职业教育信息化的发展趋势

信息技术的飞速发展和广泛应用，正改变着经济的结构、增长方式和全球格局，改变着人们生活、学习、发展的方式。信息化是当今世界各国应对知识经济挑战、实现现代化的重要战略选择，也是衡量一个国家现代化程度以及实力的重要标志。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是在教育领域全面深入地利用信息技术，开发利用教育资源，促进技术创新、知识创新和创新成果的共享，提高教育教学质量和效益。所谓职业教育信息化，就是职业教育的师生在基于网络环境的基础上，应用信息技术和信息资源来推动职业教育教学发展和改革，从而实现职业教育现代化，满足时代和社会需求的过程。

一、我国职业教育的信息化已具备比较雄厚基础

根据当前我国教育信息化现状，充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，提高教育、教学、管理、决策和科研的信息技术应用水平，逐步建成服务决策、服务战线和服务社会的职业教育数字化公共信息资源服务体系，是以信息化带动职业教育现代化的重要组成部分。

（一）物质条件

进入新世纪以来，我国制定和实施了推进职业教育改革与发展的战略。中国教育科研计算机网（ＣＥＲＮＥＴ）覆盖了２００多个城市２０００多个大学、教育机构、科研单位，用户超过２０００万人，成为世界上最大的国家学术互联网。中国教育卫星宽带传输网（ＣＥＢｓａｔ）是我国广大西部及农村偏远地区教育信息化建设的重要组成部分，中小学项目已建点２６４５８７个。两者覆盖全国，互联互通，初步形成了“天地合一”的现代远程教育传输网络。中国教育科研网格（Ｃｈｉｎａ－Ｇｒｉｄ）聚合计算能力和存储能力超过１６万亿次和１８０ＴＢ。

互联网接入更加便捷，无线３Ｇ网络的建成为随时随地进行网络连接创造了条件。高等学校已经全部建成了校园网络，多媒体教室比例达到４３．６５％，师生平均百人拥有计算机６３台。中等职业教育学校联网率达到７４．９％，有多媒体教室的比例达到３９．２％，生机比达到１９∶１。正在建设和完善的全国中职学校学生管理信息系统覆盖全国中等职业学校招生、学籍、顶岗实习、资助和就业五个方面的信息，将建成全国集中的学生管理信息数据库，最终将形成数据仓库，为学校的上级主管单位和各级教育行政机构提供信息，并可以对信息进行审核、审批、查询、统计等操作，实现全国中等职业学校学生学籍管理和资助管理的全面信息化。

（二）政府推动

袁贵仁同志在教育部２０１０年度工作会议上指出：“要在促进优质教育资源共享上下功夫。信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。要坚持应用导向加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。”完善优质教育资源开放共享政策体系和体制机制，需要依靠商业运营。

教育部职业教育与成人教育司《中等职业教育改革创新行动计划（２０１０－２０１２）》关于中等职业教育信息化能力提升计划谈到，一是建设中等职业教育网络学习平台，二是建设中国职业教育数字化信息资源公共服务体系。开通面向公众的“中国职业教育信息资源网”，通过开发整合、征集评选等多种方式，汇聚和共享包括“校企合作”“成果展示”“教育教学”等方面的信息资源，逐步建成中国职业教育数字化信息资源公共服务体系。

二、基础能力建设仍为重中之重

建立资源整合、协调发展的教育信息化基础设施。信息技术基础设施是实现信息化社会的物质基础和先决条件。职业教育的信息化必须把构建信息化的硬件环境放在首位，以完备的计算机设备和互联网为依托，不断提高和完善各级教育行政管理网站建设，职业教育学校网站建设、联网率，多媒体教室配备率。加强职业学校教师和管理人员的信息技术培训，普遍提高教师信息技术的应用能力，能够在自身原有的知识领域的基础上进行信息搜索、信息加工整合、信息创新。山东省职业教育规模处于全国前列，是全国职业教育最发达地区之一，具备优良的信息化发展条件。目前，山东省已建立山东省职业教育与成人教育网、山东省职业院校技能大赛网、山东省中等职业学校学生管理系统、中国成人教育杂志社网等职业教育数字化信息资源平台，地市级职业教育网络平台建设正在推进，服务于全省职业教育实践。

