高等职业院校体育课程改革研究
高职体育教学改革对学生体能提升的作用研究
Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 381高职体育教学改革对学生体能提升的作用研究文/谷祖朋摘要：为社会输送高质量应用型人才，是高职教育的主要目标，培养高职生职业能力，是高职教育的核心任务。
职业能力主要指职业活动中个体外在表现出的、必须具备的各种能力总和，职业体能是其中重要的一种，涵盖了从事职业所需的各种身心素养，直接影响了高职毕业生在特定工作环境中的适应力、耐受力。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高职体育教学改革对学生体能提升的作用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高职体育；教学改革；学生体能；提升作用体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和社会文明程度的重要体现。
体育在提高人民身体素质和健康水平，促进人的全面发展，丰富人民精神文化生活，推动经济社会发展，激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用。
高职院校的体育教育对于促进学业与职业的衔接具有重要作用，要充分促进学生的身心健康发展和自我完善，为其终身体育奠定基础。
1 高职体育教学改革对学生体能提升的意义通过高职体育教学改革，能够不断提升学生的身体素质和心理素质，使学生具有较强的抗压能力，确保学生的综合素养得到全面提升。
体育教学改革能够推动学生体能的提升，使学生拥有更强的耐久性和适应能力。
高职院校学生在体育教学改革的推动下，也将提升参与体育运动的热情和积极性，树立终身参与体育运动的理念和意识，为其更好地适应日后的工作岗位提供了可靠保障。
2 职业体能视角下高职体育的现状2.1 思想滞后众所周知，在高等职业院校，专业始终被放置在首要地位，与专业关联不大的体育极易被师生忽视，整体过程按部就班的延续了中学模式，无法激发高职生锻炼兴趣。
再加上教师缺乏对专业的理解，无法因专业而异区别对待，无法给予高职生正确的引导，也无法激发高职生练习辅助动力，导致预期效果不佳。
高职院校体育课程改革滞后探究
杜冬玲
摘
赵能秀
徐 小 峰
要 ：该 文 通 过 对 我 国高 职 院校 课 程 改 革 的 回顾 。 比 较 了高 职 院 校 体 育 课 程 改 革 与 其 他 专 业 课 程 的 改 革 的 进 度 ，发
现 体 育课 程 改 革 的 明 显 滞 后 于其 他 专 业课 程 改 革 并分 析 了滞 后 的 原 因 ，给 出了 结论 与建 议 。
异 ，在人才培养 目标上 的差异 就决定课 程改革 的方 向不 同，不 能沿用本科学科教 育 的思 路与方法 。所 以 ，这两个 原 因是 造成 高职院校体育课 程固守学 科化教 学 的原 因 ，这是造 成高职 院校 体 育 课 程 改 革 的 主 要原 因 。
３ ．２没 有 明确 的体 育课 程 改职 院校一样 ，进行 学科 化教学 。有 的人认为 ，应该把完全遵 从 “ 健康第一 “ 的指 导思 想 ，不用考 虑高职人才培养 目标 ，完成体 育课 程本身 的 目标就 可以 了。有 的学者认为 ，既然是 高职 院校 ，就应该 为高职人 才培养 目标服 务 。由于课程改革思 路 的混 乱与纷 争 ，造成高 职院校课 程改革
走访相关 的专业学 者 ，分析 我 国高 职院校体 育课 程改革 不能与 其他 专业 同步 改革 的深层 次原 因。并给 出加强 高职课程 改革 的 若 干 建议 。
２ 、高 职 课 程 体 育 课 程 改 革 现 状
虽然高职院校在各个 时期 明确 了课 程改革 的办法 ，但体 育 课程有其本身的特殊性 ，既不能完 全遵从 高职 院校 专业课程 改 革 的办法与思路 ，但 也不能脱 离这一 思路 ，又要兼 顾体 育课程 本身的 目标与诉求 ，就是要 坚持 “ 健康第一 ” 的指导 思想 。正 是 由于在两者的不能 统一 ，造成 高职 院校体育课程 改革 思路混
高职院校体育课程体系改革研究
就业 应 该 具备 的职业 身 心 素 质 的 专 门 培 养 不 足 ， 少 和 学 生 缺 就业 需 要 紧 密相 关 的 职 业 实 用 体 育 教 学 内容 ， 且 总 体 上 也 并 没 有摆 脱 “ 应试 教 育 ” 羁 绊 ， 重 压 抑 了学 生 体 育 素 质 全 面 的 严
第 ８卷 第 ２期
２０ ０ ９年 ３月
漯 河 职 业技 术 学 院学 报
Ｊ ｕｍ ａ ｆＬｕ０ ｅ Ｖ０ ａｉｎａ ｃ ｎ ｌｇ ｌｅ ｅ ０ ｌ０ ｈ ｃ ｔ０ ｌＴｅ ｈ ００ ｙ Ｃ０ ｌｇ
Ｖ０ ． Ｎ０ ２ １８ ． Ｍａ． Ｏ ｒ ２ Ｏ９
．＿＿
同 院 校 体 育 课 程 体 系 改 革 研 究 职
１ 研 究 对 象 与 方 法
１ １ 体 育设 置 ．
强 ， 味性 不 足 ， 有 能 够 体 现 学 生 的 个体 差异 ， 以 满 足 学 趣 没 难
生 的 社 会 发 展 和个 人 发 展 需 求 ， 能 充 分 调 动 学 生 的 学 习 兴 不
体 育 场馆 设 施 是 学 校 体 育 教 育 的 基 本 条 件 和 保 障 。但 高 职 学 院 中仍 有 ８ ％ 的 学 校 体 育 场 馆 不 能 满 足 正 常 体 育 教 ０ 学 和 开 展课 外 体 育 活 动 的 需 要 ， 部 分 学 校 的 田径 场 还 不 规 大 范， 体育 馆 年 久 失 修 ， 施 简 陋 ， 学 环 境 较 差 ， 别 是 雨 天 设 教 特 开展 体 育 活 动 的场 馆 太 少 ， 伤 了 学 生 锻 炼 的 积 极 性 ， 响 挫 影
