高等职业教育办学模式评析

高等职业教育办学模式评析

[摘要]高等职业教育办学模式的改革是一个系统工程，其内容涉及高等职业教育的办学主体、办学目标定位、培养方式以及外部制度环境的保障等方面。文章在对我国当前关于高等职业教育办学模式研究的文献分析基础上，对高等职业教育办学模式的内涵进行解读，就高等职业教育的办学主体、办学目标定位、培养方式以及外部制度环境等的研究进行梳理，指出我国高等职业教育办学模式研究中存在的不足之处，在研究内容、研究方法等方面有待进一步深化。

[关键词]高等职业教育办学模式改革文献

进入21世纪以来，随着我国高等职业教育办学规模的急剧扩张，制约高等职业教育发展的办学条件、育人模式、就业水平三大瓶颈的矛盾日益突出。高等职业教育办学中教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，办学目的定位不清，学校运行机制不顺，尤其是还没有真正建立与践行工学结合的人才培养模式，这些已经成为高等职业教育办学和发展中的瓶颈问题。在大力发展职业教育、建立现代职业教育体系、调动行业企业积极性的新的历史起点上，针对我国高等职业教育办学的现实困境，提出高等职业教育办学模式改革的方向，促进高等职业教育办学模式的创新与变革，成为教育学界日益关注的命题。

一、高等职业教育办学模式的内涵分析

在对高等职业教育办学模式研究的相关文献作出述评之前，有必要首先明确什么是“办学”、什么是“模式”、什么是“办学模式”，从而可以更好地理解什么是“高等职业教育办学模式”。

(一)关于“办学”

在人类发展的历史上，学校作为独立的教育机构一经产生，与其密切相关并反映这一现象的概念“办学”就应运而生了。办学作为一个概念，其内涵多样，外延宽泛。从字面上讲，按照我国现在的《辞海》和《现代汉语词典》的解释，办学即创设、兴办、管理学校。而从学校的办学实践来说，人们对办学主要有两种理解：一是举办学校，二是具体地管理(经办)学校。而从办学模式的语境中理解，“办学”含有“立”和“办”两重含义。“立”，即“投资兴建”的意思，它的本意是指由谁来出资办学；“办”为经营和管理，是指学校的运行机制，而所谓运行机制包括

校长和教师的聘任、招生方式、经费筹措等。基于上述理解，我们认为办学应当包括举办和管理学校双重内涵，是一个动态的概念。

(二)关于“模式”

模式，其英文为model，原义是模型或范型等，是从一般科学方法或科学哲学中引用而来。《国际教育百科全书》指出：“对任何一个事物的探究都有一个过程。在鉴别出影响特定结果的变量，或提出与特定问题有关的定义、解释和预示的假设后，当变量或假设之间的内在联系得到系统的阐述时，就需要把变量和假设之间的内在联系合并成一个假定的模式。”从当前的文献来看，关于模式的定义主要从三个方面来界定：一是认为“模式”是一种方法，如《牛津字典》认为“模式，即方式方法、样式风格”；也有学者认为“‘模式’作为一种科学方法，它的要点是分析主要矛盾，认识基本特征，进行合理分类”。。二是认为“模式”是一种模型、标准或范本，如《辞海》中认为“模式，亦译为‘范型’，一般指可以作为范本、样本、变本的式样”；《现代汉语大辞典》认为“模式是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”；也有学者认为“模式是指事物在发展过程中，在一定条件影响下逐步形成的由若干要素构成的，具有某些典型特征的模型或式样”。三是认为模式是一种对某种事物规律或现象的抽象或概括，如赵庆典认为：“所谓模式，是指人们对某种或某组事物的存在或运动形式进行抽象分析后做出的理论概括，即人们为了某种特定目的，对认识、研究对象的运动、表现或相关联系的形状、发展态势以及机制、动作的方向等方面做出的高度理论性描述。”。而美国管理学家哈罗德·孔茨也认为，“所谓模式，就是现象的抽象。它包括一些被认为是重要的变量，同时也会舍弃了那些对于解释现象无关紧要的因素。”

