20.《诚实与信任》

苏教版教材四年级上册

20．诚实与信任

一、教学目标：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语，重点理解“环顾、毕竟、无人知晓”等词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。关注提示语，分角色读好人物对话“打电话”的部分。

3.在熟读课文的基础上，抓住课文重点段落，关键词句感悟我的诚实得到了小红车主人的信任,懂得在生活中要严于律己，敢于承担责任，诚实守信。

二、教学重难点：

重点：抓住课文重点段落，关键词句感悟我的诚实得到了小红车主人的信任

难点：懂得在生活中要严于律己，敢于承担责任，诚实守信。

三、教学评价设计：

1.通过查看预习单、自由读书、同位互读、评读等多种方式了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。

2.通过熟读课文、抓关键词句借助文中插图以及预习提示等多种方式读懂课文内容，理清文章脉络，进一步提升概括文章主要内容的能力。

3.在精读感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、想象情景等方式推进学生读懂课文内容，感悟我的诚实得到了小红车主人的信任，懂得在生活中要严于律己，敢于承担责任，诚实守信。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。

教师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）故事揭题，感知诚信。

1.同学们，小时候妈妈给我们讲过很多很多的故事，你们听过《狼来了》的故事吗？谁

用几句话概括地讲一讲这个故事？指生讲。

2.思考：故事中的牧童在遇到狼攻击的时候，为什么没有人来救他？（这个牧童多次说谎，村民们都不信任他了。）

3. 这个牧童缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案吧！师生一起板书课题，并在田字格中板书“诚”，指生读“诚”，告诉学生“诚”字：从“言”，从“诚”，对待人们要诚实讲信用。学生齐读课题。

（设计意图：故事导入激发学生好奇心，为什么牧童在遇到狼攻击的时候，为什么没有人来救他呢？牧童的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。）

（二）借助预习单，检查预习。

1．检查生字识与写。

（1）认读生字。（提示：“驱”的韵母是ü；“诚、障、辆”是后鼻音；“诚、障、超、扯”是翘舌音，“碎、责”是平舌音。）

（2）展示个别学生的仿写，师生共同点评。

（3）师生交流在书写本课生字时构字部件的写法。

（提示：“诚、障、碎、辆、址”都是左右结构，以“障”字为例，指导学生不仅要注意左窄右宽，注意笔画的穿插与避让，更要注意“阝”的写法；“毕、责、寄”是上下结构，注意写匀称。以“厘”字为例，指导“厂”的写法：横要写得短些，撇要得长些。）（4）同位之间互相点评、互相指导。

（5）学生练写自己写得不满意的生字。

2. 检查词语认读与理解

诚实故障毕竟居然

驱车责任环顾字条

感谢歉意感动后悔

（1）出示第一组词语：诚实故障毕竟居然

个别读，正音。

你能说说它们的近义词吗？

（2）出示第二组词语：驱车责任环顾字条

个别读，正音。

读了这几个词，你仿佛看到了什么样的画面？

（3）出示第三组词语：感谢歉意感动后悔

个别读，正音。

想一想，这几个词是谁在什么情况下的心理变化？

再读词语，读出你的理解。

（提示：指导学生读出词语的温度、厚度和质感，通过朗读，让学生逐步走进了词语所表达的意境之中）

(三)理清脉络，整体感知文本。

1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)

2. 课文讲了一件什么事呢?找生分段朗读课文，思考预习单第三题：

《诚实与信任》一课事情发生的时间是（），地点是（），主要人物是（）。

3.根据预习单第三题提示，用上第二、三行的词语“驱车责任环顾字条感谢歉意感动后悔”概括文章主要内容。

教师板书：无意撞镜留条为凭

电话沟通互表心意

3.同学们用简洁的语言概括了文章的主要内容，真棒！课文中也有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。你们能找到吗？

出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。（齐读）

理解：“这比金钱更重要”，“这”指的是什么？（诚实和信任）这句话中的“我” “你”分别指谁？

（设计意图：在读通全文的基础上，指导学生根据提示及词语概括文章主要内容，理清了文章的脉络；结合板书，实现对文本的整体感知。）

4.过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人为什么说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的那个夜晚。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读理解，重点突破——无意撞镜留条为凭

1.自由读课文1－3自然段，你从哪里可以看出作者的诚实和对车主的信任？用“”画出有关的句子。

2.讨论交流：

我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。

（1）说说你对这句话的理解。（引导学生从“环顾四周、看不见一个人、便、压

在”体会我的诚实及对小红车主人的信任）

①什么叫环顾？谁能做个动作？“我”为什么要环顾四周？（结合“便”引导学生讨论理解环顾是寻找车主以便及时道歉，赔偿。）

②“我”为什么要把字条压在雨刷下？（提示：“雨刷下”不易被风吹走，易让小红车主发现。）

（2）同学们，这张字条可以不放吗？ (引导学生联系上文说理由)

预设一：出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

（引导从“天黑、有雾、能见度差”等词语体会环境恶劣，潜藏着事故隐患，为一走了之做了掩护，从中感悟我的严于律己。）

预设二：出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

（引导从“超出”体会小红车的车主违规停车，责任不全在我；“毕竟、应该”却体现了“我”主动承担了全部责任，难能可贵。）

应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

(3) “我”在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是作者，你会在字条上写些什么内容呢？（引导学生用自己的真实姓名和电话，试着给小红车的车主写一张留言条）指生说字条内容。

(4)即使一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在雨刷下，这么一个细小的动作，看出了作者的诚实和对别人的信任。谁能读好这句话?指生读。

我”留下了字条，你觉得我还还给小红车的主人留下了什么？如果你是小红车的主人,看到自己的车被撞坏了会怎样想，心情如何？当看到小字条时又会怎么想?

小结：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。我们在电话中又会表达怎样的心意呢？下节课我们将学习——“电话沟通互表心意”

（通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