对高职护理专业体育课程改革的研究
对高职护理专业体育课程改革的研究高职体育教学应以专业为导向,努力结合护理专业职业特征进行体育课程改革。
笔者采用随机问卷的方式,对在连云港市各大医院工作的江苏联合职业技术学院连云港中医药分院(以下简称“我校”)毕业的1000名女护士进行调查。
结果表明,高职体育教学以专业为导向,对护理学生从事本职工作有着积极的推进作用。
标签：高职护理专业体育教学塑造美好的护士专业形象,在当今的护理界愈来愈被重视。
为了适应学生将来就业的需要,作为培养护士的高职院校,体育教学必须努力提高护理女生的形体、仪表、体能、审美素养,使学生真正成为受用人单位欢迎的优秀职业人才。
笔者从事的是体育教学工作,为了正确认识体育课程改革,结合我校体育教学实际,针对护理专业进行了体育课的教学研究。
一、研究对象与方法研究对象为我校2006、2007、2008级五年制高职护理学生约1200人,研究方法主要采用问卷调查法和访谈法。
研究期间,向学生发放调查问卷1200份,收回有效问卷1050余份。
实施访谈法,主要是通过日常教学实践中有目的、有计划地观察和走访适应性强、个性发展良好的医院护士,了解和分析她们参与体育锻炼的积极性、参与程度和体育教学对其工作发展的影响,等等。
同时,还采用了文献资料法,查阅了有关护士专业形象的要求及体育教学对学生适应个性发展的作用等相关资料。
二、研究结果与分析研究结果表明:以专业为导向的体育教学受到90%以上毕业生的赞同,充分说明我校五年制护理体育教学专业的导向是可行的。
这种体育教学导向,不仅具有普通高校体育教学的内容,树立了“健康第一”的思想,在教学过程中重视健身,淡化竞技,全面锻炼学生身体,促进身体形态结构、心理功能和心智功能的协调发展,提高身体素质和人体基本活动能力,提高对环境的适应能力,掌握体育的基本知识,技能和技巧,学会科学锻炼身体的方法。
而且还具有一定的实用性。
最终可通过一些专业针对性的身体练习,使学生能够达到社会认可的就业标准的目的。
高职院校实施职业实用性体育课程教学改革研究
高职院校实施职业实用性体育课程教学改革研究[摘要] 伴随高等职业教育的快速发展,高职体育教学中出现了教学目标不明确、课程设置不合理、教学思想落后、没有体现职业教育等一系列问题。
作为高职院校体育教师,教学应以发展学生能力、提高素养为出发点来进行改革和实践。
[关键词] 职业实用性体育课程教学改革高职院校开设的所有课程都是由高职教育人才培养目标所决定的。
高职人才培养目标具有定向性,其主要任务是培养面向生产、经营、管理第一线的技术应用性人才,偏重于实际应用与实践操作,提倡学以致用,有较强的职业针对性的特点。
目前,很多高职院校体育教学没有达到培养目标。
1 高职院校体育课程建设存在不足,体现在以下三方面1.1体育课程设置目标不明确高职高专体育课程目的、任务要适应未来定向岗位职业群的要求,职业教育从某种意义上是定向教育,专业岗位职业特点决定高职高专体育教学的任务,应是促进学生身体健康。
但目前,高职高专体育课程的目的、目标和任务与高中、大学本科区别不明显,重点不突出、其课程内容、课程结构、教学方法、教学模式与普通大学雷同,因此,高职体育课程目标的定位上必须作出改革。
1.2体育课程教学体系职业性特征不明显我国高等职业教育培养目标的主要特点是“针对性”,直接针对社会职业岗位,具有鲜明的职业定向性特点。
其培养目标更注重学生毕业时的职业岗位能力,是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的“专门职业”人才,而不是“普通专科”人才。
作为高职院校的体育教学应该同高等职业技术院校的特点相结合,围绕职业特征开发体育课程体系,为学生的职业生涯服务,为学生的可持续发展服务,但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。
1.3体育课程教学资源不足我国的高等职业技术院校由于受国家政策的影响和发展特点的制约,大部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面受办学条件的限制,体育教学不能够按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)进行实施,体育教学的正常开展在教学硬件、软件上受到严重的束缚。
天津市普通高等职业院校体育课程改革与发展研究
共必修体育课程 和公 共选 修体育课程教学指导思想 是“ 健康 第一” 。我 国大 学体育课 程基本 分为两 大类 ：
设 学 分 的公 共 必 修 体 育课 程 和 给 予 学 分 的 公 共 选 修 体 育课 程 （ 有 些 普 通 高 校 的 公 共 选 修 体 育 课 程 不 给 但 予 学 分 ， 如 清 华 大 学 公 共 选 修 体 育 课 程 就 不 设 学 分 ） ０ ２年 我 国 教 育 部 颁 布 的《 国普 通 高 等 学 校 体 例 。２ ０ 全 育 课 程 教 学 指 导 纲 要 》 以下 简称 为《 （ 纲要 》 中 规定 ：普 通 高 等 学 校 的一 、 年 级 必 须 开 设 体 育 课 程 （ —８ ） “ 二 ４ 学分 ， 费修读） 免 。普 通 高 等 学 校 对 三年 级 以 上 学 生 （ 括 研 究 生 ） 设 体 育 选 修 课 。 （ 门 选 修 课 １ ． 包 开 ”每 —１ ５ 学分 ， 费选修） 免 因此 我 国各 级 各 类 普 通 高 校 比较 统 一 地 设 置 了设 学 分 的公 共 必 修 体 育 课 程 和 公 共 选 修 体 育课 程 。《 要 》 教 学 目标 表 述 为 五 个 领 域 的基 本 目标 和 五 个 领 域 的发 展 目标 ， 纲 对 即运 动 参 与 目标 、 动 技 运
