在任务型教学中体现学生的主体性
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
识， 学生 们乐 此不 疲 。
协 商 去完 成任 务 。学 习过程 充满 了反思 、 顿 悟 和 自省 ， 从 而 可 以最 大 限度 地调 动学 生 的学 习 内驱 力 ，提 高他 们 发现 问
题、 解 决 问题 的 能 力 ， 发 展他 们 的 认 知策 略 ， 培 养 他们 的 合 作 精神 和 参与 意识 ，并 在完 成任 务 的过 程 中体验 成 功 的喜
果。
这 不仅 能极 大地 提高 英语 教 学的 针对 陆 、 实 用性 ， 从 而提 高 英 语教 学效 率 ， 而 且能 不断 让学 生 获得 学 习的成 就 感 ， 从 而 提 高学 习 的主动 性 。 笔 者根 据新 课标 ， 结 合教 材 创造 性地 设
计真实任务 。 组织和吸引学生进行教学活动 ， 颇有收获。
英语 教学 的 主要 目标 之 一是培 养 学生 的学 习 兴趣 ， 为此 ， 教 师应 以 兴趣 为支 点 ， 以任 务 为基 础 ， 设 计的 任务 应 尽量 活 泼
而 有趣 。 托 尔斯 泰说 过 ： “ 成功 的教 学所 需要 的 不是 强制 ， 而
式 要尽 量真 实 。学生 年龄 小 ， 他们 偏 向于形 象思 维 ， 贴 近 他 们 生活 的东 西 ， 比较 容 易激发 他们 的学 习兴 趣 。例 如 ， 教 学
有实 践意 义 的课 堂教 学方 式 ，并 引导 学生积 极 参 与课 堂教 学， 促进 学生 在语 言 学 习中主 动探 索 ， 不 断发 展 语言 的实 践
能 力 。它体 现 了以 学生 为 中心 ，以人 的发 展 为 本 的教育 理 念 。它 根 据不 同的 任务 化活 动 ， 让 学生 通 过学 习伙 伴 合 作 、
悦， 充 分发 挥 自身 的潜 能 。 真实 运用 任务 是 一种 综合 的语 言
运 用任 务 ， 可 以 让学 生 在运 用 中 学 ， 也 可 以 为 了 运用 而 学 ，
二、 创设 活 动 。 合作 学 习 合 作性 任务 不仅 能培 养学 生 的参 与意 识 。而且 还 能培 养 他们 的合 作精 神和 集体 荣誉 感 。 如学 单词 时 ， 一开 始就 布 置 任务 ， 让 全班 开 展小 组竞 赛 。竞 赛结 束 以后 。 给获 胜 的小 组插 上红旗 。 学生喜 欢这 样 的活 动 ， 学 习效力 明显 提高 。 如 表演对话时 ， 教师创设一定的情景 ， 各小组 自由分配角色 。 这样 ， 每组 学 生互 帮 互助 ， 通 力 合作 ， 会收 到 意 想 不到 的 效
的任 务 ， 越 能激发 参 与任 务学 习的 欲望 ， 同时 学生 也越 乐 于 加 入任 务学 习 中。 如在 学 习运 动项 目的单 词 时 ， 可设 计这 样 的任 务 ： 要求用“ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ …？ ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ ” 来 了
是学 生 习得 英语 的主 要途 径 。 任务 型课 堂 教学 中 ， 教师 是 教
学 的组织 者 ， 是 任务 的设 计 者 。 设 计任 务 是任 务型 教学 的 前 奏， 教 师 是否精 心 设计 任务 是教 学成 败 的关 键 。 教 师 要从 学
生 主体 出发 。 依 据 小学 生善 于模 仿 、 乐 于表 现 、 求 知 欲强 、 注 意 力易 于分 散等 心理 、 生理 特点 及年 龄 特征 ， 以学 生学 习的 内容 为基 点 ， 以 意义 为 中 心 ， 以解 决实 际 问题 为 焦 点 ， 设 计 符合 学生 的 身心 特点 又能 满足 不 同层 次学 生需 求 的教 学 任