(三)关于“办学模式”

国内关于办学模式的概念尚无统一的界定，其概念也只是散见于高等教育学的相关研究成果中。潘懋元和邬大光在《世纪之交中国高等教育办学模式的变化与走向》中指出：“办学模式是指在一定的历史条件下，以一定办学思想为指导，在办学实践中逐步形成的规范化的结构形态和运行机制。”董泽芳从要素的角度出发将办学模式界定为“在一定社会历史条件制约与一定办学理念支配下形成的，包括办学目标、投资方式、办学方式、教育结构、管理体制和运行机制在内的具有某些典型特征的理论模型或操作式样”。赵庆典认为办学模式是指举办、管理或经营学校的体制和机制的样式或范式。田玉兰等人认为办学模式是指“在一定历史条件下，以一定的办学思想为指导，在办学实践中逐步形成的规范化的结构形态和运行机制，它是有关办学体制、投资机制、管理体制与高校之间形成的相对问题的权力结构和关系”。杨辉认为办学模式是指“举办、管理或经营学校的体制和机制的模式或范式”。而对于何为职业教育办学模式，代表性的观点体现在唐林伟博士的《职业教育办学模式论纲》一文中，他认为：“职业教育办学模式，是指为实现职业教育培养目标，在充分了解职业教育内涵特征、准确把握

职业教育发展规律基础上，在一定办学理念指导下，对职业教育实施机构的管理体制和运行机制所做的特色性、系统性归纳与设计。”

通过以上观点的分析，我们认为高等职业教育办学模式，是指其办学主体在一定历史时期的教育制度约束下，按照高等职业教育的办学目标，在办学实践中逐步形成的规范化的人才培养方式和学校运行机制。办学模式的改革是一个系统工程，其因素涉及办学的方方面面。通过现有成果的系统分析，我们发现当前高等职业教育办学模式的研究成果主要集中在如下四个方面，即高等职业教育的办学主体、高等职业教育的办学目标、高等职业教育的培养方式以及外部制度环境的保障。

二、高等职业教育办学模式的研究分析

在中国期刊网(CNKI)数据库中，以“高(等)职(业)教育”“办学模式”为题名进行精确检索，发现从2000年至今发表论文分别为14901和230篇，但与本研究直接相关的“高(等)职(业)培养模式”“教学模式”以及“教育模式”，有些文章则是从高等职业教育办学实践方面谈办学的经验。今后在高等职业教育办学模式的理论研究过程中应进一步加强明确界定高等职业教育办学模式的内涵，建立高等职业教育办学模式的基本理论框架，探寻高等职业教育办学的基本规律、核心特征以及相关制度与政策环境的配套，以此来指导我国高等职业教育办学模式的改革。

(二)研究内容有待于拓展和综合

由于人们对办学模式的不同理解，其研究的逻辑起点不尽相同，研究的视角大体上是沿着两个维度展开，其一是从宏观的教育系统出发，探讨高等职业教育的办学体制、投资体制和管理体制；其二是从微观的某所高等职业院校的办学实践出发，探讨其运行状态。而对于现状的研究，一方面存在重复与泛化的现象，个别案例的阐述较多，而对办学模式之间的共同特征研究太少，外部现象研究多，内部生成和实做过程研究少，这就使得其研究的实践指导意义大大降低；另一方面，这些关于高等职业教育办学模式的研究层次较浅，很多都是实践经验的总结或者是单一办学模式的论述，缺乏对高等职业教育办学模式宏观的把握和系统的理论研究。重视研究的综合和系统，克服实践研究与理论研究的“两张皮”现象，在理论与实践之间“铺路架桥”，是今后研究的一大课题。因此，在今后的研究中，除了进一步对我国高等职业教育办学模式的现状进行全面了解之外，还应当加强对高等职业教育办学的历史沿革、国外高等职业教育办学模式的典型经验借鉴以及高等职业教育办学模式的外部制度环境等问题进行探索。

(三)研究方法有待于多样化的创新