课堂教学中的教师语言美
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塞 １ １ 期 总 ６ ２ ３ 期 ｉ ０ ＿， ｊ 毫
赵 子 楠 ｆ 广 西 师范 大 学 外 国语 学 院 广 西
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课 堂 教 学 中 的 教 师 语 言 美 来自百度文库
桂林 ５ ４ １ ０ ０ ６ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ １ ９ ３ － ０ ２
关键 词 ： 课 堂教 学 语 言艺 术 教 学语 言 教 师 语 言 美
是 教 师 内 心 世 界 的 自然 流 露 ， 是 内心 情 感 的真 实 学高 为师 ． 身正为范 ． 意 为 教 师 时 时处 处 都 应 为 人 师 表 。 教 积 极 态 度 信 息 ， 富于爱心 的教师 即使是批评学 生时 ， 也 不 会 用 根 本 否定 、 学 的质 量 往 往 取 决 于 语 言 的 质 量 在 教 学 过 程 中 ． 语 言 是 中间 的 表 现 ． 媒 介 ．是 信 息 和 思 维 的 载 体 ．载 体 的 质 量 决 定 了信 息传 递 的 质 狠 狠 打击 式 的语 言 ． 尤 其拒 绝 冷 嘲热 讽 式 的辛 辣语 言 。 二、 教 师 语 言 美 是 口语 与 书面 语 的 艺 术 融 合 量。 在课堂上 ． 教师既是教学人员 ， 又是课堂的管理者。 课 堂 教 学 教 师 语 言 是 一 种 高 层 次 的 口语 。 教 师 的教 育 教 学 语 言 基 本 和 课 堂 管理 都 需 要 语 言 ． 都必须保证 语言美 ， 讲述 、 提问 ， 甚 至 维 上 采 用 口语 表 达 的方 式 ． 就 这个 意义 上 来 说 ， 它具有 １ ３语 体 风格 。 持 秩序 和纪 律 ． 都 无一 不 要 求 语 言 美 。 一 般 日常谈 话 口语 是 教 师 的语 言 美 分 为 两 种 一种 语 言 美 ． 是 从 教育 学 和美 学 角 但 是 教 师 口语 和 一 般 日常 谈 话 口语 又 不 同 ， 度 提 出来 的 它 要 求 教 师 的语 言 与 教育 目标 适 应 ， 体 现 高 尚 的思 指 “ 人们 在现 想 现 说 的情 况 下 ． 借 助 各 种 辅 助 手段 的 口头 语 言 ， 基 ． 而 教 师 语 言则 不 同 ， 想和道德情操 ． 具 有 正 确 的 审 美 观 以及 较 高 的 语 言 修 养 ， 表现 出 本 上 是 用 非 正 式 讲 话 的风 格 说 出 来 的 话 ” 无 论 是 课 堂教 学 ． 还 是 辅 导 和 谈 话 ， 都 需 要 事 先 有 目的 、 有 计 划 文稚 、 和气 、 诚恳 、 谦逊 、 庄重 、 优美 。这种语言美 ， 是 指 从 教 师 的 地认 真准 备． 甚至要写 出书面教案 、 讲 稿 等 。 教 师 的 教 育 教 学 语 语 言 中 反 映 出来 的精 神美 要有准备 ． 要经过加工修改 ． 所 以教 师语 言不 另一种语言美 ， 是从语言学 、 美 学 角 度 提 出 来 的 。它 要 求 教 言要 经 过 深 思 熟 虑 ． 师 的 话 言 运 用 必 须 严 格 遵 循 语 言 的 自身 规 律 ．