班级小组建设和文化建设课件

班级小组建设及文化建设
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目的及意义
? 1、营造学习氛围，给学生一个交流的平台。
? 2、在班级中形成良性竞争态势，从而调动学生 的学习积极性。
? 3、便于老师管理。把原来的一个班级，划分为 几个学习小组，从而使问题分解化。
? 4、有利于发动学生的管理原动力，让学生自己
管理自己，发现并解决自己存在的问题。
? 注明：小组成员不固定。每个班可设立一个红灯组，由班
主任亲自担任组长，主要接纳那些经过多方教育和引导都
无法扭转的问题学生，或是没有组想要的学生。当然这个
刚开始时只是一个警告，不得以时才形成实体。
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组名和组训的确定原则
? 1、组名必须是简洁的、健康的、励志性的。
? 2、组训应该是结合组员的具体情况讨论之后确定下 来的。不能是单纯的名人名言。
到班级方方面面的，不能只是各科的学习） ?20195围、和进学行习相氛应围的。班级文化建- 设。增添教室内的文化氛 3
分组的形式
? 1、采取老师自行分组的形式，这样分的好处是，学生相对 来说会比较均衡。但对于主动性来说，会有一定的限制。
? 2、学生自行分组，由学生推荐出小组长后，小组长们分批
次选人。这样做的好处在于，小组是自由组织起来的，在 实际操作上他们之间的合作会更顺畅一些。当然这样的弊 端是会导致有同学没人要的情况。不过只要处理好也不会 成为问题。
1、以学生为主体，学习小组为载体，让班级文 化建设成为学生的创造舞台。
2、形式多样，内容丰富。文化气息浓郁。
3、凸显本班特色，彰显个性风采。
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、不花哨、不造作、清新、自然。 -
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后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用
资料仅供参考，实际情况实际分析
? 2、学科评价
? 3、小组内部评价
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班级评价
主要针对的是学生作为班级上的一员，除学习以 外的各种表现。如：卫生、纪律、仪容仪表、行为 举止等方面。
这一评价是推动班主任对班级日常管理的原动 力，通过评价的制定在学生内部形成互相监督和互 相竞争的良好氛围，从而促进班级良性发展。
为了便于操作，此评价需班主任根据本班的实
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具体的步骤
? 1、班级教师交流学生的相关的情况，以此同时在学 生内部了解各自存在的一些特殊的问题，为分组做 好充分的准备。
? 2、根据之前所掌握的资料，对学生进行分组。组数 以6个小组为益，最多不能超过 8个小组。这样做便 于管理。
? 3、学生自主确定各组组名和组训。 ? 4、制定相应的评价体系。（应该是全方位的，涉及
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小组内部评价
此评价主要在各小组内进行，由小组长组织组 员制定出相应的评价细则，班主任进行把关后执行 。
此评价主要是为了推进小组成员的学习积极性 和危机意识，可作为小组成员去留的第一手资料， 尤其强调红灯组的后备军也将由此产生。
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评价的原则
? 1、评价的制定民主化。主要由相关老师制定，班小 组可进行相应的补充。同时在实施中不断地更进。
际情况具体制定，当然制定时可充分发挥学生的主
观能动性。
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学科评价
与班级评价不同的是，此评价重在对学生学习 过程、效果及结果的评价。
由于各学科特点不同，所以此评价应以学科为 单位。由学科老师结合本学科的特点和学生的实际 具体制定出来。以此同时，我们采用的是小组合作 学习，因此此评价还需有小组合作学习效果以及学 生上课表现的体现。
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? 3、为了在一开始就树立学生之间的竞争态势，可以 就组名和组训的内容进行一个评比，优胜者在班级 评价的相关条目上加分。
? 4、在组名和组训确定好的基础上，全班范围内征集
班名和班训。并对被征集对象进行奖励。同时年级
2019源自文库进行班级间的评选。 -
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评价的分类
? 以小组为单位，主要分为：
? 1、班级评价
? 2、评价结果及时化。每个星期必须对各小组进行一
次总结，在小组内评选出优胜组和落后组。并针对 性地进行奖励和推进。
? 3、评价平台公开化。将评价表张贴在教室内，随时
让各组了解各自的成绩和不足。同时可作为班级文
化建设的一个部分。具体设计可以让学生自己来操
作。
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班级文化建设
随着班级学习小组的顺利组建、评价体系的逐 步落实。班级文化建设的模型也就初步形成，当然 还需完善。具体要求如下：