高中英语教研工作

高中英语教研工作

作者：郝婉贞

来源：《新教育时代·教师版》2016年第31期

摘要：教研工作是对教学的监督和管理，能促进有效教学和创新教学。如果缺乏科学的教研体系，就无法获得正确的教学反馈，也就难以在教学工作中起到指导作用。随着新课改的深入，教学方法在创新，教研方法更需要创新，这样才能满足高中英语的教学需求。创新式高中英语教研工作发展的灵魂，创新教研内容则是发展所在。本文笔者通过分析高中英语教研对学科发展的意义，总结目前的教研工作现状，指出哪里需要创新和改变，以此为高中英语教研工作助力。

关键词：高中英语教研工作基础教育现状对策

教研工作是基础教育的重要内容之一，它在教育水平发展中有着不可替代的作用。而高中英语学科具有独特的特点和优势，除了需要日常的教材教学之外，还需要课外辅助、课堂情景教学、课下作业活动等等。只有拥有良好的教研评价方法，才能正确评估教学水平，寻找更多的教学突破口，避免教学误区，发现更多的教学闪光点。而且优秀的教研工作必须从学生的实际出发，从课堂放眼到教育体系之中，多考虑学生的感受。昀科学的教研体现不是一成不变的，而是随着学科和时代特征不断变化的，甚至也会因为学生的不同而发生改变。只有明确其意义，了解其现状，才能推陈出新，提高高中英语的教研质量。

一、简述教研工作如何推动基础教育。

教研工作是以一线教师为基础，以教研员为骨干，以教研室为龙头，进行的有序的教学评价过程，是一个庞大的系统。随着教学意义的推进，教研工作的作用日渐突显，得到了蓬勃发展。它从单纯的研究性教学过程，发展成了有着研究、指导、管理等多种职能于一体的机构。良好的教研工作能够开拓教育改革的整体局面，可以开拓教学视野，培养更多的教学新方法，优化教学模式，让基础教育更加科学。另外，教研工作还具有超前性，不仅立足于当前，去指导基础教学工作，更会挖掘教学的前沿趋势，从而“未雨绸缪”，制定开放创新体系。它虽然不是行政工作，也不是研究工作，但是却深深影响着教学的科学理论和在教学实践中的贯彻，更有利于新的教学成果推出，服务学生和老师，提供各种的教学借鉴。能够让不同的老师可以在一个平台上进行交流，相互吸取优点，共同解决问题，是开放性的交流模式，让高中英语基础教学更具指导意义。

二、高中英语教研工作现状。

虽然我国高中英语教研工作已经取得了一定的进步，但是仍然存在不少问题。而创新就是为了将分析出来的问题，用更加高效的办法解决，所以接下来笔者对现状中存在的问题做简单介绍。

（1）教研工作将更多精力放在学生的语言知识掌握和技能方面。

目前，高中教学存在应试教育的“嫌疑”，不管是老师还是学生，都将更多的精力放在对试卷的完成情况上面。而教研工作也存在这个误区，主要考察学生对语言知识和技能的掌握方面。简单来讲，就是“死记硬背”，教研工作就是监督学生“死记硬背”的情况，这显然是非常不科学的。容易给教学错误的方向，也容易让英语变得枯燥，而失去教学和学习的乐趣。

（2）教研工作更多关注老师的教学方法。

多年来，教研工作错误地将重心放在对老师教学方法的监管上面，看似合理，但却存在深深的弊端。大到各级教研部门举办的教研讨论会，小到老师之间教学经验的交流，教研的视角一直聚焦于老师如何“教”的上面，而忽视了学生是怎么学的，这样的学习方法有何收获等。这样的教研结果，课堂没有真正还给学生，学生的自主性没有真正体现，学生依赖老师的现象依然存在，自主学习能力仍然有待提高。

（3）教研工作更加关注老师的教学力。

教学力，指的是高中英语老师在英语教学方面的能力，班级的平均分是多少，优秀的有几人等等，简单地通过这些标准进行判断。其实相对来说，教学力是比较容易提高的，可能老师在一段时间内对学生管理地比较严格，学生的成绩上升就比较快，如果有段时间松懈了，学生的成绩也会表现出来。教学力给老师制定了一个模板，在这个模板里不会有很大的突破，而是只能在用心和不用心之间寻找平衡。这样的教学，其进步非常缓慢，而且不具有创新性，难有突破性的变化。

（4）教研工作更加关注如何落实教学常规。

虽然新时期教学形势有所变化，但是教研工作仍然将工作重心放在如何落实教学常规上面，将落实常规者等同于教学优秀者。这样的评价方式简单，却不科学，而且也很容易忽视教学的多样性和复杂性。并且出现一些教学行为过于死板化，缺少创新性，反而降低了课堂效率，不符合常规要求。落实教学常规是教学评价的一个方面，而不是死扣其教学要求，更需要深入本质，寻找新的出发点和落脚点。

三、高中英语教研工作的创新对策。

创新是一切事物发展的根本，教研工作也不例外。在新课改的今天，教学模式在发生变化，教学形式在日渐丰富，创造更加适合教学形式的教研工作方法是当务之急。接下来笔者根据自己对教研工作的理解，以及对教学工作的实践，结合现状，提出几点对策。

（1）教研工作要更加关注英语学科核心素养的培养。

英语学科不同于其它理科类学科，重在对知识的理解和逻辑思维的应用。而英语则是需要语言能力、思维能力和文化以及学习能力，是建立在主观意识上的学习行为。学生对英语知识的构建不只是学会语法、记住单词这么简单，更应该是在语言交流中进行的感知、预测、获取、分析、理解等等。英语是一门语言，如同我们学习汉语一般，应该去了解他们的文化，学习它的内涵，理解它的思想。教研工作应将考察的主要目标放在学生兴趣激发、培养合作学习精神，以及自主学习意识等方面。从自我教育的角度来评价英语教学，达到培养学生英语核心素养的目的。

（2）教研工作要更多关注学生的学习方法。

教研工作需将重心转移，更多关注学生的学习方式，针对不同年级学生的特点，对学习方法做出要求。对学校而言，多举办高中英语学习方法指导讲座，让学生能够受到系统的英语学习方法的培训和锻炼。老师也可举办小型的交流会，提高对英语学习方法的重视。

（3）教研工作要更加关注教师的教研能力。

教研能力是教师实施教育和教学研究的素养和能力，本身对创新就有较高的要求。教研能力考察的是老师对教学的整体把握能力，能够不断激发他们新的教学思维，摆脱模板的束缚，会涌现不少新的教学办法。

（4）教研工作要更加关注如何优化教学常规。

教学常规需要遵守，但不可死板，而且新教学时代的出现，必须要改变原有，建立一套适应新形势和新理念的高中英语学习行为规范。在传统的基础上进行优化，才是教研工作顺利进行的保障，才能昀大发挥其作用。

总之，高中英语教研工作需要适应新形势，突破旧观念，大胆迈步伐，细心落实处，促进高中英语教学工作的进步。

参考文献：

[1]任玲芳.新课程背景下高中英语教研工作的开展[J].杂文月刊：教育世界，2015（7）：84-84.