浅谈多媒体艺术设计课程中的教学模式
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
、
引导 互 动 教 学模 式
预 设 性 教 学 内 容 和 即 兴 生 成 的 新 教 学 内 容 之 间 ，做 适 度 的
调 控 ， 且 把 握 好 尺 度 ， 使 教 学 保 持 预 设 进 度 ， 又 使 教 学 能
多 年来 ，在 课 堂 上 ，老 师 习惯 于 站 在 高 高 的讲 台上 ，
有效 抑制 。
合作完成。教师根据学生承担的任务和完成任务的情况，
对 其 做 出 评 价 ，作 为 学 生 课 程 学 习 的 成 绩 。
４ 注重 动 手 能 力的操 作 考 试 ．
中 职 学 生 以 动 手 能 力 强 的 特 点 ， 得 以 在 企 业 站 稳 脚 跟 。 为 了 保 持 职 业 学 校 的 特 色 ， 使 学 生 重 视 技 能 的 学 习 与 掌 握 ， 学 校 必 须 将 技 能 测 试 列 入 考 试 的 范 围 。 对 既 有 理 论 知 识 ， 又 有 操 作 技 能 的 课 程 ， 如 钳 工 、 车 工 、 ＣＡＤ、 电 工 、 数 控 编 程 等 课 程 ， 要 增 加 实 践 操 作 考 试 的 比 重 。 而 且
５提 升就 业和 创 业 能 力的 技 能考 试 ． 培 养 技 能 型 人 才 是 当 今 我 们 职 业 学 校 的 主 要 职 能 ， 实
现 与企 业 “ 距 离 ” 接 轨 ， 获 取 各 类 职 业 资 格 证 书 是 不 可 零
其 教 育 模 式 也 应 区 别 于 传 统 教 育 模 式 ， 而 采 用 生 态 式 艺 术
教 育 模 式 ， 即 提 倡 在 教 育 活 动 中 ， 教 师 必 须 从 教 训 者 的 高
传 统 的 教 学 方 式 暗 示 着 一 切 由 老 师 说 了 算 ，学 生 只 能 处于 被 动 接 受 的 地 位 ， 这 就 在 无 意 之 中 拉 大 了 老 师 和 学 生 之 间
媒 体 艺 术 设计 课 程 中 ，涉 及 老 师 讲 解 的 内容 用 时 比较 少 ， 课 堂 的 大 多 数 时 间 是 学 生 进 行 设 计 练 习 ，这 就 需 要 其 教 学 方 式 区 别于 其他 课 程 的 教 学 方 式 ，摒 弃 “ 鸭 ” 式 的教 学 填
方 法 ， 而 可 以 采 用 互 动 教 学 和 项 目教 学 等 方 法 。
图 ｌ 学 生 能 力培 养 要 求
在 考 试 过 程 中 ， 可 以 采 取 学 生 的 操 作 考 试 、 教 师 设 置 故 障
的排 除 、或 对 教 师提 出 的技 术 问题 进 行 答辩 等 。
７． 取交 互 式 的综 合评 价 体 系 采
笔 者 所 在 学 校 在 专 业 技 能 训 练 过 程 中 ， 进 过 反 复 实 践 ， 建 立 了 对 学 生 综 合 能 力 进 行 考 核 评 估 机 制 ， 采 取 以 学 生 、 教 师 、 劳 动 和 社 会 保 障 局 以 及 用 人 单 位 组 成 的 新 型 考
将 课 程 内 容 一讲 到 底 ，与 学 生 的 互 动 也 仅 限于 提 问与 被 提
够 更 有 利 于 学 生 的 发 挥 ，具 有 更 多 的 灵 活 性和 展开 空 间 。
出 真 实 的 合 格 产 品 。 在 工 作 中 ， 他 们 严 格 按 要 求 进 行 ， 通
测 绘 对 机 械 课 程 的 融 合 ， 对 学 生 提 出 能 力 培 养 要 求 ， 布 置 学 习 课 程 之 后 应 完 成 的 课 业 任 务 ， 安 排 学 生 以 小 组 的 形 式
的 心 理 距 离 。 但 是 ， 多 媒 体 艺 术 设 计 课 有 其 自 身 的 学 科 特
