尊重学生的个性差异

尊重学生的个性差异
从新课程标准来看，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。

教学中，教师应针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。

教师应努力创造适合每个儿童的教育，充分认识学生的巨大发展潜能和个性存在的差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感。

班主任工作的对象是有思维、有个性、有丰富内心情感的活生生的人，这就使得班主任工作既有生动性，又有艺术性。

一、学会倾听，走进学生心田
班主任工作时间长了，很容易形成一个思维定势。

和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份或自己是成功人士，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误，这样的做法，老师们已习以为常，感觉自己已尽到老师的职责。

可是，有时事与愿违，往往学生并不领情，有时也会产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。

这里所说的“学会倾听”，就是请教师放下师道尊严的架子，平易近人、和蔼可亲，展现教师的亲和力，使学生信其师，而信其道。

学生在校学习、生活，教师不可能时时、处处跟随学生，班主任实施教育唯一依靠是班集体。

只有学会倾听，班主任才能能够走进学生的内心世界，学生才能感受到老师对他们的尊重和莫大的关怀，学生就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你-老师，求得
老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释，此时教师实施班级管理，才会出现心与心的碰撞，灵魂与灵魂的激荡的教育效果来。

比如：我教过一个这样的学生，经常违反课堂纪律，学习成绩较差，上课不听讲，作业长期不完成。

经过谈心，我了解到，这孩子因学习不好失去了上进心。

从关心他的思想，辅导他的学习入手，让他参与我的课堂教学，提高他的学习自信心。

终于，他的课堂纪律好了学习成绩有了提高，师生关系融洽了。

这使我体会到了关爱的力量。

二、学会欣赏，拉近心灵的距离
“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。

”学会欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作“孩子”样，呵护与欣赏，不仅要欣赏其优秀品质，而且要学会欣赏的缺点和失误。

班主每天面对千头万绪的工作，性格各异的学生，环境洁净，秩序安静，对师长尊敬，对同学友爱，学习工作力争上游，合作竞争的优良班风不可能一天形成，“勤奋好问，乐学善思”的优良学风不可能一蹴而就，加之一百个家庭，就有一百个不同的学生，潜力生的反复也是不可能避免的，所以要干好班级工作，班主任老师必须学会欣赏，要用理智和发展眼光看待事物，学生成功时，不要沾沾自喜，学生困难时，不要灰心丧气，学生进步时，要看到不足，学生有问题时，要看到闪光之处。

正由于，班主任工作面对的是活生生的学生，是一种人与人的交流与合作。

学生的个性差异不一，但绝有共性的方面。

他们处于世界观、人生观、荣辱观形成的过渡期，可塑性较大。

因此，班主任的工作必须学会欣赏，体现出民主性管理。

班主任要根据调查研究获得的第一手资料，发挥班集体育人功能。

在具体的个体上再因时、因人、因地地细心引导，悉心教育，克服感化他们，抓反复、反复抓，就会达到理想的教育效果。

作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对潜力生进行有效的沟通。

其实，潜力生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。

但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。

所以教师就要在倾听的基础上，学会欣赏学生。

比如：我班有个学生，性格暴躁，喜欢打架骂人，经常和同学闹的不欢而散。

几乎天天有人告状。

他学习习惯差，长期不做作业，对自己没有信心。

在多次的交谈中，我仔细分析了家庭情况，他父母离异，从小跟着外婆生活。

不过我发现他特别爱劳动。

每次在大扫除时，他都埋头苦干，把门窗擦的干干净净。

发现了他的长处，教育时不能让他失面子。

在班上，我有意识的对该学生进行评价，我说：“××同学，尽管好打架，不爱学习，但是他有许多好品质，并不是一无是处，他热爱劳动。

如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。

”老师会有如此评价，他很感动，他决心改变自己，现在他的脾气改了很多。

作业也能尽力完成了。

三、学会赞美，点亮盏盏心灯
“不求人人升学，但愿个个成才。

”每个班级都会有让人“头晕”的学生。

他们或是纪律涣散，或不肯作业或是厌学逃学，或是自律性差，或是不思进取，不服管教……，如何让少年儿童保持应有的活力和朝气，走上健康成长的坦途呢？这就需要班主任学会赞美，从思想上、生活上去关心、关怀学生，从心理上呵护学生，赞美其闪光之处，为他们排忧解难、消除烦恼。

对困难学生要亲之近之，要做到学生离你越远，你离学生越近。

学生思维、习惯、能力都处于养成阶段，难免淘气，这就需要教师有一颗不泯的童心体谅他们，鉴赏他们，亲近他们。

比如：我班有这样一个女生，她虽然不是很顽皮，但是上课喜欢讲话，学习成绩不稳定，作业欠认真，错题多，对自己缺乏信心，任何活动都不能大胆参与。

我了解到她从小就会剪纸，我利用班会的时间，让她拿给大家看，受到了同学们的赞扬！赞美她剪的漂亮，赞美她心灵手巧。

在老师和学生的赞美声中，她找回了自信，她的作品经常在学校展出。

现在的作业也认真多了，相信她会更好！
班主任工作是一项复杂而艰苦的劳动，班主任要深入到学生中去，对学生进行全面科学的分析，实施班主任的爱心、责任、民主和机智的教育艺术，相机开展教育活动。

我想信，一定能收到意想不到的效果。