人教版九年级下册化学金属的化学性质

“

课题 2

金属的化学性质

教学目标:

1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。

3.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过 置换”推断常见

金属活动性顺序。

4.发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。

（注：“置换反应”概念的更深刻理解，于第二课时进行）

教学重点:

1.了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。

2. 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。

教学难点:

1. 活动性顺序强弱的探究及排序。

2. 金属活动性顺序表的应用。

教学方法:

对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学方法。

教会思路： 猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论

教学准备:

镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石

棉网、三角架、试管、镊子等。

教学过程:

教学

流程

教师活动 学生活动 设计意图

1

“

课程 引

入

导读：提出思考问题。 读引言思考：铝为何具抗腐蚀性，其它金属如

何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎

样？

明确课程目的，

引导关注重点。

情景 创

设

演示：外观相似的四片

金属片（Mg 、Al 、Zn 、 Fe ，编号）置于铁三角

架上灼烧，由学生根据 进行“猜金属”游戏，观察现象，猜测金属：

据学生展示猜出的结果进行互动评价 ――学

激发好奇心与求 知欲，激励探究激

情，并学习在真实

的情景中发现规律

现象猜出金属名称。

生很难完全猜准，多数根据“燃烧”仅猜出“Mg”。 和问题。

以 存在 “ 问 题 ”

为后续探究留下悬

念。

规律 建构

1

导思： 1.同学们在猜金

属的游戏中，发现了它 们化学性质的共性和差 异性吗？ 2.通过发现，

我们能粗略确定这些金 讨论金属的共性与差异性 Mg 、Al 、Zn 、Fe

都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳

活动性：Mg>Al 、Zn 、Fe

讨论与发现：学生从教材及生活中经验： 真金不 这一过程，学生

仅能 从最基本的

认知层次初步归纳 少量金属的活动性

顺序，存在的问题， 属的活动性吗？ 怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制 继续为后续的探究

问题 链

接

为了寻找差异性和规

律性，我们是否还可以

根据以前的学习、生活 经验来寻找规律呢？

引导联想：上述探究初 步找出了一些金属的化 学性质和活动性规律， 但要更广泛探究金属活 动性顺序规律，须另辟 蹊径进行探究。 多媒体引导：（在第七 单元探究酸雨的模拟实

验时已经留下伏笔）

品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。

活动性：Mg 、Al>Fe 、Cu>Au

或：Mg>Al 、Zn 、Fe>Cu>Au

发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的 活动性规律。

讨论： 1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性

顺序？

2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜等

金属的活动性？

留下悬念

将不同的探究方法

通过学生的亲身体 验搭建联结的桥 梁，同时发展运用 已有知识探究新知 识的能力，发展学 生在事物间建立联 系，进行组合、移

植等创新思维策

规律

引导学生对新的探究进 略。

讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程 进一步学习科学探 建构 行猜想、设计、结果预 度；原因如何？

究的基本方法，发

2

测

猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫 展学生严谨的科学

酸）中的可能化学行为？

态度和作风，为规

设计：①用酸性的二氧化硫溶液探究不便，选择 律的建构向更深层

2

盐酸、稀硫酸；②控制的条件—酸足量，浓度同；次发展③为观察较准确，金属质量大致等；④注意观察

反应剧烈程度，可对反应时间作记录或估计。

示范：操作的规范以及如何检验产生的气体组内合作探究并填写探究记录表（打印）

表一：金属与稀盐酸反应：

通过自己的实践，

检验自己的猜想，金属现象及反应时间生成

物

方程式发展合作精神，体

验探究乐趣。

引导对信息进行处理，并获取结论。

Mg

Zn

Fe

Cu

表二：金属与稀硫酸反应：（表略）

各组交流获取的信息：

1.能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金

属。

使学生享受自己获

得成功的快乐，更

深层次对知识进行

导思：同学们，你们的观察真实可靠吗？

多媒体Flash动画：“金属与盐酸反应的比较”2.反应的剧烈程度与速率（差异大的，进行讨论）建构

分组：

活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反应）：Mg Zn Fe

不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）：Cu

活动性：Mg>Zn>Fe>Cu

展示结论并互动评价：

观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）：创设轻松和谐的探

究氛围，发展学生

想象力，将真实事

物以“图景“形式与

学生的认知特点协

调。

规律建构问题延伸：

一些金属不能与盐酸或

讨论：

回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应

启迪学生客观真实

的认识问题，发展

3稀硫酸反应，如铜和银，猜想：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性学生严谨的科学态

如何解决确定它们之间活动性顺序的困难？要求：对铝、铜、银活动性顺序的探究：

1、设计探究方案

2、预测实验现象

3、作出合理判断顺序确定的困难。

设计探究方案：

既可以按教材的方案设计，也可以自己创新

设计，但记录必须真实。

（当学生提出用Ag与硫酸铜溶液反应，不可否

认方案的合理性，若有条件，教师应事先作好准

备）

度，为学生的创新

留下空间

3