项目教学法的实施与典型案例分析
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国情开展应用型高等工程 （ 职业） 教育改革的探 索和 实 践，并采用 了德 国 “ ＋ ”的教学模式 ，以机械设计 ３１ 制造及其 自动化专业 中数控加工与维修专业方 向作为 试点 ，进行 了 “ 小范 围、大幅度 ”的教育教学 改革 ， 大力 推行 “ 目教学法 ” ，经过 十多年 的改进 与完 项 善 ，已经取得 了很好的成效，培养的专业人才得到 了 行业的认可，多年来毕业 生就业率在全校名列前茅 。 为此，本文主要对实施 “ 目教学法”的基本情况进 项
２ 项 目教 学 的 指 导 教 师 不 再 是 教 学 活 动 的 惟 一 ． 中心 ，而 是 从 传 统 教 学 的 主 角转 变 为 教 学活 动 的组 织 者 、 监 督 者 和 学 习 辅 导 者 。在 整 个 项 目教 学 中 只有 在 第 一 阶 段 明 确 项 目任 务 时 以教 师 为 主 。在 随 后 的 第 二 、 第 三 阶 段 ， 即制 定计 划和 项 目实施 两 个 阶段 学 生
局限于某个学科和 课程 。而是一门理论和 实践相 结合
的综 合 性 课 程 ，涉 及 的 知 识 和技 能 至 少 在两 门课 程 以
上 ，甚至 于跨 学科 。学 生通过 项 目的参 与和 亲 自动 手 ，巩 固 了所 学 的理 论 知识 ，提 高 了操 作技 能的水 平，特别能将理论和实际相结合 ，相互支撑 。
Leabharlann Baidu
师生 共 同对项 目教 学过 程进行 全面 总结 ，并对 学生或学习小组在该项 目中的表现进行互相评 比，结 果按一定 比例计 入总分 ，最后将项 目的成 果 （ 包括实
物 、软 件 、数 据 、 资料 和 总 结 等 ） 部进 行 归 档 保 存 全 或 集 中展 示 。
收稿 日期 ：２ １－ ５ １ ０００—５ 作者简介 ：周 明虎 ，本科 ，高级工程师 。汪木兰 ，硕士，
行详 细 介绍 和 总 结 ，为推 广应 用 提 供参 考 。
一
等 。一般情况下，其基本程序和模式至少应包括 以下
５ 个阶段 ： １确定项 目任务 ． 通常 由教师 围绕 专业 能力培养 要求 和专业 知识 模块提 出一个或几个项 目任务，并与学生一起充分讨 论 ，最终确定项 目的实现 目标和具体任务。 ２ 制定工作计划 ．
以学生为主制定项 目工作计划 ，确定工作步骤和
流程，并注重 同学之问的交流 以及与指导教师之间的
沟 通 ，力 保项 目计划 切 实可 行 。
３ 组织项 目实施 ． 确定学生各 自的分 工和合作的形式，并按照 自己 制定的步骤和程序有效地开展工作。在实施过程中碰
、
项 目教 学法
“ 目教学法 ”是以现代认知心理学思想 、自适 项 应学习理论和探 索性学 习架构为基础 ，采用类似科学 研究与工程实践的教学方法 ，促进 学生主动学习、 自 主发展 的一种新型的教学方法。在项 目教学中 ，学习 过程成为人人参与 的创造性的实践活动 ，它注重的不
１９ 年 ，南 京 工程 学 院先 进 制 造技 术 工 程 中心 与 ９８
“ 目教学法”的执行全过程包括收集信息、确 项 定项 目、制定计划 、实施落实、成果展示与结果评价
德国政府合作共建 “ 南京 自动化高等职业技术教育培
训中心 ” （ 简称Ｂ Ｎ 目） Ａ项 ，旨在学习借鉴德国高等工 程和 高等职业 教育的先进理念和 成功经验 ，结合我 国
中 现代毂 装 国 唷 备
生 的具体情况 ，适时指导 、保证进度，正确评判 、不 ８ 项 目教 学对 教师 的素质 提 出 了更 高 的要求 ， ．
指 导 教 师 不 仅 要 求 讲 授 理 论 ，还 要 能讲 授 实践 课 程 ； 不 但 要 会 讲 ，还 要 动 手 做 、 给 学 生 做示 范 ，纠 正学 生
估一 总结评 比归档 ”５ 个阶段，分析了项 目教学法 和常规课程 实践教学环节之 间的显著 区别 ，然后 以数控加工与维修专业
