20.《诚实与信任》
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苏教版教材四年级上册
20.诚实与信任
一、教学目标:
1.学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写,能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语,重点理解“环顾、毕竟、无人知晓”等词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。关注提示语,分角色读好人物对话“打电话”的部分。
3.在熟读课文的基础上,抓住课文重点段落,关键词句感悟我的诚实得到了小红车主人的信任,懂得在生活中要严于律己,敢于承担责任,诚实守信。
二、教学重难点:
重点:抓住课文重点段落,关键词句感悟我的诚实得到了小红车主人的信任
难点:懂得在生活中要严于律己,敢于承担责任,诚实守信。
三、教学评价设计:
1.通过查看预习单、自由读书、同位互读、评读等多种方式了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。
2.通过熟读课文、抓关键词句借助文中插图以及预习提示等多种方式读懂课文内容,理清文章脉络,进一步提升概括文章主要内容的能力。
3.在精读感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、想象情景等方式推进学生读懂课文内容,感悟我的诚实得到了小红车主人的信任,懂得在生活中要严于律己,敢于承担责任,诚实守信。
四、教与学的准备:
学生:完成预习单。
教师:1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)故事揭题,感知诚信。
1.同学们,小时候妈妈给我们讲过很多很多的故事,你们听过《狼来了》的故事吗?谁
用几句话概括地讲一讲这个故事?指生讲。
2.思考:故事中的牧童在遇到狼攻击的时候,为什么没有人来救他?(这个牧童多次说谎,村民们都不信任他了。)
3. 这个牧童缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案吧!师生一起板书课题,并在田字格中板书“诚”,指生读“诚”,告诉学生“诚”字:从“言”,从“诚”,对待人们要诚实讲信用。学生齐读课题。
(设计意图:故事导入激发学生好奇心,为什么牧童在遇到狼攻击的时候,为什么没有人来救他呢?牧童的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考,这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。)
(二)借助预习单,检查预习。
1.检查生字识与写。
(1)认读生字。(提示:“驱”的韵母是ü;“诚、障、辆”是后鼻音;“诚、障、超、扯”是翘舌音,“碎、责”是平舌音。)
(2)展示个别学生的仿写,师生共同点评。
(3)师生交流在书写本课生字时构字部件的写法。
(提示:“诚、障、碎、辆、址”都是左右结构,以“障”字为例,指导学生不仅要注意左窄右宽,注意笔画的穿插与避让,更要注意“阝”的写法;“毕、责、寄”是上下结构,注意写匀称。以“厘”字为例,指导“厂”的写法:横要写得短些,撇要得长些。)(4)同位之间互相点评、互相指导。
(5)学生练写自己写得不满意的生字。
2. 检查词语认读与理解
诚实故障毕竟居然
驱车责任环顾字条
感谢歉意感动后悔
(1)出示第一组词语:诚实故障毕竟居然
个别读,正音。
你能说说它们的近义词吗?
(2)出示第二组词语:驱车责任环顾字条
个别读,正音。
读了这几个词,你仿佛看到了什么样的画面?
(3)出示第三组词语:感谢歉意感动后悔
个别读,正音。
想一想,这几个词是谁在什么情况下的心理变化?
再读词语,读出你的理解。
(提示:指导学生读出词语的温度、厚度和质感,通过朗读,让学生逐步走进了词语所表达的意境之中)
(三)理清脉络,整体感知文本。
1.出示插图,看这幅图,你想知道些什么?(学生自由表述)
2. 课文讲了一件什么事呢?找生分段朗读课文,思考预习单第三题:
《诚实与信任》一课事情发生的时间是(),地点是(),主要人物是()。
3.根据预习单第三题提示,用上第二、三行的词语“驱车责任环顾字条感谢歉意感动后悔”概括文章主要内容。
教师板书:无意撞镜留条为凭
电话沟通互表心意
3.同学们用简洁的语言概括了文章的主要内容,真棒!课文中也有一句简洁的话,把“诚实与信任”讲清楚了。你们能找到吗?
出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。(齐读)
理解:“这比金钱更重要”,“这”指的是什么?(诚实和信任)这句话中的“我” “你”分别指谁?
(设计意图:在读通全文的基础上,指导学生根据提示及词语概括文章主要内容,理清了文章的脉络;结合板书,实现对文本的整体感知。)
4.过渡:作者当时只留下了一张字条,可小红车的主人为什么说作者留下了诚实和信任呢?让我们一起回到事发的那个夜晚。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读理解,重点突破——无意撞镜留条为凭
1.自由读课文1-3自然段,你从哪里可以看出作者的诚实和对车主的信任?用“”画出有关的句子。
2.讨论交流:
我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。
(1)说说你对这句话的理解。(引导学生从“环顾四周、看不见一个人、便、压
在”体会我的诚实及对小红车主人的信任)
①什么叫环顾?谁能做个动作?“我”为什么要环顾四周?(结合“便”引导学生讨论理解环顾是寻找车主以便及时道歉,赔偿。)
②“我”为什么要把字条压在雨刷下?(提示:“雨刷下”不易被风吹走,易让小红车主发现。)
(2)同学们,这张字条可以不放吗? (引导学生联系上文说理由)
预设一:出示:天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
(引导从“天黑、有雾、能见度差”等词语体会环境恶劣,潜藏着事故隐患,为一走了之做了掩护,从中感悟我的严于律己。)
预设二:出示:这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。
(引导从“超出”体会小红车的车主违规停车,责任不全在我;“毕竟、应该”却体现了“我”主动承担了全部责任,难能可贵。)
应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?
(3) “我”在完全可以逃避的情况下,主动留下了字条,如果你是作者,你会在字条上写些什么内容呢?(引导学生用自己的真实姓名和电话,试着给小红车的车主写一张留言条)指生说字条内容。
(4)即使一走了之,也没有人看见,可是作者却没有,而且还写了字条压在雨刷下,这么一个细小的动作,看出了作者的诚实和对别人的信任。谁能读好这句话?指生读。
我”留下了字条,你觉得我还还给小红车的主人留下了什么?如果你是小红车的主人,看到自己的车被撞坏了会怎样想,心情如何?当看到小字条时又会怎么想?
小结:人同此心,心同此理。同学们说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,小红车主人主动打电话与“我”联系。我们在电话中又会表达怎样的心意呢?下节课我们将学习——“电话沟通互表心意”
(通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