谈学生语文阅读习惯的培养

谈学生语文阅读习惯的培养

发表时间：2020-03-23T08:49:07.010Z 来源：《素质教育》2020年5月总第343期作者：张娟

[导读] 《小学语文教学大纲》指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节。

四川省绵阳市城郊小学621000

《小学语文教学大纲》指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径，有利于提高识字教学的质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。”由此可见，阅读教学和整个语文教学的关系是非常重要的，一荣俱荣，一损俱损。但从通常语文教学的测试情况来看，学生的阅读理解能力是较薄弱的，个别学生遇到课外阅读甚至是手足无措，这无疑跟平时的阅读、学习的方法和扎实的程度是息息相关的。据本人一线语文教学多年的实践来看，语文教育的灵魂就是要在语文学习中培养学生良好的阅读习惯和品质。我把多年在语文教学中摸索出的方法和尝试付诸笔端，与同仁共享。

一、以读为本，注重量的积累

以读为本，含有“为了读”“会读”，在读中“多读”“自己读”等意思。从新教学大纲的要求，我们可以看到，从阅读教学的目的和任务来说，阅读教学不是单一的，而是赋有多重任务，但基本的任务就是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读；从完成阅读教学的任务、途径来说，培养学生阅读的能力是要在阅读实践中进行，靠阅读实践来完成，阅读教学所存在的培养学生的诸多方面的能力，都是在读中凭借着读来完成的；从阅读教学的内容来说，不管是朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、慢读还是速读，这些都是学生阅读凭借的方式和方法，也是阅读教学的训练内容，离开了读，就说不上阅读教学；从学生独立阅读能力的发展来说，阅读方法的掌握、阅读习惯的养成都依赖于“多读”“自己读”。所以，阅读教学一定要重视读，同时要注意阅读量的积累。作为教学语文的老师要每天至少抽出15～30分钟雷打不动的读书时间，不管怎样，无论发生什么事情，都不会受到影响。例如，在早餐后、午餐后、睡觉之前读书5～10分钟，那么每天就至少拥有三次、每次15～30分钟的阅读时间。如此日积月累，内容也不避大俗大雅，只要思想内容健康、行文规范绝少错误，任何报刊书籍都可以去读。当我们阅读达到了一定的量，就一定能摸索出一条适合自己的阅读路子来。老师在课堂教学中再以精读、略读、跳读、猜读、引读等方法诱导之，如此，学生阅读的内容广泛了，形式训练也到位了，良好的阅读习惯也就逐渐养成了。为了更多地获得生活上的教益和思想上的提升，自然会想方设法挤出时间去广泛阅读了。

这是一个良好的开端，它有助于我们养成良好的每日读书习惯，从而会终身受益。

二、养成随身携带书籍的习惯

要读书，首先得有书读，所以我们应该养成随身携带书籍的习惯。不论到哪里，都带上一两本书，每天出门，都检查一下是否带了闲暇时可以一睹为快的书。出门做任何事情，如果需要花时间等待，比如候车、候机、排队等候等，随手拿出你的书来阅读，你便会在喧嚣的人群中找到一隅静谧，心情也会随之减少了等待的焦躁。读书是打发无聊时间的最好方法。

三、学会生活化、个性化、创造性的阅读

这是理想的阅读习惯的本质特征。生活化、个性化、创造性既是三个不同的层次，也是阅读系统不可分割的三个方面。

据我从教多年的经历来看，生活化阅读的表现是：阅读目的在于阅读本身，不要为考试而阅读，否则收获将顶多在考卷上，甚至一无所获；为阅读而阅读，收获将在于阅读本身。吕叔湘认为阅读教学的效果要在20年之后才能显现。阅读文本来自生活的各个方面，不限于书本。阅读动力在于对阅读本身的兴趣，而非来自于老师、家长的要求和考试的压力。阅读行为将还原为学生生活中的一大需求，学生就会千方百计想找自己喜爱的书读。只有当阅读行为融入了学生的生活，才会凸显其深远的意义，才能真正成为一种可延续的生命活动。生活化的阅读必然是个性化的，因为每一个阅读主体的生活是不同的，只有生活化的阅读才可能是创造性的。因为创造是建立在阅读个体生活基础之上的创造，阅读多了，阅读面宽了，阅读所掌握的知识就越来越多。

四、传承传统阅读方法，勤动笔墨

祖国文化源远流长，有一条好的阅读方法流传至今，指的就是读书是要圈点批注作笔记，其功效卓然，自不待言。《新课程标准》倡导的“过程与方法”也是同样的道理。但是学生这一习惯的养成，确实需要教师的规范、约束与指导。在多年的语文教学中，本人正是不遗余力地实践了这个理念。我曾经让学生在“这本书是我的”这句话的每个字下边加重音记号，然后按照所加的重音自己读几遍，再谈自己读到的意思是什么。读着读着，学生的热情一下子被点燃了，他们竟自己在文章中去找感兴趣的段落边读边体会，阅读兴趣自然就高起来了。

五、养成良好的阅读习惯，阅读效果就会事半功倍

良好的阅读习惯，就是在阅读行为中针对阅读对象（即文本）所表现来的一种行为特征。培养学生良好的阅读习惯的最高境界便是“不待人教，自能读书”。要达到此境界，还有更重要的一条，就是培养学生的阅读兴趣。我们从事语文教学的老师都知道，教材中课前都有阅读提示，其功效就是旨在激发学生的阅读兴趣。所以我们不应做学生现成的阅读指导，更不需要代替学生去思考，将定论和盘托出。学生还没有读文章就已经知道了文章的重要内容，这样的阅读学生是没有兴趣的。阅读教学中，在适当增大学生阅读量的同时，让学生掌握适

当的阅读方法，充分发挥学生阅读的主观能动性，一定能培养出学生良好的阅读习惯。在将来的学习和生活中，良好的阅读习惯定会让学生受益终身。