学 生 收集 一 下 家里 用 到 的数 字 ， 如 电话号 码 、 手 机 号码 等 ， 并 用英 语写 下来 ；教 学完 字母 后 ，我给 学生 布 置 了一个 任 务： 收集 生 活 中字 母 的简 写 ， 并 了解 它们 的 意 思 ； 教学 居 室 单词时， 我要 求学 生给 家中 物 品贴 上 英语 名称 ， 并用 所 学语 言 向父 母介 绍 。 这样 ， 这 些实 践性 的任 务不 仅能 让学 生在 使 用语 言 的过程 中 牢牢 记住 它们 ， 也 能降 低英 语学 习的难度 。
设 计任 务 ． 激 发 兴趣 教学是教师的Βιβλιοθήκη Baidu与学生的学的双边互动过程 ，而课堂
一
、
新 课标 中的 许多 语言 源于 生活 ， 贴 近 生活 ， 但 在 生活 中 学 生缺 少一 定 的应用 语境 ，因此只 有通 过实 践性 任 务活 动 才能 架 设语 言与 生活 之 间的桥 粱 。 如教 学完 数字 之后 ， 我 让
解 同学喜欢 的 运动 。允 许学 生采 访本 组 以后 。再去 采 访邻
组， 看 看在 规定 的时 间 内谁 采 访的 人最 多 。 这 种任 务灵 活 而 有挑 战 性 ， 学 生 个 个积 极 开 口 ， 人人 踊 跃 参 与 。 不 仅 在短 短 的时 间 内掌握 了单 词和 句型 ，而 且也很 好 地掌 握 了英 语知
英语 ・ 科研视密
广 西合 浦县 廉 州镇廉 州小 学（ ５ ３ ６ １ ０ ０ ） 陈 婷香
以任 务 为 中 心 的语 言 教 学思 路 是 近 ２ ０年 来 交 际教 学 思想 的一 种发 展 形态 。它 把语 言应 用 的基本 理 念 转化 为具
学 中得到 乐趣 。 教 学实 践 表明 ， 越 能让 学生 发觉 有趣 或愉 快
务。 教师 设计 的任 务 应有 明确 的 目标及 活动 的价 值 ， 目标 应 当贴 近儿 童 的具体 生 活实 际 ， 且 具有 可操 作性 ； 任 务的 内 容
和 方式 应力 求真 实 ， 应 善于 遵循 学生 的 语言 学 习规律 。 小 学
三、 设计任务。 真实而有意义
任务 耍 以学 生的 生活 经验和 兴 趣为 出发 点 ，内 容和 方
协 商 去完 成任 务 。学 习过程 充满 了反思 、 顿 悟 和 自省 ， 从 而 可 以最 大 限度 地调 动学 生 的学 习 内驱 力 ，提 高他 们 发现 问
题、 解 决 问题 的 能 力 ， 发 展他 们 的 认 知策 略 ， 培 养 他们 的 合 作 精神 和 参与 意识 ，并 在完 成任 务 的过 程 中体验 成 功 的喜
果。
这 不仅 能极 大地 提高 英语 教 学的 针对 陆 、 实 用性 ， 从 而提 高 英 语教 学效 率 ， 而 且能 不断 让学 生 获得 学 习的成 就 感 ， 从 而 提 高学 习 的主动 性 。 笔 者根 据新 课标 ， 结 合教 材 创造 性地 设
计真实任务 。 组织和吸引学生进行教学活动 ， 颇有收获。
英语 教学 的 主要 目标 之 一是培 养 学生 的学 习 兴趣 ， 为此 ， 教 师应 以 兴趣 为支 点 ， 以任 务 为基 础 ， 设 计的 任务 应 尽量 活 泼
而 有趣 。 托 尔斯 泰说 过 ： “ 成功 的教 学所 需要 的 不是 强制 ， 而
式 要尽 量真 实 。学生 年龄 小 ， 他们 偏 向于形 象思 维 ， 贴 近 他 们 生活 的东 西 ， 比较 容 易激发 他们 的学 习兴 趣 。例 如 ， 教 学
有实 践意 义 的课 堂教 学方 式 ，并 引导 学生积 极 参 与课 堂教 学， 促进 学生 在语 言 学 习中主 动探 索 ， 不 断发 展 语言 的实 践
能 力 。它体 现 了以 学生 为 中心 ，以人 的发 展 为 本 的教育 理 念 。它 根 据不 同的 任务 化活 动 ， 让 学生 通 过学 习伙 伴 合 作 、
悦， 充 分发 挥 自身 的潜 能 。 真实 运用 任务 是 一种 综合 的语 言
运 用任 务 ， 可 以 让学 生 在运 用 中 学 ， 也 可 以 为 了 运用 而 学 ，
