校本研修的问题及解决策略

一、我认为校本研修活动开展不扎实的主要问题有以下两点

1、对“校本研修”概念本身理解不透，在具体研修安排与实施时思路不清，导致研修工作整体执行不好，管理困难，研修质量不高。“校本研修”是对具体活动的定义，但又不是对具体某一活动的定义，而是对一类活动的一个总括性的定义。因此，在小课题确定后的研修活动安排、选择、检查、考核上即应归类清晰，规划明确、考核准确。建议在认真理解校本研修含义的基础上，按照课题指导方案的要求，选择有效的研修方式，开展真正意义上的研修活动。

2、学校对校本研修与整体工作的关系不明确，校本研修的主线地位未得到很好的体现。在有些学校，习惯于墨守陈规，按部就班，很难在他认为的常规中加进新的东西，校本研修游离于常规教学以外。把校本研修做为常规以外的工作内容，教师另打一份工，另作一份资料。常规与研修不搭界，使研修失去其应有的效益。全然忘了“今后学校常规教学教研活动将以校本研修为主线展开”的要求！因此，学校应在系统规划校本研修工作的基础上，根据研修要求，对现有常规教研活动进行整合，把其纳入校本研修工作的范畴，真正做到“研修即教学，教学即研修”！

二、推进校本研修的建议：

校本研修活动制度应要体现激励机制，有利于教师专业成长，有利于组成学习的共同体、发展的共同体、成长的共同体；相互滋养，共同成长。因此，我认为主要从以下几点下手：

1、校本研修与树立新理念相结合。教育理念是教师认定、坚信并执著追求的教育思想和教育理想，是支持教育者教育行为的内驱力。教师是课程改革的实践者，只有教师在观念层面上真正有所突破和转变，充分认识课程改革的必要性，才能把认识转变为实施课程改革的自觉行为。

2、校本研修应以多种形式帮助全体教师了解课程改革的背景，重点学习新一轮课程改革的指导思想、教育观念、课程目标及相关的政策措施，增强实施

新课程的自觉性和责任感。通过培训，教师完成对新课程理念从“陌生到熟悉、从困惑到相信、从观摩到尝试、从理论到实践”的认知过程，进而达到理念的刷新、观念的变革。

3、认真组织教师学习探讨新课改理念，在学校的基础上指导教学实践活

动。

4、组织好课前说课：上公开课前，让任课老师说课，组织组内教师集体评课，肯定长处，完善不足。让上课的老师更好地把握好上好这堂课应把握哪些基本环节。

5、课后反思、集体议课：课后让上课的老师自我反思上这堂课的得失。然后集体议课，议课时多肯定成功之处，对存在的不足多从方法上给予指导，然后由教研组长归纳总结，完美的课应怎样上？

6、组织示范性的全校公开课：各教研组推评出教学能手，组织全校性的公开课，每学期组织一至二次，让全体教师参评、观摩，组成学习的共同体、发展的共同体、成长的共同体，相互滋养，共同成长。

7、开展校际交流：请专家进课堂；组织教师到兄弟学校参观学习，不断更新自我，提升教学业务水平。

8、建立激励机制：对教研教改中表现突出的教师给予适当的表彰和鼓励。