其 中包 括 语 言 的 是停 留在 一 般 口语 的水 平 上 ， 它 带 有 书 面语 那 种 严 密 、 精炼 、 准确 使用要正确 ， ｆ 包 括统 一 规 范 ） ， 语言的表达要准确 、 鲜 明、 生动 ０这 的规 范 性 特 点 教 师 语言 利 用 口头 表达 的形 式 ． 可 以 充分 发 挥 口语 表情 达 意 种 语 言 美 通 常 指语 言 的使 用和 表 达 上 的 魅 力 。对 教 师来 说 ， 是 否 具有语言美 ． 是 能 否 获 得 较 佳 教 育 教 学效 果 的重 要 条 件 。一 个 教 的 优 势 ： 教 师 语 言 又 高 于一 般 日常谈 话 口语 ， 它 经 过 酝 酿加 工 ， 具 规 范严 密 的 书 面 语 特 点 ． 所 以我 们 说 教 师 语 言 具 有 师讲课受欢迎 ． 除 了 内容 的充 实 以 外 ， 一个 重 要 的原 因就 是 他 的 有 典 雅 庄 重 、 语言具有所谓字正 腔圆 ． 声 情 并 茂 之 长 。可 见 具 备 这 种语 言 美 ． 特殊的艺术性 ． 具 有 特 殊 的语 体 美 ． 每 个 教 师 都 应 该 经 过 专 门 的 实为教师的基本功。 语 言 培养 训练 ． 掌 握这 种 高 品位 的教 育 教 学语 言 。 三、 教 师 语 言 美 是 教 育教 学 形式 美与 内容 美 的 和谐 统 一 这 两 种 语 言美 ． 以不 同 的美 的 内容 而 分 ． 以共 同 的 服 务 宗 旨 而 合 。为 达 到 教 育教 学 的 目的 。 教 师 的语 言应 该 是 闪耀 着 精 神 美 教 师 语 言 是 否 具 有 魅 力 是 教 育 教 学 工 作 成 功 与 否 的一 个 关 键 性 因 素 所 谓 教 师 语 言 的 魅力 ． 就 是说 教师 语 言 不 能 满 足 于所 光辉 的． 也应 该 是 寓 情 于声 ． 富 有强 烈 感 染 力 的 。 教师 的语 言美 是 教 师 内心 的 真 实 反 映 谓 准 确 鲜 明生 动 的 一 般 修 辞 标 准 ． 它应该 富有高能量 ． 既 要 适 合 能够 像磁石般 吸引学生 ； 又能够 启迪学生 心智 。 古人云 ： “ 言， 心声 也 。 ” 是 说 人 的语 言 是 思 想 的 表 露 。 所 以欲 学 生 心 理 特 点 ， 教 师语 肓 的 魅 力 当然 首 先 取 决 于 教 师 语 言 语 言美 ． 必 先 心 灵 美 。语 言 是 思 想 的直 接 现 实 ． 教 师 语 言 是 教 师 激 励 学 生 奋 发 向 上 的心 声 ． 是 教 师 心 灵 的 自然 流露 的 内容 教 师 语 言必 须 具 有 丰 富 的 知 识 含量 和 深 刻 的 理性 内容 ． 从语 言 学 的 角 度 来 看 ． 语言是多信 息载体 ． 语 言 表 达 过 程 是 能 够 启 发 学 生 思考 ． 引发联想 ． 开 拓 视 野 并 激 发学 生 的 求 知 欲 和 多种信息同时传递的过程 ． 就是说 ． 教 师 的教 育 教 学 语 言 在 传 递 创 新 欲 。 真 理 知 识 等 主 体 信 息 的 同时 ．还 会 传 递 出非 有 声 语 言 层 面 的潜 有 知 识 含 量 又有 理 性 深 度 才 能 使 教 师 语 言本 身产 生 巨 大 的 而平庸浅 薄的内容 ， 无 论 用 如 何 华 丽 的语 言 技 巧来 包 装 ， 在信息 ， 如情绪 、 情感 、 倾向性 、 评 价 等 等 的 态 度 信息 。 这 种 态 度 能 量 ， 信 息 对 学 生 接 收 和 理 解 教 师 语 言 传 递 的主 体 信 息 具 有 极 大 的影 也 不 会 有 多 大 吸 引 人 的 力量 当然 。 