浅谈信息技术与地理学科教学的有效整合

浅谈信息技术与地理学科教学的有效整合在信息技术迅速普及的今天，怎样实现信息技术与传统地理教学的有机整合，改变学生的学习方式和教师的教学方式，以实现新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，倡导“自主、合作、探究”的学习理念，是当前学校和教师注重的热点问题。本文从对信息技术与课程整合的理解出发，阐述了信息技术与地理学科教学有效整合的重要意义、当前存有的问题和解决的途径与方法。

一、信息技术与课程整合的内涵

在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合起来共同完成课程教学的一种新型方式，这是一般意义上的课程整合。当前对于这个概念存有诸多误解，实施过程并未真正体现它的实质。信息技术与课程整合不是为了整合的整合。它不是简单将多媒体课件、录像、视频、音频、Flash动画等全部使用于课堂教学中实行海量、超限、超时的“信息轰炸”，也不是完全依靠电脑代替老师实行的人机交互式的网上学习平台，而仍然是以教师为主导，以学生为主体，新颖而紧扣课程标准教学设计为主要内容的充满知识性、趣味性和互动性的活力课堂，在这个过程中多媒体技术的使用完全是为了配合学科教学需要的一种辅助性工具。它的作用仅仅是辅助，而不是完全替代教师教学。它不是流于形式的精美图片，清晰视频，而是和课程教学内容整合起来达到教学目标的手段。

二、信息技术与地理学科整合的重要意义

与其他任何学科一样，信息技术在地理学科中的使用具有比传统教学方法更具优越性。

现代信息技术使教育教学手段和方法持续更新变化，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，有效地激发了学生的探索活动，保持旺盛的求知欲。打破传统的讲授式的教学模式，从而使创设最佳地理情境成为可能，使内容更生动、直观、有趣、易懂，容易引起学生浓厚的兴趣。在接受大量的信息过程中，使用多种媒体把学生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并即时在饶有兴趣的情况下实行协助学生综合、归纳、分析，使其形象思维水平大大提升。即使我们有了各种教具、实验、演示手段，也出现了各种模型、仪器、图表，各种挂图，但这些毕竟不能把声、像、动态等特点集中于一体。计算机辅助教学则能做到，这是书本加黑板加模型的模式所绝对达不到的。这些正符合新课程理念的要求，也就是说信息技术为课堂教学注入了新的活力，打破了传统教学的僵硬模式，更符合现在信息时代环境下学生的成长和发展。

不过，信息技术与地理学科的整合又表现出与其他学科整合不同的优势。

地理学科比其他任何学科更需要与信息技术有效整合，这是由地理学的学科属性决定的。地理学科本身的属性是综合性和区域性。信息技术的应用促成了地理要素的时间、空间过程与地理教学内容的整合。地理教学中的很多地理事物、地理过程和地理原理是无法或很难亲历的，例如：地形的变化、海陆变迁、地球的内部构造、气候的形

成、世界各地的风光等等。在现代信息技术教育条件下，利用多媒体课件辅助教学通过计算机对文字、图像、动画、声音等信息的处理，组成图、文、声、像并茂的演播系统，创设视听一体的教学情境，缩短了学生与广泛地理事物间的时间和空间距离，增强了形象的真实感，能够更直观形象地反映地理事物的空间分布、外部特征、内部构造，它能够化远为近，突破距离制约，也能够化静为动，更易于观察事物的变化，还能够通过图片、动画化小为大，利于了解微观事物，当然也能够观察远古地壳运动及生物变化，突破时间制约，观察动态变化，理解发展规律，观察整个宇宙及天体的运动，了解地理事物宏观的特征。通过动画技术、多媒体等现代信息技术手段大大提升了地理课堂的教学效益。多媒体技术的发展，使抽象的地理事物变得具体、形象；使看不见的地理事物变成看得见的；使静的变成动的。这就有可能创设一个尽可能真实的教学情境。

三、当前信息技术于地理学科整合存有的问题

即使为了适合当前的教育形式，教师和学校也非常重视多媒体辅助教学的重要性，课堂教学中也能看到一些两者整合的影子，但是在实际操作中仍存有很多问题，不能充分利用多媒体的优势达到信息技术与地理学科教学的有效整合。

所谓的有效整合当然是将二者有机高效的整合起来，达到最优化的课堂效果，取得最大的教学效益。当前信息技术与地理学科教学存下如下几个问题：

1、教师过度依赖多媒体，忽略课堂教学设计

信息技术与课程整合的关键还是在老师。很多老师在课堂教学中完全依赖多媒体课件、动画，受课件支配和制约忽视了课堂教学设计，从原来的照本宣科变成读课件，按鼠标，使得课堂气氛沉闷，学生大量做笔记而没有时间思考。教师让课堂变成影音播放室，忽视了学生的认知和反应的速度，知识的表现或呆板固定、或五花八门，让学生一堂课昏昏沉沉，没有掌握重点。

2、信息技术教育与地理学科的整合方式的固定化

地理课的类型很多，有的侧重于学生对地理知识的感知，有的侧重地理概念、地理特征、地理成因或地理规律的理解，有的侧重于对地理知识的记忆等。每种类型的课堂教学设计和教学方式都应根据教学内容要求和学生的具体情况来做处理。教师往往忽视了这个点，一个课件模式使用于所有的课堂内容，将知识机械化，模式化，变成了另外意义上的“教条主义”。

四、信息技术与地理学科教学有效整合的途径

为了更好地发挥信息技术与地理学科教学整合的有效性，能够尝试从以下几个方面做进一步的努力：

1、准确理解信息技术教学手段

信息技术在展示地理事物、演变地理规律上具有独特的优越性，但其目的是为了辅助教学，是为了让学生更好地学习，它在教学过程中处于配角，过度夸大信息技术的作用，以辅代主会造成学生、教师被机器所束缚，反而成为课堂上的仆人。

2、提升地理教师的基本素质

教师要增强学习，培养信息技术操作和使用的实践水平，并且要在信息环境下自主展开信息技术与课程整合实践的研究课题，探索整合的有效方法和途径。此外教师还要继续在教学设计的水平上下功夫，多摸索，多反思，争取创造和设计出较为丰富和有趣的课型。

3、学校创设良好的平台

学校应多给教师提供信息技术与地理学科整合的学习平台，通过观摩学习，展开示范课，举办学术报告会等多种方式引导和培养教师在信息技术与地理学科整合方面的综合水平。

总来说之，信息技术与地理学科的有效整合需要广大教师的认真实践和总结，将信息技术的优越性最大限度的发挥出来，最大水准地服务地理的课堂教学。