方 向实施 系列化项 目教学为背景 ，详细介绍了 “ Ａ ／ Ａ 应用 ”和 “ ＣＤＣＭ 数控机床 电气 设计安装 ”两个项 目教学典型案例的具体 实施过程 ，为推广应用项 目教学法提供 了借鉴。 关键词：项 目教学法；教学改革 ；大工程观
程 中所遇到的问题及其解决办法、成绩评定的原则和 本项 目的整体分析。
５ 总结 评 比 归档 ．
项 目教学过程 中把理论与实践教学有机地结合起来 ， 充分发掘出学生的创造潜能，培养学生的 自学能力 、 观察能力、动手能力、科 学研究和分析 问题 能力 、协
作 和 互助 能 力 、交 际和 交流 等 综合 能 力 。
教授 。封 世 新 ，本 科 ， 工程 师 。
： 文系 江 苏省 教 育科 学 “ 一 五 ”规划 重 点资 助 课题 ｌ ： 本 十
（— ／ ０ ８ ０ ／ ０ ） “ Ｂ ａ ２ ０／ １Ｏ ８ ； 十一五”国家课题 “ 我国高校应用
型人 才 培 养 模 式 研 究 ”子 课 题 （Ｉ ００ ３一 ７ ０ ） Ｆ Ｂ ７ ３ ５ Ａ— ２ 。
是最 终 的 结 果 ，而 是 完 成 项 目的全 过 程 。其 目的是 在
到问题 时要求及时地 与同学或指导教师讨论 ，寻找解 决问题的最佳方案 。
４ 检 查考 核 评估 ．
对项 目实施过程 以及完成的成 果，指导教师进行
检 查 、考 核和 评分 ，师 生 共 同 讨 论和 评 判 项 目执 行 过
中 现代教有 备 国 装
２ ０ 第３ 总 １期 ０ 年 １ 第０ ） １ 期（ １
项 目教学法的实施与典型案例分析
周 明虎
南京工程学院
汪木 兰
封 世 新
江苏 南京 ２ １６ １ １７
摘 要 ：总结 了 “ 目教学法 ”基本程序和 实施模式 中 “ 项 确定项 目任务一 制定工作计划一 组织项 目实施一 检查考核评
二 、项 目教 学和常规课程 教学实践环 节 之 间 的 区别
项 目教学法和传 统的教学实验、课程设计和实习
２０第３ （第０ ） ０年 １ 总 １期 １ 期 １
等环节对 比具有明显 区别 ，其特点主要表现在： １ 项 目教 学可 以作 为一 门独立 的实 践性 课程 ， ．
已经 不 再 是 某 门理 论 课 程 或 主 干 课 程 的 附 属 ， 也 不 再 失公平。
２ 项 目教 学 的 指 导 教 师 不 再 是 教 学 活 动 的 惟 一 ． 中心 ，而 是 从 传 统 教 学 的 主 角转 变 为 教 学活 动 的组 织 者 、 监 督 者 和 学 习 辅 导 者 。在 整 个 项 目教 学 中 只有 在 第 一 阶 段 明 确 项 目任 务 时 以教 师 为 主 。在 随 后 的 第 二 、 第 三 阶 段 ， 即制 定计 划和 项 目实施 两 个 阶段 学 生
局限于某个学科和 课程 。而是一门理论和 实践相 结合
的综 合 性 课 程 ，涉 及 的 知 识 和技 能 至 少 在两 门课 程 以
上 ，甚至 于跨 学科 。学 生通过 项 目的参 与和 亲 自动 手 ，巩 固 了所 学 的理 论 知识 ，提 高 了操 作技 能的水 平，特别能将理论和实际相结合 ，相互支撑 。
Leabharlann Baidu
师生 共 同对项 目教 学过 程进行 全面 总结 ，并对 学生或学习小组在该项 目中的表现进行互相评 比，结 果按一定 比例计 入总分 ，最后将项 目的成 果 （ 包括实
物 、软 件 、数 据 、 资料 和 总 结 等 ） 部进 行 归 档 保 存 全 或 集 中展 示 。
收稿 日期 ：２ １－ ５ １ ０００—５ 作者简介 ：周 明虎 ，本科 ，高级工程师 。汪木兰 ，硕士，
行详 细 介绍 和 总 结 ，为推 广应 用 提 供参 考 。
一
等 。一般情况下，其基本程序和模式至少应包括 以下
５ 个阶段 ： １确定项 目任务 ． 通常 由教师 围绕 专业 能力培养 要求 和专业 知识 模块提 出一个或几个项 目任务，并与学生一起充分讨 论 ，最终确定项 目的实现 目标和具体任务。 ２ 制定工作计划 ．