如果 说 知 识 含 量 和理 性 深 度 响力 ． 在 很 大 程 度 上 决 定 着 接 收 和 理解 的效 果 。心 理 学研 究 资料 的语 言 内 容 能 使 教 师语 言 本 身 产 生 强 大 吸引 力 ． 那么 ． 恰 当地 运 则 是 语 言 产 生 魅 力 的重 要 外 在 手 段 。深 刻 丰 富 表 明 ，人 们 在 解 读 语 言 信 息 时 ，经 常 有 带 着 主 观 色 彩 解 读 的倾 用 语 言艺 术 技 巧 ， 向， 即根据个人的好恶 、 兴致 、 需 要 等来 解 读 ， 有 时 甚 至 以 自己 的 的 内 容 运 用 恰 当 的 语 言 技 巧 来 表 达 ．则 会 使 语 言 的 魅 力 和 能 量 主观 态度对信 息进行某种 程度 的“ 曲解 ” ． 使 信 息 更 适 合 自 己 的 “ 锦上添花” ． 达 到更 为完 美 的 境 界 口味 。由 于教 师 在 学 生 心 目 中 占有 特 殊 地位 ． 因而 学 生 对教 师语 表达 清 晰 是 教 师 课 堂 上 追 求 语 言 美 的重 要 目标 。 清 晰 就 是 言表达过程 中“ 透露” 的潜 在 信 息 十 分 敏感 。 许 多 优 秀 教 师 都 有 把 话 说 明 白 ， 要 表 达 的层 次 清 楚 ， 而 不是 含 混 不 清 。 语 言 作 为 一 在 教 学 中 尽 量 运 用 肯定 性 语 言 ， 避 免 使 用 否定 性 语 言 的经 验 。因 种 表 达 思想 的交 际工 具 ． 也 是 一 门艺 术 。教 师 要 想 清 楚 地讲 解 教 为肯 定性 的语 言“ 透露 ” 积极 的态 度信息 ． 而否定 性 的语言 “ 透 学 内 容 ， 可 以 这 样做 ： 首先 ， 教 师 自己 应该 把 要 讲 的 内容 真正 搞 透 就 是 因为 他 们 要表 达 的事 情 连 自己也 露” 消极 态度 信息 学 生 从 教 师语 言表 达 过 程 中解 读 到 的积 极 态 彻 有很 多人 说 话 不 明 白 ． 度信 息 ． 会 变 成 一 种 具 有 特 殊 催 化 剂 作 用 的情 感 因 素 ， 它 可 以触 不 十 分 清 楚 ． 以其 昏 昏 ， 何 以使 人 昭 昭 ？其 次 。 教师 应 把 已经 清楚 动学 生的感 知 ． 引起共鸣 ， 从而 形成师生语 言沟通 中 的“ 温 暖 感 的 内容 从 学 生 的角 度 出发 ， 思考如何引入 ， 如何推导 ， 用 什 么 方式 情交 流” ． 在这 种交流过 程 中。 学 生 会 自然 而然 地 生 发 积 极 的 主 表 达 ， 难点怎样解释 ． 怎 样 举 例— — 经 过 深 思 熟 虑 ． 寻 求 最佳 的表 观 态 度 。愿 意 积 极 主 动 地 接 收 和 解 读 教 师 语 言 传 递 的 主体 信 息 ： 述方法。 而 解 读 到 消极 的 态 度 信 息 时 ． 则容易引起冷淡 、 灰 心 丧 气 甚 至 厌 在 对 学 生有 影 响 的诸 多 手 段 中 教 师 最强 有 力 的手 段 就 是语 烦 等 不 良情 绪 ． 极易产生消极影 �
摘要 ： 语 言是 人 类 交 流思 想情 感 的 工具 。 教 师 向学 生传授 知识 ， 主要是 通过 语 言 来完 成 的 。 课 堂语 言 不 同于 一般 性 的 交谈 ， 有 它独 自的特 点和要 求 教师在课 堂教学 申不仅要借助语 言 ， 把专业 知识 传授给 学生 ， 而且还要 特剐讲 究语 言艺术 ， 努 力提 高课 堂教学效 果。