收 稿 日期 ：０ ２—０ ２１ ２—２ ６
Hale Waihona Puke 作者简 介 ： 郭瑞 （９ ４ ， ， 津人 ， 任 天 津 红桥 区 职 工 大 学 体 育教 师 兼 推 荐 办 负 责 人 ， 教 ， 事 高职 １８ 一） 男 天 现 助 从
体 育教 学研 究 。
・
７ ・ ７
具 体 的成 绩 评 定 项 目和标 准 等 都未 作 限制 ， 样 既 有 一 个 能 够 明确 规 范 全 国各 地 各 校 教 学 的 标 准 ， 这 以便 从 宏 观 上指 导 、 范 体育 教 学 ， 能充 分 地 发 挥 各 地 、 校 开 展 体 育 教 学 的 积 极性 、 造 性 。《 育 课 程 标 准 》 规 又 各 创 体 更 大 限度 地 体 现 了 以人 为本 的 教 学思 想 ， 将 伴 随着 基 础 课 程 改 革 而 步 步 深 入 。２ 世 纪 的 体 育 课 程 应 关 它 １ 注 的 核 心 是 充分 满 足 每 一个 学 生 的 心 理需 要 ， 而不 仅 仅 是 身 体 运 动 的需 要 。一 个 以 激 发 学 生 运 动 兴 趣 、 调 动 学 生 主 动 参 与 、 终 身 体 育 过 渡 的 时代 已 经来 临 ，体 育 课 程 标 准 》 代《 育 教 学 大 纲 》 向 《 取 体 当属 必 然 。 教 育 要 国际 化 ， 校 教 育 中的 体 育 课 程 在 培 养适 应社 会 发展 的人 才 方 面 具 有 其 他 课 程 的 不 可 替 代 性 。《 育 课 学 体 程 标 准 》 施 后 ， 育 课 程 也 将 更 新 教 育 理念 和 教育 模 式 ， 些 陈 旧 的 、 后 的教 育 理 念 、 学 方 式 将 被 摒 实 体 一 滞 教
信息化条件下高等职业院校体育教学改革的研究
体锻 炼的 方法 ， 们学会 一些基 本 的身体 保健 方法 。 让他 有利于 其树
立和 形成“ 身体育 ” 终 的思想 。 （ ） 教学 内容的科 学性 和学生 的可接受 性相结合 ， ２注意 合理安 排一 些形式 多样的竞 赛活动 。 在体 育教 学 中， 对不 同专业学生 的 针
特点 ， 排一些 竞赛活动 。 比如 。 安 篮球赛 、 赛 、 野跑 、 足球 越 攀岩 、 趣
调 整高职 院校 现 有 体育 教 学 的 内容 ，适 应学 生 未 来职 业 需 要 。 育教 师在 掌 握 了学生 的不 同个 性 后 。 针对 学 生 的个 性 因 体 要 材施 教 ， 择不 同的教 学 内容 、 选 教学 方法 和教 学手段 ， 极采 用 多 积 媒体 、 网络 等现代信 息 技术 ； 学生 的个 性向 更加成 熟 、 整的方 使 完 向发 展 。新 时期 体育 教 学框 架在 建 立体 育 教 育课 程 目标 的 基础 上 ， 炼并 界定其 内涵 ， 提 再将 目标具体 化 ， 便形 成较 为具 体 的课程 内容体 系框架 。 社会 向信息化 转型 时期 ， 经济 、 社会 、 科技 、 文化等诸 多方面的 变革都会 对教育 以及学校 体育提 出一 系列 新 的任 务和课 题 。体 育 教 育设计 目的 已不 仅仅是 为体 育 教师 的教 学提供依 据 ，更重 要的 是 为学 生的学 习提 供更丰 富的资 源和更有 效 的支持 、 帮助 和服 务 。
应 多加强手脑 的灵活 性和协 调性训 练 ， 可安 排定 向越野 、 球双 手 排 上手 传球等 训练 ； 再如 ， 游专 业 的学 生 ， 多安 排健 身操 的教 学 旅 应 内容对学 生进行 形体 训练。 总之 ， 整个高职 院校 的体 育教 学 中， 在
高职高专院校体育教学改革实践研究——以福建商业高等专科学校为例
炼周次数 和锻炼 的项 目，发现我 校现行 的体 育课 程 教 学模 式 、选 项 的方式 和所 选 择 课 程 在 “ 持续 发 展 ， 可
以人 为本 ” 方 面 需 要 进 一 步 的 加 强 。为 此 笔 者 将 以 “ 可持 续发展 ，以人为本 ” 为 主 要 的体 育 教 学 改革 思 想 ，对 我校 现行 的体育教 学模式 、选 项 的方式 、所 选 择课程 进行论 述 ，提 出一些建议 ，旨在 为高职 高专 院 校的教 学改革 提供 一定 的参考依 据 。
无 法持续 。
不 满意 。这些 数 据 表 明我 校 现 行 的选 项 形 式 存 在 弊 端 。而我校 现行 的学 生选 项 形 式是 ：列 出 ５—６个 项 目，学生根 据 自己的兴趣 填写 出第一 志愿 项 目、第 二 志愿项 目和第三 志愿项 目 ，然后 教研室 根据 第 一志 愿 统计 出该 项 目的 总人数 ，如 果报 的人数 过 多 ，参 考 第 二 、第 三 志 愿 进 行 调 剂 ，尽 量 保 持 每 个 项 目人 数 均 衡 。这种 方法 看上 去合 理 ，然 而我们 分专 项 教学 的 目
炼 ，甚 至有 些 中 学 把 体 育 课 当作 其 它 文 化课 的 自 习 课 ，学 生一天 到晚 的学 习 ，身体 素质 也就不 知不 觉 呈 下降趋势 ，而 身体素 质是 学习体 育项 目技术 技 能 的基 础 ，虽然通 过专 项练 习可 以提高 身体素 质 ，但 需 要 较
长 的时 间。而对 于高职 高专 院校来 说 ，学生 在校 时 间
１ ８人 （ １ 男 ，女 ７人 ） １人 。