以学生为主制定项 目工作计划 ，确定工作步骤和
流程，并注重 同学之问的交流 以及与指导教师之间的
沟 通 ，力 保项 目计划 切 实可 行 。
３ 组织项 目实施 ． 确定学生各 自的分 工和合作的形式，并按照 自己 制定的步骤和程序有效地开展工作。在实施过程中碰
、
项 目教 学法
“ 目教学法 ”是以现代认知心理学思想 、自适 项 应学习理论和探 索性学 习架构为基础 ，采用类似科学 研究与工程实践的教学方法 ，促进 学生主动学习、 自 主发展 的一种新型的教学方法。在项 目教学中 ，学习 过程成为人人参与 的创造性的实践活动 ，它注重的不
１９ 年 ，南 京 工程 学 院先 进 制 造技 术 工 程 中心 与 ９８
“ 目教学法”的执行全过程包括收集信息、确 项 定项 目、制定计划 、实施落实、成果展示与结果评价
德国政府合作共建 “ 南京 自动化高等职业技术教育培
训中心 ” （ 简称Ｂ Ｎ 目） Ａ项 ，旨在学习借鉴德国高等工 程和 高等职业 教育的先进理念和 成功经验 ，结合我 国
中 现代毂 装 国 唷 备
生 的具体情况 ，适时指导 、保证进度，正确评判 、不 ８ 项 目教 学对 教师 的素质 提 出 了更 高 的要求 ， ．
指 导 教 师 不 仅 要 求 讲 授 理 论 ，还 要 能讲 授 实践 课 程 ； 不 但 要 会 讲 ，还 要 动 手 做 、 给 学 生 做示 范 ，纠 正学 生
估一 总结评 比归档 ”５ 个阶段，分析了项 目教学法 和常规课程 实践教学环节之 间的显著 区别 ，然后 以数控加工与维修专业
方 向实施 系列化项 目教学为背景 ，详细介绍了 “ Ａ ／ Ａ 应用 ”和 “ ＣＤＣＭ 数控机床 电气 设计安装 ”两个项 目教学典型案例的具体 实施过程 ，为推广应用项 目教学法提供 了借鉴。 关键词：项 目教学法；教学改革 ；大工程观
程 中所遇到的问题及其解决办法、成绩评定的原则和 本项 目的整体分析。
５ 总结 评 比 归档 ．
项 目教学过程 中把理论与实践教学有机地结合起来 ， 充分发掘出学生的创造潜能，培养学生的 自学能力 、 观察能力、动手能力、科 学研究和分析 问题 能力 、协
作 和 互助 能 力 、交 际和 交流 等 综合 能 力 。
教授 。封 世 新 ，本 科 ， 工程 师 。
： 文系 江 苏省 教 育科 学 “ 一 五 ”规划 重 点资 助 课题 ｌ ： 本 十
（— ／ ０ ８ ０ ／ ０ ） “ Ｂ ａ ２ ０／ １Ｏ ８ ； 十一五”国家课题 “ 我国高校应用
型人 才 培 养 模 式 研 究 ”子 课 题 （Ｉ ００ ３一 ７ ０ ） Ｆ Ｂ ７ ３ ５ Ａ— ２ 。
是最 终 的 结 果 ，而 是 完 成 项 目的全 过 程 。其 目的是 在
到问题 时要求及时地 与同学或指导教师讨论 ，寻找解 决问题的最佳方案 。
４ 检 查考 核 评估 ．
对项 目实施过程 以及完成的成 果，指导教师进行
检 查 、考 核和 评分 ，师 生 共 同 讨 论和 评 判 项 目执 行 过
中 现代教有 备 国 装
２ ０ 第３ 总 １期 ０ 年 １ 第０ ） １ 期（ １
项 目教学法的实施与典型案例分析
周 明虎
南京工程学院
汪木 兰
封 世 新
江苏 南京 ２ １６ １ １７
摘 要 ：总结 了 “ 目教学法 ”基本程序和 实施模式 中 “ 项 确定项 目任务一 制定工作计划一 组织项 目实施一 检查考核评
二 、项 目教 学和常规课程 教学实践环 节 之 间 的 区别
项 目教学法和传 统的教学实验、课程设计和实习
２０第３ （第０ ） ０年 １ 总 １期 １ 期 １
等环节对 比具有明显 区别 ，其特点主要表现在： １ 项 目教 学可 以作 为一 门独立 的实 践性 课程 ， ．
已经 不 再 是 某 门理 论 课 程 或 主 干 课 程 的 附 属 ， 也 不 再 失公平。