赵 子 楠 ｆ 广 西 师范 大 学 外 国语 学 院 广 西
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课 堂 教 学 中 的 教 师 语 言 美 来自百度文库
桂林 ５ ４ １ ０ ０ ６ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ １ ９ ３ － ０ ２
关键 词 ： 课 堂教 学 语 言艺 术 教 学语 言 教 师 语 言 美
是 教 师 内 心 世 界 的 自然 流 露 ， 是 内心 情 感 的真 实 学高 为师 ． 身正为范 ． 意 为 教 师 时 时处 处 都 应 为 人 师 表 。 教 积 极 态 度 信 息 ， 富于爱心 的教师 即使是批评学 生时 ， 也 不 会 用 根 本 否定 、 学 的质 量 往 往 取 决 于 语 言 的 质 量 在 教 学 过 程 中 ． 语 言 是 中间 的 表 现 ． 媒 介 ．是 信 息 和 思 维 的 载 体 ．载 体 的 质 量 决 定 了信 息传 递 的 质 狠 狠 打击 式 的语 言 ． 尤 其拒 绝 冷 嘲热 讽 式 的辛 辣语 言 。 二、 教 师 语 言 美 是 口语 与 书面 语 的 艺 术 融 合 量。 在课堂上 ． 教师既是教学人员 ， 又是课堂的管理者。 课 堂 教 学 教 师 语 言 是 一 种 高 层 次 的 口语 。 教 师 的教 育 教 学 语 言 基 本 和 课 堂 管理 都 需 要 语 言 ． 都必须保证 语言美 ， 讲述 、 提问 ， 甚 至 维 上 采 用 口语 表 达 的方 式 ． 就 这个 意义 上 来 说 ， 它具有 １ ３语 体 风格 。 持 秩序 和纪 律 ． 都 无一 不 要 求 语 言 美 。 一 般 日常谈 话 口语 是 教 师 的语 言 美 分 为 两 种 一种 语 言 美 ． 是 从 教育 学 和美 学 角 但 是 教 师 口语 和 一 般 日常 谈 话 口语 又 不 同 ， 度 提 出来 的 它 要 求 教 师 的语 言 与 教育 目标 适 应 ， 体 现 高 尚 的思 指 “ 人们 在现 想 现 说 的情 况 下 ． 借 助 各 种 辅 助 手段 的 口头 语 言 ， 基 ． 而 教 师 语 言则 不 同 ， 想和道德情操 ． 具 有 正 确 的 审 美 观 以及 较 高 的 语 言 修 养 ， 表现 出 本 上 是 用 非 正 式 讲 话 的风 格 说 出 来 的 话 ” 无 论 是 课 堂教 学 ． 还 是 辅 导 和 谈 话 ， 都 需 要 事 先 有 目的 、 有 计 划 文稚 、 和气 、 诚恳 、 谦逊 、 庄重 、 优美 。这种语言美 ， 是 指 从 教 师 的 地认 真准 备． 甚至要写 出书面教案 、 讲 稿 等 。 教 师 的 教 育 教 学 语 语 言 中 反 映 出来 的精 神美 要有准备 ． 要经过加工修改 ． 所 以教 师语 言不 另一种语言美 ， 是从语言学 、 美 学 角 度 提 出 来 的 。它 要 求 教 言要 经 过 深 思 熟 虑 ． 师 的 话 言 运 用 必 须 严 格 遵 循 语 言 的 自身 规 律 ．其 中包 括 语 言 的 是停 留在 一 般 口语 的水 平 上 ， 它 带 有 书 面语 那 种 严 密 、 精炼 、 准确 使用要正确 ， ｆ 包 括统 一 规 范 ） ， 语言的表达要准确 、 鲜 明、 生动 ０这 的规 范 性 特 点 教 师 语言 利 用 口头 表达 的形 式 ． 