三、职业教育网络平台的综合化

以职业教育资源网为依托，全面整合教学资源与教育管理。中职学校只有８．７％的学校建有网络教学辅助平台，在课堂教学中有２０％的学科采用计算机辅助教学。要解决“一块黑板”式的教学模式，需要以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息，提供跨学校、跨学科、跨区域的交流服务平台，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。建设面向职业学校学生和社会人员的学习支持服务系统，包括网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核等功能；建设面向中等职业学校教师的教学支持服务系统，包括资源获取、教研交流、进修提高等。

职业教育信息资源公共服务平台建设。立足便捷化服务，围绕办公自动化系统、教务管理系统、网络教学系统、数字化图书系统、信息发布系统、后勤服务系统等，加快推进职业教育信息化政务平台、管理平台、资源平台、教学平台

职业教育信息化的发展趋势

○徐法艳冯琳

［摘要］职业教育信息化已经成为教育信息化的重要组成部分。现代信息技术与职业教育的深度结合，提高了教育、教学、管理、决策和科研的信息技术应用水平。本文根据职业教育信息化现状，分析了职业教育信息化在基础能力、网络平台综合化、教育资源数字化开发、数字化信息资源公共服务体系和教育资源建设的技术规范方面的发展趋势。

［关键词］职业教育；教育信息化；数字化资源

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以及通信平台等建设，推进职业教育教学的个性化服务。着力建设“教育与产业对话协作系统平台”“学校与企业一体化合作系统平台”“就业信息服务系统平台”“技能大赛信息系统平台”“网络学习平台”等信息化应用系统平台。逐步建成中国职业教育数字化信息资源公共服务体系，提升中等职业教育、教学、管理、科研和决策的信息化水平。

四、数字化教学资源的开发

（一）虚拟现实技术的广泛应用

虚拟现实技术。虚拟现实是一项综合集成技术，利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，涉及计算机图形学、人机交互技术、传感技术、人工智能等领域，它用计算机生成逼真的三维视、听、嗅觉等感觉，使人作为参与者通过适当装置，自然地对虚拟世界进行体验和交互作用。虚拟现实是人们通过计算机对复杂数据进行可视化操作与交互的一种全新方式，营造了“自主学习”的环境，由传统的“以教促学”的学习方式代之为学习者通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式。

职业教育的最大障碍就是一些教学仪器设备过于昂贵，要想让每一位学生都在实物上进行操作，条件和效果都是有限的，而且一旦出现事故，就会造成极大损失。利用虚拟现实技术，开发专业仿真实训软件，创设仿真实训环境，解决学生实训初期成本高、危害性大、设备易损坏的教学问题，降低教学成本。

１．虚拟仿真教学软件。虚拟仿真教学软件模拟教学、实验、实训、现场操作的过程，其“设备”与“部件”多是虚拟的，可以根据需要随时生成新的设备。教学内容可以不断更新，使实践训练及时跟上技术的发展。由于虚拟的训练系统无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，直至掌握操作技能为止，可以有效解决职业教育教学、实训中场地、师资、时间、规范性不足的诸多难题，提升教育教学质量，推动教育教学改革。

２．虚拟仿真校园。虚拟校园也是虚拟现实技术在教育培训中的具体应用，它由浅至深有三个应用层面，分别适应学校不同程度的需求：简单的虚拟我们的校园环境供游客浏览；基于教学、教务、校园生活，功能相对完整的三维可视化虚拟校园；以学员为中心，加入一系列人性化的功能，以虚拟现实技术作为远程教育基础平台。虚拟远程教育虚拟现实可为高校扩大招生后设置的分校和远程教育教学点提供可移动的电子教学场所，可对各个终端提供开放性的、远距离的持续教育，还可为社会提供新技术和职业培训的机会，创造更大的经济效益与社会效益。

