浅谈小学数学解决问题的策略

三尧一题多解袁提高解决问题能力 人的思维能力尧接受能力尧理解能力尧分析能力 是因人而异的袁教师在教学过程中袁要根据每个学 生的学习情况袁为学生提供多种解题的思路袁并指 导学生用多种方法解题遥 如院六年级下册鸡兔同笼
初等教育 84 要
问题可以选择列表法袁假设法袁方程法等遥 列表法与 假设法容易理解袁但过程有些繁杂袁特别是数字较 大就更繁杂袁方程法袁要学会找对应的数量关系袁还 要会解复杂的方程遥 让学生通过对这几种方法的对 比袁选择自己喜欢的方法解题遥
线段图袁 发现相遇时的 缘 小时共行了一个全程袁那
么
猿
小时就是共行了全程的
3 5
袁甲车少行的
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蓸 蔀 米就是全程的
2 5
袁
所以两地相距 员愿园衣
员原
3 5
越源缘园
渊千米冤遥
小学数学解决问题的策略枚不胜举袁只要用心 研究相信都能找出适合自己教学班的方法与策略袁 所以教师要不断完善自身的课堂教学方法袁也需要 学生自觉去学习数学知识袁教学是需要双方共同努 力的袁有教就有学袁相互配合教师在平时的课堂教 学中要鼓励学生多方面思考袁提高自己数学探索能 力袁独立学习的能力袁举一反三的能力袁更重要的是 要培养学生解决问题方法多样化的能力遥
二尧勤于动手袁善于观察 数学来源于生活袁学会了圆周长的计算袁半圆 的周长袁从字面理解当然就是圆周长的一半袁只要 动手操作观察袁 就会发现圆的一半只是一条弧袁而 周长的定义是院围成一个平面几何图形的所有边长 的总和遥 半圆是一个封闭图形袁除了是圆的一半外袁 还有一条直径遥 圆的周长越圆周率伊圆伊半径袁圆周长 的一半越圆周率伊半径袁 半圆周长越圆周率伊半径垣圆伊 半径袁而圆周率通常取近似值 猿援员源袁所以半圆周长 就可以用 缘援员源伊半径进行计算遥
一尧联系实际袁学会检验 在进行解决问题时袁总有那么一部分同学连题 意都来不及分析尧理解袁便开始把题中的数字用加 减乘除随意列式计算后回答遥 如院一年级下册中姐 姐今年 员圆 岁袁比小明大 猿 岁袁小明今年几岁钥 有学 生看到了野大冶字袁很快列出算式 员圆垣猿越员缘渊岁冤袁并进 行回答袁然后匆匆上交给老师批阅遥 如若细心一点袁 自己都可以检验出是否正确院姐姐 员圆 岁弟弟 员缘 岁 这不符合事实遥 简言之袁学生就是没有完全理解题意袁更没养 成检查检验的做题习惯袁所以在教学中一定要培养 学生检查检验的良好习惯遥 对于姐弟的年龄问题可 以把计算结果放入原题袁联系实际就可以检验出是 否正确遥
揖参考文献铱 咱员暂 刘鹏林援 小学数学应用题教学策略分析咱允暂援 学周刊袁圆园员怨渊圆远冤援
四尧鼓励学生参与创设情境模拟
数学是一门比较枯燥的学科袁作为一名数学教
师袁要多想办法将枯燥变为有趣遥 如六年级下册相
遇问题中院快慢两车分别从甲乙两地相对开出过 猿 小时到达
乙地袁这时慢车离甲地还有 员愿园 千米袁求甲乙两地
相距多少千米钥 教师可以指导学生模拟情境袁助以
课堂内外
Open Class
浅谈小学数学解决问题的策略
赵芳
揖丽江市古城区福慧学校袁云南 丽江 674100铱
揖摘 要铱 数学本就源于生活袁学习数学就是从生活中获得数学知识袁再把学到的数学知识运用于生活中遥解决问题亦就是对 数学知识进行应用袁要提高学生解决问题的能力袁关键是要对学生进行解决问题策略的指导遥 揖关键词铱 小学数学曰解决问题曰策略