可 以 充分 发 挥 口语 表情 达 意 种 语 言 美 通 常 指语 言 的使 用和 表 达 上 的 魅 力 。对 教 师来 说 ， 是 否 具有语言美 ． 是 能 否 获 得 较 佳 教 育 教 学效 果 的重 要 条 件 。一 个 教 的 优 势 ： 教 师 语 言 又 高 于一 般 日常谈 话 口语 ， 它 经 过 酝 酿加 工 ， 具 规 范严 密 的 书 面 语 特 点 ． 所 以我 们 说 教 师 语 言 具 有 师讲课受欢迎 ． 除 了 内容 的充 实 以 外 ， 一个 重 要 的原 因就 是 他 的 有 典 雅 庄 重 、 语言具有所谓字正 腔圆 ． 声 情 并 茂 之 长 。可 见 具 备 这 种语 言 美 ． 特殊的艺术性 ． 具 有 特 殊 的语 体 美 ． 每 个 教 师 都 应 该 经 过 专 门 的 实为教师的基本功。 语 言 培养 训练 ． 掌 握这 种 高 品位 的教 育 教 学语 言 。 三、 教 师 语 言 美 是 教 育教 学 形式 美与 内容 美 的 和谐 统 一 这 两 种 语 言美 ． 以不 同 的美 的 内容 而 分 ． 以共 同 的 服 务 宗 旨 而 合 。为 达 到 教 育教 学 的 目的 。 教 师 的语 言应 该 是 闪耀 着 精 神 美 教 师 语 言 是 否 具 有 魅 力 是 教 育 教 学 工 作 成 功 与 否 的一 个 关 键 性 因 素 所 谓 教 师 语 言 的 魅力 ． 就 是说 教师 语 言 不 能 满 足 于所 光辉 的． 也应 该 是 寓 情 于声 ． 富 有强 烈 感 染 力 的 。 教师 的语 言美 是 教 师 内心 的 真 实 反 映 谓 准 确 鲜 明生 动 的 一 般 修 辞 标 准 ． 它应该 富有高能量 ． 既 要 适 合 能够 像磁石般 吸引学生 ； 又能够 启迪学生 心智 。 古人云 ： “ 言， 心声 也 。 ” 是 说 人 的语 言 是 思 想 的 表 露 。 所 以欲 学 生 心 理 特 点 ， 教 师语 肓 的 魅 力 当然 首 先 取 决 于 教 师 语 言 语 言美 ． 必 先 心 灵 美 。语 言 是 思 想 的直 接 现 实 ． 教 师 语 言 是 教 师 激 励 学 生 奋 发 向 上 的心 声 ． 是 教 师 心 灵 的 自然 流露 的 内容 教 师 语 言必 须 具 有 丰 富 的 知 识 含量 和 深 刻 的 理性 内容 ． 从语 言 学 的 角 度 来 看 ． 语言是多信 息载体 ． 语 言 表 达 过 程 是 能 够 启 发 学 生 思考 ． 引发联想 ． 开 拓 视 野 并 激 发学 生 的 求 知 欲 和 多种信息同时传递的过程 ． 就是说 ． 教 师 的教 育 教 学 语 言 在 传 递 创 新 欲 。 真 理 知 识 等 主 体 信 息 的 同时 ．还 会 传 递 出非 有 声 语 言 层 面 的潜 有 知 识 含 量 又有 理 性 深 度 才 能 使 教 师 语 言本 身产 生 巨 大 的 而平庸浅 薄的内容 ， 无 论 用 如 何 华 丽 的语 言 技 巧来 包 装 ， 在信息 ， 如情绪 、 情感 、 倾向性 、 评 价 等 等 的 态 度 信息 。 这 种 态 度 能 量 ， 信 息 对 学 生 接 收 和 理 解 教 师 语 言 传 递 的主 体 信 息 具 有 极 大 的影 也 不 会 有 多 大 吸 引 人 的 力量 当然 。 