３．虚拟现实在维修中的应用。虚拟维修是虚拟技术近年来的一个重要研究方向，目的是通过采用计算机仿真和虚拟现实技术在计算机上真实展现装备的维修过程，包括维修性设计分析、维修性演示验证、维修过程核查、维修训练实施等。

（二）优秀教案与教学过程数字化

教师可以利用网络平台进行备课、教学、在线辅导、考试评价、证书考核等，推进多媒体教学课件的共建与共享，同时辅之以组织专业人员，联合开发优秀教学课件，以专业和课程建设为重点，不断积累和丰富多媒体教学资源库，建设特色教学资源库，各职业学校不同程度建立数字化图书馆，方便教师教学和学生学习；学生也可通过网络进行在线学习，提交作业，还可通过网上公开的课件，观看课堂录像，多次“重温”课堂教学。

五、发展现代远程职业教育开放式教育网络，构建终身学习体系

现代远程职业教育与继续教育进程加快，多渠道、多形式实施现代远程教育的局面正在形成。建设多种媒体教学资源，以卫星电视、互联网为载体，搭建服务于学习型社会建设的继续教育公共服务平台，形成覆盖县、乡、村的农村职业教育培训网络，为社会民众提供不受时空限制、人人可参与、高质量的各种培训学习服务，服务于全民学习、终身学习的学习型社会建设。

六、信息化人才队伍的建设

师资队伍是信息化建设的基础，师资的培养培训工作是信息化建设的关键。建立职业学校校长、教师信息资源库，定期开展对职业教育校长、教师培养培训促进专业发展。建设面向中等职业学校教师的教学支持服务系统，方便不同专业、不同地域之间老师学习、资源获取、教研交流、进修提高等。教师掌握信息基础知识和技能，掌握实用的现代教育技术，具备应用信息技术的能力和水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。管理人员增强信息化建设的意识，提高在信息化条件下教育教学管理的水平和能力。

七、教育资源与网络传播必须规范化

职业教育教学资源开发和建设缺乏规范，资源的共享不仅局限于学校内部，而且要实现不同系统、不同平台的资源共享，需要统一的技术规范。这是今后资源库建设应着重加强的一个重要方面。教学资源信息管理系统必须规范化、标准化，实行统一的技术路线、统一的制作规范、统一的数据结构、统一仿真实训环境、统一用户管理，增添丰富企业元素，融入职教特色。这是发挥数字化教学资源高效益的关键。制订《中等职业教育数字化课件资源开发标准》《中等职业教育数字化资源共享及其权益保护管理规定》《中等职业学校校园网建设标准》《中等职业学校校园信息主管培训与认证管理办法》等管理规范和技术标准，保证资源开发成果的质量水平，确保资源成果在不同组织、区域之间和跨技术平台有效共享。

八、职业教育信息平台的商业化运营模式

随着职业教育信息化推进和实施，需要相应信息化应用服务作为支撑。地区性或全国性运营商，在政府主导下实现信息化基础设施的运行维护、教学资源平台建设与教育资源来源的市场化运作，形成优质、高效、持久的资源库建设机制。由他们提供教学资源如多媒体课件、仿真模拟教学系统、职业生涯游戏等，让优质教育资源提供者收益，解决当前数字化资源不足的问题及资金问题，促进职业教育信息化建设。

参考文献：

［１］辽宁省教育厅组编．辽宁省职业教育教学资源信息化建设技术规范［Ｍ］．沈阳：辽宁大学出版社，２００７．

［２］马金强，蓝欣．我国职业教育信息化建设的现状及对策分析［Ｊ］．教育与职业，２００８，（１５）．

［３］范如涌，项晓乐．职业教育信息化的概念、内涵及其发展模式分析［Ｊ］．职业技术教育，２００３，（１０）．

［４］刘培俊．我国职业教育与成人教育信息化建设取得显著成绩［Ｊ］．中国职业技术教育，２００２，（２３）．

［５］国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）（Ｒ）．

（作者单位：山东省职业教育与成人教育研究所，山东济南250011）

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