二、 创设 活 动 。 合作 学 习 合 作性 任务 不仅 能培 养学 生 的参 与意 识 。而且 还 能培 养 他们 的合 作精 神和 集体 荣誉 感 。 如学 单词 时 ， 一开 始就 布 置 任务 ， 让 全班 开 展小 组竞 赛 。竞 赛结 束 以后 。 给获 胜 的小 组插 上红旗 。 学生喜 欢这 样 的活 动 ， 学 习效力 明显 提高 。 如 表演对话时 ， 教师创设一定的情景 ， 各小组 自由分配角色 。 这样 ， 每组 学 生互 帮 互助 ， 通 力 合作 ， 会收 到 意 想 不到 的 效
的任 务 ， 越 能激发 参 与任 务学 习的 欲望 ， 同时 学生 也越 乐 于 加 入任 务学 习 中。 如在 学 习运 动项 目的单 词 时 ， 可设 计这 样 的任 务 ： 要求用“ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ …？ ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ ” 来 了
是学 生 习得 英语 的主 要途 径 。 任务 型课 堂 教学 中 ， 教师 是 教
学 的组织 者 ， 是 任务 的设 计 者 。 设 计任 务 是任 务型 教学 的 前 奏， 教 师 是否精 心 设计 任务 是教 学成 败 的关 键 。 教 师 要从 学
生 主体 出发 。 依 据 小学 生善 于模 仿 、 乐 于表 现 、 求 知 欲强 、 注 意 力易 于分 散等 心理 、 生理 特点 及年 龄 特征 ， 以学 生学 习的 内容 为基 点 ， 以 意义 为 中 心 ， 以解 决实 际 问题 为 焦 点 ， 设 计 符合 学生 的 身心 特点 又能 满足 不 同层 次学 生需 求 的教 学 任
学 生 收集 一 下 家里 用 到 的数 字 ， 如 电话号 码 、 手 机 号码 等 ， 并 用英 语写 下来 ；教 学完 字母 后 ，我给 学生 布 置 了一个 任 务： 收集 生 活 中字 母 的简 写 ， 并 了解 它们 的 意 思 ； 教学 居 室 单词时， 我要 求学 生给 家中 物 品贴 上 英语 名称 ， 并用 所 学语 言 向父 母介 绍 。 这样 ， 这 些实 践性 的任 务不 仅能 让学 生在 使 用语 言 的过程 中 牢牢 记住 它们 ， 也 能降 低英 语学 习的难度 。
设 计任 务 ． 激 发 兴趣 教学是教师的Βιβλιοθήκη Baidu与学生的学的双边互动过程 ，而课堂
一
、
新 课标 中的 许多 语言 源于 生活 ， 贴 近 生活 ， 但 在 生活 中 学 生缺 少一 定 的应用 语境 ，因此只 有通 过实 践性 任 务活 动 才能 架 设语 言与 生活 之 间的桥 粱 。 如教 学完 数字 之后 ， 我 让
解 同学喜欢 的 运动 。允 许学 生采 访本 组 以后 。再去 采 访邻
组， 看 看在 规定 的时 间 内谁 采 访的 人最 多 。 这 种任 务灵 活 而 有挑 战 性 ， 学 生 个 个积 极 开 口 ， 人人 踊 跃 参 与 。 不 仅 在短 短 的时 间 内掌握 了单 词和 句型 ，而 且也很 好 地掌 握 了英 语知
英语 ・ 科研视密
广 西合 浦县 廉 州镇廉 州小 学（ ５ ３ ６ １ ０ ０ ） 陈 婷香
以任 务 为 中 心 的语 言 教 学思 路 是 近 ２ ０年 来 交 际教 学 思想 的一 种发 展 形态 。它 把语 言应 用 的基本 理 念 转化 为具
学 中得到 乐趣 。 教 学实 践 表明 ， 越 能让 学生 发觉 有趣 或愉 快
务。 教师 设计 的任 务 应有 明确 的 目标及 活动 的价 值 ， 目标 应 当贴 近儿 童 的具体 生 活实 际 ， 且 具有 可操 作性 ； 任 务的 内 容
和 方式 应力 求真 实 ， 应 善于 遵循 学生 的 语言 学 习规律 。 小 学
三、 设计任务。 真实而有意义
任务 耍 以学 生的 生活 经验和 兴 趣为 出发 点 ，内 容和 方