(综合性学习教案)文言词语和句式导学案高中新课程(人教版)

(综合性学习教案)文言词语和句式导学案高中新课程(人教版)

文言词语和句式导学案高中新课程

（人教版）

综合性学习教案

编写：张太银

【学习目标】

1．掌握词类活用中意动与使动的区别；

2．阅读文言文能准确把握实词的意义；

3．熟悉高中阶段常见的几种文言句式。

【预习导学】

☑一、背景知识：

文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。

☑二、文学常识：

词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并临时改变了词性，有的还改变了读音。

汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。

根据以上例句，总结规律1：根据字形推断词义辨别

2.例：解释下面加点的字：

①据崤函之固，拥雍州之地。固：（险固的地方）（《过秦论》）

②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。跬步：（半步）(《劝学》)

例①“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”

例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。

古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。

根据以上例句，总结规律2：利用结构相似的句式辨别

3.例：（____年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ D ）

A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然

因此而死。

B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领

和士兵。

C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行

军的弯曲道路。

D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚

成年的时候。

A项“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”

即完毕的意思。D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕

席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头

发结起来，算是到了成年。根据已学过的知识，进行相关联想，通过

联想可推断词义。

根据以上例句，总结规律3：学会联想

4.例：解释下面加点的字：

①收天下之兵兵:( 兵器 ) （《过秦论》）

②正襟危坐而问客曰危:( 端正 ) （《赤壁赋》）

例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。

例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。

根据以上例句，总结规律4：利用成语来推断词义。

5.例：解释下面加点字：

①故山殊可过过:( 游览 ) （《山中与裴秀才迪书》）

②既无伯叔，终鲜兄弟鲜:( 少 ) （《陈情表》）

例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。

例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。

语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。

根据以上例句，总结规律5：利用文章语境推断词义

（二）文言句式：

1.判断句

判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式，我们现代汉语常用“……是……”来表示。

（1）用“者”或“也”表判断，这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，有单用“者”或“也”的，也有“者也”在句尾连用的。

例：①陈胜者，阳城人也。

（司马迁《陈涉世家》）

解析：“……者，……也”表判断，译为“陈胜是阳城人”。

②师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》）

解析：“……者，……也”表判断，译为“老师，是用来传道授业解惑的”。

③四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，…… （王安石《游褒禅山记》）

解析：“……者”表判断，译为“四个人是……”。

④项脊轩，旧南阁子也。（归有光《项脊轩志》）

解析：“也”表判断，译为“项脊轩是原先的南阁子”。

⑤夫战，勇气也。（《左传曹刿论战》）

解析：“也”表判断，译为“这作战是靠勇气的啊”。

（2）用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。

例：①当立者乃公子扶苏。（司马迁《陈涉世家》）

解析：“乃”表判断，译为“应当即位的人是公子扶苏”。

②此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）

解析：“则”表判断，译为“这是岳阳楼最美的景象啊”。

③即今之傫然在墓者也。（张溥《五人墓碑记》）

解析：“即”表判断，译为“就是现在聚集埋在坟墓里的五个人“。

（3）用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。

例：①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（司马迁《鸿门宴》）

解析：“为”表判断，译文“现在人家正好是刀俎，我们是鱼肉，辞什么呢？”

②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》）

解析：“是”表判断，译为“问现在是什么世代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏朝和晋朝了”。