殊 性 ， 它 是 以 多 元 思 维 训 练 和 多 媒 体 技 术 操 作 为 内 容 的 新来自百度文库 兴 学 科 。 这 样 ， 就 要 求 在 教 学 过 程 中 ， 强 调 教 师 与 学 生 的 互 动 。 教 师 起 到 引 导 作 用 ， 而 以 学 生 作 为 主 体 ， 充 分 发 挥 和 调 动 学 生 的 创 造 性 和 想 象 力 。 互 动 式 教 学 法 ， 包 括 引 导 法 、讨 论 法 、参 与 法等 。 １弓Ｉ 法 ． 导 引 导 法 教 学 要 求 教 师在 上 课 前 充 分 准 备 前 言 内 容 ， 清 楚 如 何 用 巧 妙 地 方 法 开 始 课 堂 内 容 。 这 要 求 教 师 随 时 在
位 下 降 ， 学 生 必 须 从 被 动 接 受 的 地 位 上 升 ， 二 者 形 成 一 种 相 互 激 发 、 相 互 提 高 、 互 生 互 补 的 生 态 关 系 。 这 样 ， 就 能 够 明 确 地 显 现 出 艺 术 教 育 的 人 文 性 和 综 合 性 。 传 统 方 式 的 艺 术教 育 ，是 教 师 对 学 生 进 行 教 训 、 灌 输 和 “ 服 ” 。 多 征
教学研究 Ｅ晴Ｎ ｅ＠． Ｎ教 创 编 杨 ｉＮＶｃ ＴＩ Ｉａｉｈ３ 法 新 辑 Ｈｍｈｚ６ｒ Ａ Ｅｌｚｌｏ Ｃ －：ａ 芦Ｏ ＧＮＯ ｚ ＩｉＩ ｙ ｎ
浅谈多媒体艺术设计课程中的教学模式
文 ／李 姝 琳
多 媒体 艺 术 设 计 教 育 中包 含 的 现 代 技 术 因素 比较 多 ， 问。 这 样 的 讲 课 方 式 被 称 为 “ 鸭 ” 式 或 者 “ 田” 式 。 填 稻
不 过严 格 的检 验 ，达 不到 标 准 ， 必须 返 工 重 来 ，下 岗后 ，
他 们 必 须 整 理 工 具 ， 各 种 工 具 严 格 地 按 使 用 顺 序 排 列 ， 同 时 还 要 清 理 卫 生 ， 由 于 把 操 作 是 否 规 范 化 列 入 考 核 内 容 后 ，学 生 那 种 懒 散 的 、 粗 心 大 意 的 、 不 负 责 任 的 行 为 得 到
、
引导 互 动 教 学模 式
预 设 性 教 学 内 容 和 即 兴 生 成 的 新 教 学 内 容 之 间 ，做 适 度 的
调 控 ， 且 把 握 好 尺 度 ， 使 教 学 保 持 预 设 进 度 ， 又 使 教 学 能
多 年来 ，在 课 堂 上 ，老 师 习惯 于 站 在 高 高 的讲 台上 ，
有效 抑制 。
合作完成。教师根据学生承担的任务和完成任务的情况，
对 其 做 出 评 价 ，作 为 学 生 课 程 学 习 的 成 绩 。
４ 注重 动 手 能 力的操 作 考 试 ．
中 职 学 生 以 动 手 能 力 强 的 特 点 ， 得 以 在 企 业 站 稳 脚 跟 。 为 了 保 持 职 业 学 校 的 特 色 ， 使 学 生 重 视 技 能 的 学 习 与 掌 握 ， 学 校 必 须 将 技 能 测 试 列 入 考 试 的 范 围 。 对 既 有 理 论 知 识 ， 又 有 操 作 技 能 的 课 程 ， 如 钳 工 、 车 工 、 ＣＡＤ、 电 工 、 数 控 编 程 等 课 程 ， 要 增 加 实 践 操 作 考 试 的 比 重 。 而 且
５提 升就 业和 创 业 能 力的 技 能考 试 ． 培 养 技 能 型 人 才 是 当 今 我 们 职 业 学 校 的 主 要 职 能 ， 实
现 与企 业 “ 距 离 ” 接 轨 ， 获 取 各 类 职 业 资 格 证 书 是 不 可 零
其 教 育 模 式 也 应 区 别 于 传 统 教 育 模 式 ， 而 采 用 生 态 式 艺 术
教 育 模 式 ， 即 提 倡 在 教 育 活 动 中 ， 教 师 必 须 从 教 训 者 的 高
传 统 的 教 学 方 式 暗 示 着 一 切 由 老 师 说 了 算 ，学 生 只 能 处于 被 动 接 受 的 地 位 ， 这 就 在 无 意 之 中 拉 大 了 老 师 和 学 生 之 间
