《国家税收》个人所得税--偶然所得

2、学生搜集、查找资料（利用课本、网络信息），学习 隐含在问题背后的知识：
将学生分成正、反两方→为论点准备材料。 掌握知识点→找到证词、论据
→掌握知识并激发学习兴趣。
教师主持 全员参与
教学性辩论
基于教学内容的活动设计：
教学内容 学生活动
教师活动
动态性预测
一、个人所得 税的概念
二、征税对象 （10分钟）
4、师生共同进行整理、归纳。
四、税率
五、偶然所得 的计算 （20分钟）
正红如1是2、、：企方包红是业或”包缴发反纳是纳？方税由个辩问个税手题人还关的发是于争还企“议税抢，？1进23计、 、、行算对 提师深。计 出生度算 其共分方 他同析法 案一。例归起纳对让、相学总关生结问尝。题试 3、如果缴税由谁缴纳？
不但学会了简单的计算方 法更培养了学生们挖掘问 题、自主学习的能力，同 时也巩固了旧知。教师应 帮助学习从多方面、多角 度全面系统的来分析问题。
2
总结同学们应该掌握的 知识要点，并强调重点、 难点。
1
对学生们的表现给予评 价，肯定学生们的努力 与成果的同时也要指出 不足，并引导学生今后 需努力的方向。
学生通过亲身参与研 究探索，增进了对知 识的理解，学会了收 集、分析和利用信息 的方法，提高了思辩 能力、发现问题和解 决问题的能力及团体 协作等 多方面能力， 同时课堂的吸引力也 得到了明显的提升。
学生水平参差不齐， 学生的基础和表现也 各不相同，部分同学 积极发言，展示自己， 但有的同学准备不够 充分，阐述的论据不 能充分地证明论点。
提高学生的兴趣;
培养学生的“逻辑思 维”“表达”“解决问 题”“共同合作”等 多 方面能力
1、把本节课的学习内容设置到复杂的、有意义的问题 情境中：
问题情景：2015年春节，红包满天飞，很多人为获 得这笔收益感到庆幸。然而，“抢到的红包是否应 缴纳个人所得税”在网络引起争议。 论题：你认为抢到的红包是否应该缴纳个人所得税？ 正方：应该缴纳个人所得税 反方：不应该缴纳个人所得税
正方同学认为“抢红包”
的行为属于个人所得税征 税范畴中的偶然所得。
1、将相关知识点写在黑板上，教师要控制好辩论的节奏，
2、中断辩论
对于重要的内容进行补充、
3、师生共同探讨、总结。 强调，让学生准确掌握。
1、展开讨论研究；
三、纳税人
1、居民纳税人 2、非居民纳税 人
（15分钟）
2、教师提出更具有深度的问
反方同学提出抢红包的个 题，如：外国旅游者是否为
人是否为居民纳税人或非 个人所得税的纳税人？
居民纳税人难以准确衡量，3、引申出纳税义务限制、居
存在纳税困难。
住时间、住所、临时离境等
相关内容；
考虑到学生在搜集论据时 未必对所有知识都有全面、 深刻地理解，所以教师要 对于重点、难点问题要进 行补充、强调。
教师是课堂教学的组织 者、引导者、参与者、 启发者。教师课前要作 好充分准备，可以适度 引导，并进行补充、点 拨。教师要控制好课堂 秩序、维持好辩论的气 氛。
谢谢观看
说课内容
教材分析 一 二 学情分析
教学方法 三 四 教学过程 教学反思 五 六 板书设计
知识 目标
技能 目标
情感 目标
理解个人所得税的含义、纳税人、征税对象及税 率； 掌握个人所得税中偶然所得的计算方法。
判断居民纳税人和非居民纳税人； 对生活中的各种偶然所得情形知道该不该纳税， 应纳多少税。
经济现象比较感兴趣，动手能力较强；
表达能力、解决问题及协作等方面的能
力有待提高。
B来自百度文库
（Problem-Based Learning，问题式学习）
知识点 → 案例情境（以 问题为导向，以学生为主 体，以自学和讨论为形式） →围绕某一问题进行研究 （教师指导） →归纳、总结 →解决问题
体现互动、自主、开放、 建构和合作精神的辩论 式教学
激发对个人所得税的学习兴趣； 培养学生团队合作精神，树立自觉纳税的服务意 识。
个人所得税的 纳税人
偶然所得应纳 税额的计算
个人所得税的 概念
征税对象 税率
A
已完成增值税、消费税、营业税、关税、
企业所得税等税种的学习；
初步具备了自学能力、研究问题、分析问
题、搜集整理、归纳总结等方面的能力。
理论学习兴趣不浓厚，但是对生活中的