快乐教学 愉快识字

快乐教学愉快识字

课堂教学是学校教育的中心环节，愉快的课堂教学核心是在于启动学生的快乐情绪这一强大的内在动力，唤发学生的的求知情感，激发学生的学习兴趣，培养学生勤奋的意志，提高学生的自学能力。实践证明，小学低年级语文教学必须坚持实施课堂快乐教学，在课堂教学生愉快识字，这样才是提高语文教学质量的有效途径。

快乐的课堂教学符合小学低年级儿童的心理和爱好，能有效地启动学生的愉悦情绪，有效地唤发学生的求知情感，强烈激发学生的学习兴趣，优化课堂教学氛围，使课堂生动活泼，让学生在快乐之中愉快学习轻松学得、自觉吸收、牢固记识。

实施快乐教学，教师必须自觉坚持将快乐融汇进课堂教育和课堂教学的全过程。语文教学的目标就是通过课堂语文教育，使学生从语文知识中受到良好的思想道德，优秀的精神品质教育，培养学生养成良好的思想道德和优秀的精神品质，通过课堂语文教学，使学生理解、掌握和记忆储存语文知识，不断丰富语文知识，不断提高语文水平和语文能力。

课堂语文教育，教师可以在课堂教育教学过程中，坚持有机地将对学生进行正面引导和教育与教材中的思想性、知识性、趣味性融合为一体，为学生愉快学习语文奠定良好的情感和兴趣基础，使学生生发强烈的想学语文的思想；坚持面向全体学生，注意良好的教育教学情绪和姿态，不急不躁，耐心启发，情育情教，使学生生发旺盛的愿学思想；坚持鼓励学生的每一点进步，热情肯定学生的每一点成功，让学生能够尽情享受到点滴成绩的幸福喜悦，使学生生发出强烈的自信心，相信自己一定能够学好的思想。思想有了，情感则来了，有了情感，学习兴趣自然喷发。儿童尤其如此。

课堂语文教学，教师一定要讲究课堂教学方法和艺术。教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学就像是演一部戏剧，课文是剧本，教师是导演还要当演员。在组织教学上，教师必须根据教学内容和目标需要，精心组备教具导具，制造出情景交融，学生喜闻乐见，学生容易理解、容易接受、容易记忆的快乐的教学氛围，让学生感到上课是一种乐趣，是一种享受。在导入新课时，教师必须充分合理巧妙地调动教具导具，巧妙富有趣味、轻松快乐、自然清新地将学生引进学习境地，使学生充满新鲜感和新奇感。在讲授课文时切莫呆板，须因材因势因内容灵活采取读、认、演、书的方式方法，突出重点，突出情趣，有的放矢，悦教乐学。

识字教学是小学低年级语文教学的重点。字词教学是小学阶段语文教学的主要任务之一。在小学低年级识字教学中，必须牢牢依据儿童的心理特征和乐学好动的天性，采用灵活多样、生动活泼、充满趣味的方法，引导孩子们在愉快之中认字、识字、记字。僻如借助实物认识汉字：儿童认识和理解汉字词具有由远及近、具体形象的特点。教师可先教他们日常生活中经常看到和用到的物品名称和亲人称谓及常见的动作名称等，使变幻无穷的汉字词与他们的生活密切联系起来。还可以在游戏或日常活动中教儿童们认识汉字词把汉字词活动融于日常游戏和日常生活活动中，即实在具体，又形象趣味，学生不仅乐意认识字词，而且容易认识和记忆。不过，把识字活动融于日常游戏和日常生活活动，既不要刻意，但又要处处留意，灵活抓住每个认识字词的机会，因地因时因材施教。这样，学

生会因对周围的事物有感性认识和真切的体验，所以识得快，记得牢。也还可以借助汉字的形象特征生动形象地教孩子们认识汉字词。汉字是象形文字，其结构多样，笔划不同，书写方法不同都可以产生不同的意义。运用汉字的象形特征，教孩子们认识汉字词生动，趣味性强，效果很好。在低年级识字教学上还可以采用猜字谜、编顺口溜的方法，引导学生掌握字的结构、特征及其音、形、义；采用找朋友（偏旁部首归类）和开火车（组字组词造句）等方法引导学生识字识词，富有趣味，学生感到愉快，学生学习兴趣会不断被激发。这样，既能有效地开发学生的智力，又能激发学生的智力和学习兴趣，培养学生的自学能力。

总之，小学低年级语文教学采用快乐教学的方法和愉快的认识字词方法，学生学得快乐，认得愉快，学得轻松，记得牢固，提高得快速，教学效果实在。