问卷 的信度检 验 ，是通 过对 调查对 象 中 的小 部 分 进行 记名 式 再 测 验 ，计 算 两 次 测 验 的 相 关 系 数 ａ＝
高职院校体育课程体系教学模式分析与研究
高职院校体育课程体系教学模式的分析与研究摘要：为了更好地将行业、企业、职业的人才需求要素融入高等职业体育教育体系中，需要对高职院校体育课程体系教学模式进行改革与完善。
本文着重阐述了职业体能在高职院校体育教育中的重要性，构建职业体能的教学模式体系，这体现了体育教育与职业需求的高度融合，对高职院校的体育课程改革有重大意义。
关键词：高职院校体育教学职业体能教学模式高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是与经济社会联系最紧密、最直接的一种教育类型，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。
2009年，全国独立设置的高职院校1215所，招生313万人，在校生965万人。
高等职业教育成为培养高技能人才的主力军①。
高职院校培养的是技术应用型、技术技能型或操作性的高技能人才，不是研究、设计型人才，所以高职院校课程教学的首要目标是训练学生的技能，技能目标是课程教学的重要目标。
1.职业体能在高职院校体育教学中的重要性以工学结合为切入点，推行校企共同育人的人才培养模式改革，是高等职业教育提高人才培养质量的重要途径。
高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务在第一线的高素质技能型专门人才为根本任务的教育，体育教育在整个高职教育体系中具有重要的作用，高职院校的体育一方面具有普通高校体育的共性，即要完成增强学生体质、提高学生身体素质，培养良好的品质与健康的心理行为、习惯的任务。
另一方面高职院校的培养目标又不同于普通高校，其教育教学具有定向性、实用操作性及专业性的特点，因此高职院校的体育具有其个性，即要为职业的特点服务。
充分认识体育与职业教育的相互关系，使高职院校在完成一般普通教育任务的基础上，开展适当的职业体能训练，促进学生职业技能、体能的提高，更好地体现高职院校体育的特色，因此构建良好的高职职业体能教学模式是培养学生职业体能的重要途径。
2.核心概念界定2.1职业体能体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，涵盖范围较广，如速度、反应、耐力、肌力、平衡性、柔软性、协调性和敏捷性等。
高职院校体育教学改革的分析研究
Ｋ ｙ ｗｏｒ ： ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔ ｎ ｏｌｇ ； ｈ ｓｃ ｄ ｃ ｔ ｎ；ｒｆ ｒ ｅ ｄｓ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｃ ｌ ｅ ｐ ｙ ｉａ ｅ ｕ ａｉ ｏｌ ｅ ｌ ｏ ｅｏ ｍ
有高等学校为基础， 深入 进行 教育教学改革 ， 积极发展 高等 职 业 教 育 ¨ ２。 －］ 目前 ， 高等职业教 育已成为 国家教育 事业的重要 组成部 地位 ， 培养学生终身健康体育的意识 ， 实施“ 快乐体育” 的教学 模式 ； 全面推行素质教育这一体育教学的指导思想。新时期高 职 院校 体 育 教 学 的培 养 目标 应 该 是 ：
分； 是促进经济 、 社会发展和劳动就业的重要途径 ； 面提高 ３ １ １ 加强锻炼 ， 是全 ．． 增强学生体质 国民素质 ， 提升我 国综合 国力 、 构建 和谐社会 的重要途径 。 这是 高职院校体育 教学的首要 任务 ， 过课 内外学 习和 通 使学生在身体形态 、 生理机能 、 身体素质等方面得到全面 教育部《 关于 当前 积极 推进学 校实施 素质 教 育的若 干意 见》 锻炼 ， （ 以下简称为《 意见》 中提出的重大举措之一就是要全面加强 发展 ， ） 逐步形成健康的生活方式 ， 具备强健的体魄， 为以后工作
学生素质教育 的建设 ， 特别是高职院校学生 的技 能素质教 育。 而具有专业工作相关 的身体素质是高职 院校 毕业 生将来 能否 胜任一线工作的基础 ， 可见 ， 这与高等职业院校 的体育教育教 学改革也有着密不可分的联 系。
打下基础。
３ １２ 重视体育卫生保健教 学， ．． 提高体育文化素养 加强体育运动 、 卫生保 健基 础知识教育的 同时 ， 要使学生 懂得锻炼身体的基本原理和方法 ；ｎ Ｊ 强对学生的体育理论知识 Ｊ
对高职院校体育课程教学内容改革的研究
Байду номын сангаас
２高职体育课程教学内容改革的过程与现状
２１高职体育课程教学内容改革的过程 ．
考虑将来职业工作对体育的特殊要求 。有针对性地对学生进行与体 育有关的身体训练，每个单项课程都从基本技术、基本技能、基本
在高职院校体育课程改革中有三个阶段的转变 ：由教师制定的 理 论 以及 “ 学结 合 ”等多 方 面进行 安排 ，紧扣 专业 的特点 。分析 工 教学 内容 向由教师制 定 的教学 内容 和学生 自主选择 的教 学 内容 相结 其 职业 的要求 ，结 合生 产劳 动实 践进 行职 业实用 性身体 训练 ，并增
合转 变 ；由教 师制订 的教学 内容 和学 生选 择 的教学 内容相 结合 向 由 加职业保健的教学内容 ，传授各种职业病的预防和劳动防护措施， 学生选 择的教学 内容转 变 ； 由学 生选 择 的教学 内容 向 由学 生选 择的 消除劳动疲劳的方法 ，常见劳动伤害的预防和简易处理 ，有利于学 教 学 内容 和发展 学生 职业能 力转 变 ，前 两个 阶段 的转 变顺 应 了改革 生 今 后进 行 自我保 健 ，预 防各 种 职 业病 ，提 高学 生 的 职业 保健 能 发展 的需 要 ，取 得 了成 功 。第 三个 阶段 是高 职 院校根 据高 等职业 教 力，同时与学生未来职业的特征相结合 ，使体育课程内容充分反映
