例谈小学数学生活化教学

例谈小学数学生活化教学

摘要：低段数学生活化，是指在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，我们在教学生学数学时要立足于从学生生活环境和生活经验出发，重视创设学生熟悉的生活情景，引导学生从实际生活和游戏中去感知、体验数学知识的乐趣。

g444 文献标识码：a 文章编号：1006-026x （2012）07-0000-01

数学来源于生活又运用于生活，数学知识与学生的生活经历息息相关。《数学课程标准》明确要求：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。”数学来源于生活又运用于生活，数学知识与学生的生活经历息息相关。

只有当他们觉察到他们所学习的内容和自己有关时，才会全身心投入，这时，学习的速度大大加快、效果明显，而且会产生自觉主动的学习行为。所以我们在教低年级学生学数学时要立足于从学生生活环境和生活经验出发，创设学生熟悉的生活情景，从而激发学生

的兴趣，帮助学生理解知识，展开想象。

1、以活动为载体，巧设教学情境，让学生感受数学就在身边。

发现数学就在我们的身边，数学原来那么贴近生活，激发学生探索欲望。比如教学一年级教材“几个和第几个”这一节课时，请8位学生排成一排（没有排头和排尾之分），当问到谁排在第二个时，同学们马上有了争论（两种不同意见），各个抢说理由，互不相让，课堂气氛十分活跃，最终得出“在确认谁是第几个时必须讲清从哪里数起”。借此问题情境有利于帮助学生真正理解“第几个”在生活中的实际运用。这样的生活问题情境使学生的思维被激活了，主动性得到发挥，质疑水平、创新思维得到提高。

2、以故事为载体，创设问题情境，激发学习好奇心。

天，小猴子在小白兔家玩耍，忽然听见妈妈喊：“小猴宝宝，快回家吃饭了”，通往小猴家的路有两条，一条路是直的，一条路是弯的，小猴走哪条路可先到家，这里面有什么数学奥秘呢？通过今天的学习你就明白了。学生的学习积极性一下子被调动起来，进入学习的最佳状态。

3、以实物为载体，巧设问题情境，激发学生求知欲。

的盒子，问学生，这两个外形一样的盒子，哪个重，生纷纷举手，

生1：我认为两个盒子一样重，因为我看这两个盒子一样。生2：我反对，盒子是一样，但一个新，一个旧，我认为新的轻，旧的重。生3：我反对，要知道两个盒子哪个重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。师：还有什么办法？生4：也可以去称一称。教师赋枯燥的内容以“生命”，使学生积极主动投入学习，同时也让学生真正感受到“数学就在我们生活中间”。

练习，应用所学的数学知识解决实际问题。

1、数学练习回归生活，让学生进行体验。

1张5元可以换（）张1元，1张100元可以换（）张10元……我改变了一个形式，给一位小朋友相应的钱，扮演银行营业员，另一位小朋友作为顾客，去银行兑钱，营业员换对了，就发一张“优秀营业员”的证书，这样的形式极大的调动了小朋友学习的兴趣，学生对换钱这一难点掌握得很好。

2、数学练习融于游戏，不再是简单的做数学练习。

拿了一些学生中流行玩的卡片，说是要奖给表现好的小朋友，在拿出来的时候故意的掉了许多，让学生帮忙拣起来，再让拣的学生数一数有多少张，再数数老师手里有多少张，问老师带来多少张，这样，既引出了本课新授的问题，也使学生在帮助老师解决问题的过

程中，体会数学的生活化。

分成8个小小组，然后进行队列中的报数操练，在操练过程中，根据我的要求进行出列训练。如，当我说到“请左起2个同学出列”或“请左起第2个同学出列”时，学生应做出相应的动作。如此一来，不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身经历“几个和第几个”的过程，有助于学生对这一知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际生活中。

处处有数学

对于开发学生智力，促进其学科知识的掌握，提高学生整体素质起到很重要的作用。所以我们还可以有意识地让学生参与各种工作，使他们有更多的实践机会。

“请你帮老师搬来8把椅子”、“拿来5个皮球”，“站成6路纵队”等等，既可以满足部分孩子的虚荣心，又培养了他们为集体服务的意识。在此基础上，还可以增加难度来提高孩子的信心和兴趣，如“帮老师把这些本子按照学号从小到大叠齐”、“老师需要9个椅子，数数现在还差多少”、“帮老师数数35本本子够了没有”等一些需要动脑和手脚去做的难度稍大的工作，这些，对于老师来说是轻而易举，孩子们却需要付出智慧，这样也刺激了他们能

够主动参加课堂的教学，使老师能轻易地教，孩子轻松地学。

强知识与实际联系；要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。