媒 体 艺 术 设计 课 程 中 ，涉 及 老 师 讲 解 的 内容 用 时 比较 少 ， 课 堂 的 大 多 数 时 间 是 学 生 进 行 设 计 练 习 ，这 就 需 要 其 教 学 方 式 区 别于 其他 课 程 的 教 学 方 式 ，摒 弃 “ 鸭 ” 式 的教 学 填
方 法 ， 而 可 以 采 用 互 动 教 学 和 项 目教 学 等 方 法 。
图 ｌ 学 生 能 力培 养 要 求
在 考 试 过 程 中 ， 可 以 采 取 学 生 的 操 作 考 试 、 教 师 设 置 故 障
的排 除 、或 对 教 师提 出 的技 术 问题 进 行 答辩 等 。
７． 取交 互 式 的综 合评 价 体 系 采
笔 者 所 在 学 校 在 专 业 技 能 训 练 过 程 中 ， 进 过 反 复 实 践 ， 建 立 了 对 学 生 综 合 能 力 进 行 考 核 评 估 机 制 ， 采 取 以 学 生 、 教 师 、 劳 动 和 社 会 保 障 局 以 及 用 人 单 位 组 成 的 新 型 考
将 课 程 内 容 一讲 到 底 ，与 学 生 的 互 动 也 仅 限于 提 问与 被 提
够 更 有 利 于 学 生 的 发 挥 ，具 有 更 多 的 灵 活 性和 展开 空 间 。
出 真 实 的 合 格 产 品 。 在 工 作 中 ， 他 们 严 格 按 要 求 进 行 ， 通
测 绘 对 机 械 课 程 的 融 合 ， 对 学 生 提 出 能 力 培 养 要 求 ， 布 置 学 习 课 程 之 后 应 完 成 的 课 业 任 务 ， 安 排 学 生 以 小 组 的 形 式
的 心 理 距 离 。 但 是 ， 多 媒 体 艺 术 设 计 课 有 其 自 身 的 学 科 特
殊 性 ， 它 是 以 多 元 思 维 训 练 和 多 媒 体 技 术 操 作 为 内 容 的 新来自百度文库 兴 学 科 。 这 样 ， 就 要 求 在 教 学 过 程 中 ， 强 调 教 师 与 学 生 的 互 动 。 教 师 起 到 引 导 作 用 ， 而 以 学 生 作 为 主 体 ， 充 分 发 挥 和 调 动 学 生 的 创 造 性 和 想 象 力 。 互 动 式 教 学 法 ， 包 括 引 导 法 、讨 论 法 、参 与 法等 。 １弓Ｉ 法 ． 导 引 导 法 教 学 要 求 教 师在 上 课 前 充 分 准 备 前 言 内 容 ， 清 楚 如 何 用 巧 妙 地 方 法 开 始 课 堂 内 容 。 这 要 求 教 师 随 时 在
位 下 降 ， 学 生 必 须 从 被 动 接 受 的 地 位 上 升 ， 二 者 形 成 一 种 相 互 激 发 、 相 互 提 高 、 互 生 互 补 的 生 态 关 系 。 这 样 ， 就 能 够 明 确 地 显 现 出 艺 术 教 育 的 人 文 性 和 综 合 性 。 传 统 方 式 的 艺 术教 育 ，是 教 师 对 学 生 进 行 教 训 、 灌 输 和 “ 服 ” 。 多 征
教学研究 Ｅ晴Ｎ ｅ＠． Ｎ教 创 编 杨 ｉＮＶｃ ＴＩ Ｉａｉｈ３ 法 新 辑 Ｈｍｈｚ６ｒ Ａ Ｅｌｚｌｏ Ｃ －：ａ 芦Ｏ ＧＮＯ ｚ ＩｉＩ ｙ ｎ
浅谈多媒体艺术设计课程中的教学模式
文 ／李 姝 琳
多 媒体 艺 术 设 计 教 育 中包 含 的 现 代 技 术 因素 比较 多 ， 问。 这 样 的 讲 课 方 式 被 称 为 “ 鸭 ” 式 或 者 “ 田” 式 。 填 稻
不 过严 格 的检 验 ，达 不到 标 准 ， 必须 返 工 重 来 ，下 岗后 ，
他 们 必 须 整 理 工 具 ， 各 种 工 具 严 格 地 按 使 用 顺 序 排 列 ， 同 时 还 要 清 理 卫 生 ， 由 于 把 操 作 是 否 规 范 化 列 入 考 核 内 容 后 ，学 生 那 种 懒 散 的 、 粗 心 大 意 的 、 不 负 责 任 的 行 为 得 到