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｈｅｔａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｏｌ ｇ ｙ ｉａ ｏ ｓ ｓ ａ ｃ ｏ ｒ ｆ ｒ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔｉ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｌｅ ｅｐｈ ｓｃ ｌｃ ｕｒ ｅ ｎ ｃ
高职院校体育课程教学改革研究
湖 雾印 南 一 嚣学院 学报
出职业性 的终身特点。
高职院校体 育课程 目标内涵 目标 一般性
２９ ห้องสมุดไป่ตู้ ０在 ０
的特点相结合 ，围绕职业特 征建 立体育课 程体系 ，为学 生 的职业生涯服务 ，为学生的可持续发展服务 ，但 目前 国 内 高职的体育教学还不能很好地体现其职业性特征 。 ３ １３ 体育课程教学 资源不足 ．． 我国的高等职业技术院校由于受 国家政策 的影 响和发 展特点的制约 ，大部分在体 育教学场地 、器材 、师 资等 方 面受办学 条件 的限制 ，体 育教 学不能 够完 全按 照 《 国 全
通过 中国知 网、中 国学术 网、中 国体 育学 术 网 等 网
站 ，系统地查阅 了从 ２ ０ － ２０ ０ ５ ０ ８年 关 于高 职学 院体育 教
学改革方面的文献资料 ，涉及高职教育 、体育 科学 、学 校 体育学 、心理学 、人力资源学等方面 的论文 、著作 以及有 关 的理论 书籍 。
谭 丽清
（ 长沙民政职业技术学 院， 湖南 长沙 ４００ ） １０４
摘 要： 随着 高等职业教 育的快速发展 ， 高职体 育课程教 学 中存在 的问题 目益凸显 ， 如教 学 目标 不明确、 课程 设置不合
理、 学思想落后 、 教 没有体现职业教育 的特征等等 。高职 院校体 育教 学的 突破应 该围绕 学校 体育任务 和 以发展 能力、 高 提 素养为 出发点来进行改革和 实践 。 关键词 ： 高职 院校 ； 体育课 程 ； 学改革 教
２０ ０ ９年 ｌ Ｏ月
湖 雾印 院 报 南 一 蘑学 学
Ｊｕ ａ ｆＨｕ ａ ｉ ｔＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｎ Ｆｒ ｒ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｎ ｓ ｙ
高职院校体育课程教学改革与发展研究
对 高 职现 行 的体育 教 学和 课程 设 置进 行 分析 和 思考 ， 构 为
建 适 合 ２ 世 纪 高 职 院 校 特 点 的 体 育 教 学 课 程 体 系 提 供 理 １ 论 依据 。
和 良好 的 体 育 意 识 的 高 素质 人 才 。 以 ，健 康第 一 ” 思 想 要 所 “ 的 贯 穿 体 育 教 学 改 革 的始 终 。 ２１ 树 立 “ ．． ２ 以人 为 本 ” 的教 育 理 念 以人 为 本 ， 先 是 以 调 动 学 生 的 积 极 性 、 动 性 和 师 生 之 首 主
２ １ ｇ ８ 考 试 周刊 ０ｇ ４ １－ ￣
高 职 院 校 体 育 课 程 教 学 改 革 与 发 展 研 究
吴 慧倩 吴 跃 进 田 玉 多 滕 金 风 张桃 仙
（ 仁 职业 技 术 学 院 人 文 社 科 系 ， 州 铜仁 铜 贵 摘 要 ：随 着 我 国 高 等 职 业 教 育 的 迅 速 发 展 ． 职 教 高 育 已经 由 原 来 的规 模 扩 张 转 向 内涵 建 设 。 高 职 体 育 教 师 转 变 落后 的 教 育 观 念 ． 立 现 代 体 育 教 育 理 念 ， 极 开 展 课 程 确 积 教 学 改 革 ， 出职 业 特 色 ， 建 适 用 于 高 职 体 育 教 育 的 课 程 突 构 目标 体 系 ．增 加 对 学 生 所 学 专 业 和 未 来 职 业 相 适 应 的 知 识 和 内容 ． 养 学 生 就 业 所 需 的 职 业 体 能 胜 任 力 ． 推 动 我 国 培 对 高职 院 校 体 育 课 程 体 系的 改 革 ， 养 身 心 健 康 、 面 发 展 的 培 全 高 素 质 实 用 型 专 门人 才 。 有 重 要 的 现 实 意 义 。 具 关 键 词 ：高职 院校 体 育课 程 教 学 改 革 数 学发 展 ５４０ ） ５ ３ ０
高职院校体育教学改革研究
高职院校体育教学改革研究
熊 坚 （ 海南工商职业学院体 育部 海南 海 口 ５ ７ ０ ２ ０ ３ ）
摘 要 ：采用文献资料 、问卷调查、实验教 学等研 究方法，对 高职 院校体育教学 中存在的问题进行 分析 ，得 出结果是 ：高职 院校体育教学理念滞后 。 教 学设施 陈
人健身 。
够 ，出现 体育教学成 为附属品 的现象 。“ 终
身体 育 ”的观念 在课 堂教学 中没有 充分 体
现 ，忽视 了体育 教育 与职业 教育 的密切 联
体育技能 ，而忽视 了以学生身心健康为中心
的教育指 向性 ， 学生评价指标少 ，考核的方 法不科学 ，随意性 、主观性强 ，在以往的体
重要 桥梁 ， 教师 的观念 、知识结构 、专业素
学 中注重培养学生的责任感 、诚信感 、敬业 感， 培养 团队协作精神 ，在体育运动中每一