如果 说 知 识 含 量 和理 性 深 度 响力 ． 在 很 大 程 度 上 决 定 着 接 收 和 理解 的效 果 。心 理 学研 究 资料 的语 言 内 容 能 使 教 师语 言 本 身 产 生 强 大 吸引 力 ． 那么 ． 恰 当地 运 则 是 语 言 产 生 魅 力 的重 要 外 在 手 段 。深 刻 丰 富 表 明 ，人 们 在 解 读 语 言 信 息 时 ，经 常 有 带 着 主 观 色 彩 解 读 的倾 用 语 言艺 术 技 巧 ， 向， 即根据个人的好恶 、 兴致 、 需 要 等来 解 读 ， 有 时 甚 至 以 自己 的 的 内 容 运 用 恰 当 的 语 言 技 巧 来 表 达 ．则 会 使 语 言 的 魅 力 和 能 量 主观 态度对信 息进行某种 程度 的“ 曲解 ” ． 使 信 息 更 适 合 自 己 的 “ 锦上添花” ． 达 到更 为完 美 的 境 界 口味 。由 于教 师 在 学 生 心 目 中 占有 特 殊 地位 ． 因而 学 生 对教 师语 表达 清 晰 是 教 师 课 堂 上 追 求 语 言 美 的重 要 目标 。 清 晰 就 是 言表达过程 中“ 透露” 的潜 在 信 息 十 分 敏感 。 许 多 优 秀 教 师 都 有 把 话 说 明 白 ， 要 表 达 的层 次 清 楚 ， 而 不是 含 混 不 清 。 语 言 作 为 一 在 教 学 中 尽 量 运 用 肯定 性 语 言 ， 避 免 使 用 否定 性 语 言 的经 验 。因 种 表 达 思想 的交 际工 具 ． 也 是 一 门艺 术 。教 师 要 想 清 楚 地讲 解 教 为肯 定性 的语 言“ 透露 ” 积极 的态 度信息 ． 而否定 性 的语言 “ 透 学 内 容 ， 可 以 这 样做 ： 首先 ， 教 师 自己 应该 把 要 讲 的 内容 真正 搞 透 就 是 因为 他 们 要表 达 的事 情 连 自己也 露” 消极 态度 信息 学 生 从 教 师语 言表 达 过 程 中解 读 到 的积 极 态 彻 有很 多人 说 话 不 明 白 ． 度信 息 ． 会 变 成 一 种 具 有 特 殊 催 化 剂 作 用 的情 感 因 素 ， 它 可 以触 不 十 分 清 楚 ． 以其 昏 昏 ， 何 以使 人 昭 昭 ？其 次 。 教师 应 把 已经 清楚 动学 生的感 知 ． 引起共鸣 ， 从而 形成师生语 言沟通 中 的“ 温 暖 感 的 内容 从 学 生 的角 度 出发 ， 思考如何引入 ， 如何推导 ， 用 什 么 方式 情交 流” ． 在这 种交流过 程 中。 学 生 会 自然 而然 地 生 发 积 极 的 主 表 达 ， 难点怎样解释 ． 怎 样 举 例— — 经 过 深 思 熟 虑 ． 寻 求 最佳 的表 观 态 度 。愿 意 积 极 主 动 地 接 收 和 解 读 教 师 语 言 传 递 的 主体 信 息 ： 述方法。 而 解 读 到 消极 的 态 度 信 息 时 ． 则容易引起冷淡 、 灰 心 丧 气 甚 至 厌 在 对 学 生有 影 响 的诸 多 手 段 中 教 师 最强 有 力 的手 段 就 是语 烦 等 不 良情 绪 ． 极易产生消极影 �
摘要 ： 语 言是 人 类 交 流思 想情 感 的 工具 。 教 师 向学 生传授 知识 ， 主要是 通过 语 言 来完 成 的 。 课 堂语 言 不 同于 一般 性 的 交谈 ， 有 它独 自的特 点和要 求 教师在课 堂教学 申不仅要借助语 言 ， 把专业 知识 传授给 学生 ， 而且还要 特剐讲 究语 言艺术 ， 努 力提 高课 堂教学效 果。