项运动都充满 挑战、困难 、艰辛和极限 。 需 要勇气 ， 需要激励 ，需要团队协作 ， 才能克 服一定 的困难 。高职院校 的体 育教育应改革
高 职院校 的体 育教育 观念 滞后 于现代 高职 教育理念 。重技术 、轻理论 ，教材单一化 ，
一
兴趣不高 ，组织能力较差 ，运动能力降低 ，
为基本 手段 而 自觉 地改善 身心 和开发 自身 潜 能的社会实践活动 。高职院校应 以 “ 健康 第 一”现代教育理念和 “ 课 内外一体化 ”课 程建设为指导思想 ， 充分发挥学生的主体作 用 和教师 的主导作用 ，努力倡 导开放式 、探
关键词 ：高职 院校 体育 教学改革
高 职院校 体育 教育 目标应 与 高等 职业 教育 目标相一致 ， 高职体育教育不仅要为学 生健康教育服务 。 而且要为学生职业能力服 务 ，同时 。高职院校体育教学应遵循 自身教 育规律 ， 应与高职教育发展规律和特征相适 应 ，以市场需求为导 向 。以培养高技能应用 型人 才为根本任 务 ， 在培养 目标上突出职业 性 和实践性。通过调查研究发现在实践教学 中还 存在诸 多问题 ， 需要 不断探 索改革 体育 教 学新思路。
现代高职体育课程模式的理论研究与实践——以常州工程职业技术学院体育课程改革为个案
出新 。
职 业技术学 院从 课程理念 、 课程 目
障等方面 ， 重构 了适应 时代需求并 具 有理 论指 导 价值 和 实践示 范 意
首先 ， 体育课程 改革应该充分 学习规律 。 以体育教学改革者 的视
角审视和分析教育对 象 ， 高职学生 的体能达不到 《 国家 学生体质健康
标 、 程结 构 、 课 教学 设计 和 教学 保 关 注学 习者 的特征 ， 尊重学 习者 的
育活动 ，培 育学生 的学 习兴趣 ， 增
强 学 生 的 体 质 ， 时 ， 助 学 生 了 同 帮
解 民族体 育的历史 和文化 ， 增强 民
职教育充满期盼 ， 学生及家长期 盼
族 自豪感 ； 发挥 体育优 势 ， 化学 优
标 准》 的及格 标 准 ， 面上是 技能 表
水 平差 ， 实质是体育 认知和情感存 向教 育的边缘 ，不专业 的教 师 、 不
课程 理 念是 人们 对课 程 的根 在偏 差。 应试教育模式迫使体育走
身技 能 ， 养成 良好生活 习惯 ； 第二 ，
促进 与 学生 所学 专业 相关 的职业
２１ 年第 ５ ０１ 期 第 ３ 卷 ２
总 ６ ９期 ３
职业 技 术 教 育
Ｖ０ＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ Ｃ ＯＮ
Ｎｏ ５ ２ ． ，０１ １ Ｖｏ ． ２ １ ３ Ｇｅ ｅ ａ ． ３ ｎ ｒ ｌＮｏ６ ９
现代 高 职体 育课 程模 式 的理论 研 究 与实践
作 者 简 介 ： 斌 （９ ６ ）男 ， 苏靖 江 人 ， 州工 程 职 业 技 术 学 院体 育 系 主任 ， 谢 １６一 ， 江 常 副教 授 。
基金项 目：０ ８年江苏省教育科学规划课题《 ２０ 现代化高职体 育课程体系的构建 与实践研究》 编号 ：Ｐ ０ ０ ６ ）主持人 ： （ Ｄ Ａ ５ １９ ，
高职院校体育课程教学改革与发展研究
般 来 说 这 些 高 等 的 职 业 技 术 学 院 的大 部 分 教 育 对 象 是 由 以 只是 提 升 了 近 期 的效 益 ， 从 而 忘记 了要 给 学 生 提 供 理论 知识 和 方 法
前 学 校 的 中专 直 升 空 降 到 学 校 来 的 ， 剩 下 的 一 部 分是 经过 学 校 的 高 的知 道 有 关 的 健康 教 育 和 科 学 健 身 的 知 识 ， 一 定 程 度上 忽视 了开 发 考招生来 的 ， 这 种 政 策 的 调 整 让 高 等 学 院 的 体 育 教 育 对象 会 变 得 复 学 生 有 关 体 育 的 意 识 、 能 力 以 及 日常 生 活 习惯 的 培 养 ， 这 样 就会 让
首 先 ，现 在 高 职 院校 里 的体 育 教 学 和 这个 社 会 生 活 有 所 出入 ，
这 些 学 生 作 为高 等 职 业 的教 育 对 象 ， 而在岁数 、 身体素质 、 文 化 没 有 很 强 的 表 达 出 体育 锻 炼 的发 展 以 及 现 代 教育 理 念 ， 信 息 资 源 相 教养 、 接 受 过 体 育 教 育 的 程 度 等 一 些方 面在 一定 程度 上 都 发 生 了 变 当匮 乏 ； 再者 ， 教学 内容 陈 旧繁 琐 ， 突 出不 了想 要 表 达 的 重 点 ； 甚者 ，
体 育 教 育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高职院校体育课程教学改革与发展研究
口 陈功 （ 广 西 经 贸 职 业技 术 学 院 基 础 部 广 西 南 宁 ５ ３ ０ ０ ２ １ ）
摘要 ： 高 职 院 校 的 职 业教 育 重要 的 内容 和 其 中组 成部 分之 一 就 是 体 育 教 学 ， 这 对 学 生 的 全 面 素 质 教 育 发展 和 提 高身 心 健 康 水 平 有 极 大 的
高职高专院校体育课程教学改革的现状研究
随着体 育教学 改革 的深入 ， 培养学 生 份 。 有效 问卷比率 １ ０ ０ ％。 运 动技 能不再 是体 育课 程教 学 的主要 目 ２ ． 访谈 法 针 对本 研究 内容 ， 对５ ０ 余 标， 而 以培养 学生对 运动 的兴趣 ． 形成体 名不 同年级 的学生和 １ Ｏ 余名体育教 师进 了解学 生在学校期 间上体育课 的 育意 识与 习惯 。 提 高体 育能力 才是体 育课 行访谈 ， 听取 师生对 体育 程教学 的最终 目的。 高职 高专院校作为高 情 况及 对体 育课 的看法 ， 等教育 的重要生 力军 。 如何深 化高职高专 院校 体育课 程 的改革， 适 应社会 发展的需 要． 培养身心健 康全 面发展 的专业人才， 引 起 了高职 高 专院校 教 育工作 者 的关注和 教学改革的意见 和建议 ， 确定论 文的总体
错误 为止 ；对于 这样 的女生 ，可 以把她 们 的德 育 学分 作 为 紧箍咒 套住 她 们 ， 因 为在 学 分 制下 面 ． 德 育量化 考 核分 不 达 标是 毕 不 了业 的 ， 相信 女 生还 丢 不起 这
学生特 爱面 子 ，那我就 会 把他 的面子 当
作是他的紧箍咒， 当我发现他抽烟后， 我 我提 出的 条件 ． 我会 退一 步 。 尊重他 的想
育课程改 革有 所帮助。
一
进行 了调查研 究 。 希望对高职 高专院校 体 过访谈 。 部分 师生认 为高职高专 院校 主体 容 ， 按照教学进 度机械式像完成任务一样
忽 是 学校 的各 级领 导 ｌ 因为他 们主宰 着学校 去 教授学生每课 时内容。弊端 很明显 ， 的发展 、 命运， 决定 着教 师和 学生 的去 留， 视 了学生的兴趣和 感受 ， 课程完全按 照教
错误 ， 当然 他还 要 为这次 的错 误将功 补
高职高专体育教育专业课程体系改革研究
文 化 课 和 教 育 部 规定 的九 门主 干 专 业 课 程 。 运 动 技 能 模 块 主 要 培 养 学 生 扎实 的运 动 技 术 能 力 。主 修 一 项 专 业 技
能 课 ， 有 突 出 的单 项 运 动 能力 ， 时 掌 握 一 门 副 修 专项 具 同 技 能 课 。 该 模块 的课 程 设 置 根 据 学生 的 自愿 选 项 和 系 部
课、 专业 基 础 课 和 专 业 课 逐层 递 进 的顺 序 进 行 的 。 生 只 学 有 完成 了最 后 的 实践 课 学 习 ， 可 以毕 业 。采用 “ 才 三段 ” 模
式 ， 生 如 果 不 把 文 化 基 础课 、 学 专业 基 础 课 和 专业 课在 规 定 的 学 期 内 依次 学 完 ， 就会 面临 半 途 而 废 、 功尽 弃 的危 前 险 。因 此 ， 校 根 据 教 育 部在 （ 于 制 订 高 职 高专 教 育 专 我 关
１研 究 对 象与 方 法
容 的体 育 教 育 专 业 课 程体 系 。体 育 教 学 应 用 能 力 模 块 主
要 培 养 学 生 能 够 从 事 体育 教 学 的 基 本 的 能 力 。这 些 能 力
是 体 育 教 育 专 业 最基 础 的培 养 目标 。该 模 块 的 课 程 主 要
包 括 教 师 口语 、 育 学 、 理学 、 算 机 文 化 基 础 等 公 共 教 心 计
养 思 路 ， 化课 程 体 系【 优 Ｉ １ 浏认 为 。 础 教 育体 育 新 课程 。季 基 强 调 “ 康 第 一 “ 学 生 发 展 为 本 ” 重 视 时 代 性 和 地 健 和 以 。
业 教学 计 划 的原 则 意 见 》 的要 求 ： 中 制订 专 业 教 学 计 划 要
我国高职院校体育课程体系改革研究
我国高职院校体育课程体系改革研究林俊（闽北职业技术学院福建建阳!"#$%%）摘要：运用了文献资料法、调查法和逻辑分析法，从剖析当前我国高职院校体育教育存在的问题入手，构建了新时期高职院校体育课程的课程目标、内容、结构，为推动我国高职院校体育课程体系改革的深入发展，提供建设性的意见。
关键词：高等教育；高职院校；体育课程；改革中图分类号：&’()*$(文献标识码：+文章编号：(,’!-$’".（$%%,）%!-%%%(-%# !"#$%&’$：+//01234560678910:;8<=>73/78?3=634@*A*34B734C C6918=846，6710D5720/D<8462C6C<86702，34E F8=635C6304<86702，C42;053/C;C4C;G=3=<86702，6789C981=86=D96C1586，/046846，C42=61D/6D180H678/0D1=8C:0D6@*A* 34F0/C6304C;/0;;858=*I6=D99;38=678/04=61D/63F8=D558=63043401281609D=7H01>C12678288918H01<C:0D6@*A*/0D1=8 =G=68<0H678F0/C6304C;/0;;858*()*+,%-#：73578182D/C6304：F0/C6304C;/0;;858；@*A*/0D1=8；18H01<高等职业教育是高等教育的一个组成部分，是以培养社会高级实用型技术人才为目标的，体育作为高职院校的一门必修课程，在高等职业教育中占有重要的地位。
高职体育课程是高职学生接受学校体育教育的最后阶段，也是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻。
从某种意义上说，将会决定着他们走向社会后能否经常参加体育锻炼，决定着他们未来的生活方式，也决定着能否“为祖国健康地工作"%年”。
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高等职业院校体育课程改革研究
［摘要］文章主要论述通过高等职业院校的教学改革与人才培养模式结合的研究，建立高等职业院校科学、系统的体育课程体系，更好地向学生传授体育知识、技术和技能，为学生将来从事某种职业或生产劳动服务，并在培养适合社会需要的实用型人才的过程中发挥应有的作用。
［关键词］高等职业院校体育课程
一、高等职业院校体育课程改革的意义
随着职业教育改革的不断深入，体育课程教学改革越来越受到重视。
体育课程教学对学生的身体、心理和适应能力的提高具有独特的功能和价值。
因此，教师对体育课程教学改革充满期待和热情。
但是，改革还不够全面和深入，如对体育课程通常包括体育课、活动课和其他活动有机结合，体育课内容包括竞技项目、娱乐项目、保健项目和民族传统项目等的理性认识还很肤浅，尤其对体育知识、技能的学习与学生的学习兴趣，与学生未来的需要结合，课内外一体化的体育课程的开发还很不够；项目的设置不能满足学生不同专业、不同层次、不同个性和多样化的需求。
体育课程教学是实现学生德育、智育、体育全面发展的重要组成部分，是提高学生身体素质、促进学生身心健康发展、提高学生适应能力的主要手段和措施。
学生通过有效的体育活动，各种器官系统在一定强度和力量的刺激下，将使身体结构、生理机能和生化等一系列指标发生适应性反应，学生的身体活动和体育能力将得到提高，心理环境将得到改善，同时也给学生带来精神上的最大享受。
另外，通过参加民族民俗体育活动，还能使民族民俗体育文化得到传承和弘扬。
可见，高等职业院校的体育课程改革对于促进学生的全面发展和继承发展民族民俗传统文化都具有重要意义。
二、高等职业院校体育课程改革的现状
回顾二十多年来的改革历程，我国高等学校体育课程改革分为以传统式教学
和体质研究为重点、基础课同选项课并重、以教学模式改革为重点的三个阶段。
改革主要突出了教学内容多样化，课程目标多元化，课程评价理性化，课程结构内外一体化和学生为主体、教师为主导等特点。
与此相比，高等职业院校的体育课程研究的现状和改革是不够深入和滞后的。
笔者通过走访调查发现，当前高等职业院校的体育课程改革主要存在以下五个方面的问题：其一，体育课内容设置和安排上随意性较大；其二，体育教学资源明显不足，而且资源开发和利用的水平也亟待提高；其三，没有建立科学、系统的体育课程体系；其四，教学改革方向和目标不够明确；其五，理论研究过于肤浅，不够深入，许多研究仅仅局限于教学方法和经验总结上，特别是与实现人才培养目标结合的研究，国内还未见相关的文献报告。
因此，与实现人才培养目标结合的研究，是高等职业院校体育课程改革的关键和重点。
三、高等职业院校体育课程体系模式的建立
高等职业院校课程体系模式的建立应该围绕体育课程体系，构建以课内外一体化形式为基础，精选学生未来工作需要、学生喜爱、对促进学生身心健康有较大价值的课程内容，为学生终身体育发展奠定基础。
学生既可以在体育课上接受专业需要的相关教育，又可根据自己的条件和爱好在活动课或其他活动范围内选择学习项目，以充分体现体育课程的教育性和选择性，形成学生的爱好和专长，培养学生的体育意识、体育能力和体育锻炼的习惯。
同时，也促进学生掌握健身知识、技能和锻炼方法，满足学生个性化的学习要求，提高体质健康水平和适应能力。
由此，高等职业院校课程体系模式应主要包括课程体系目标的确定、课程内容的设置、课程教学方式和活动课四个部分。
1.课程体系目标的确定。
为实现职业教育“培养建设、生产、管理、服务第一线的实用人才”的目标，高等职业院校的体育课程教学应以专业需要为中心，把体育课、活动课和其他活动结合起来，形成课内外一体化的课程结构，以确保学生有足够的体育锻炼时间，实现“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的理想。
2.课程内容的设置。
课程内容的设置是高等职业院校体育课程模式建立的重点和关键。
我们应该把现有的体育课程教学内容大体分为竞技类、保健类、娱乐类和民族民俗类。
然后，将三个学期的体育课教学划分为两个阶段。
第一阶段是1～2个学期按专业需要在课程内容上有所侧重，促进专业发展。
第二阶段是根据场地、器材资源的实际情况轮换项目。
例如，第一阶段的内容可以设置为，管理类和教育类专业侧重保健类、娱乐类和民族民俗类，理、工及艺术设计类则侧重竞技类；第二阶段对这些项目进行有计划、有针对性地轮换。
3.课堂教学。
高等职业院校体育课程体系模式的构建最终反映在课程教学上。
当前，高等职业院校体育课程的课堂教学主要采取以下两种教学方式：（1）
分层次教学。
分层次教学就是在单班教学过程中将不同运动水平的学生采取分组教学方法。
（2）分段式教学。
分段式教学就是在课堂教学过程中体现传授知识技术、组织能力培养和发展身心素质的三段式教学方法。
4.活动课。
活动课是构建当前高等职业院校体育课程模式的重要载体之一。
活动课主要是学生根据自身的兴趣和爱好选择项目，在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主。
综上所述，体育课程教学是学校教育的重要组成部分，是实现学校教育总体目标的主要手段之一。
体育课程教学是实现学生德育、智育、体育全面发展的重要组成部分，是提高学生身体素质、促进身心健康发展、提高适应能力的主要手段和措施。
因此，高等职业院校的体育课程改革应该以实现学校人才培养目标为中心，以科学、系统的体育课程体系的建立为切入点，结合学校的办学层次、特点及学校的场地器材等方面因素进行改革。
同时，还要充分开发和利用好学校各个方面的教学资源，只有这样，才能够确保体育课程改革顺利进行。
总之，高等职业院校的体育课程教学改革，应体现在培养目标和培养模式上，并且要与高职人才培养目标、过程相结合，在培养适合社会需要的实用型人才过程中发挥应有的作用。
［参考文献］
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［3］于军.试论体育课程观念的更新和体育教学内容的改革［J］.北京体育大学学报，2002（4）.
［4］赵顺来.试析高校体育教学改革存在的问题与发展趋势［J］.沈阳体育学院学报，2001（1）.。