高三政治考试及试题分析

高三政治考试及试题分析

一、试卷结构

2月检测试题的题型结构，第Ⅰ卷选择题共24题，总分48分；第Ⅱ卷题量8个小题，总分52分。更加符合主客观题的分值比例。从知识结构上看，主要考查了四个必修模块。

二、试题特点

1、坚持“三维目标”的正确导向

试题要注重“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一”，命题很好体现了这个导向。如27题不仅要求学生能分别从哲学和文化生活角度分析道德建设和人生价值观的启示和措施。更要求学生具备分析与综合的抽象思维能力。第26题则从应山东半岛蓝色经济区建设入口考查科学发展观中要求。此题要求考生从微观的四个定位入手，引导学生关心国家大事。该题的3个小问都设计的较好。都要求学生具在较宽广的社会知识，善于从熟知的事实中，运用判断、推理、归纳、演绎等科学的思维方法，把握事件发展的来龙去脉，感悟出理论的真谛，更能够引导学生关心国计民生，关注党和国家的大政方针。

2、立足教材的基础知识，

试题有一个显著特点是注重了基础性、常识性，命题虽然对个别知识进行适当的拓展，但选用材料时尽量贴近学生生活实际，并要求考生具体分析典型事实或概括提炼一般道理。试题材料虽然是考生熟悉的，但其命题角度却能有耳目一新的感觉，通过理解分析问题来体现知识间的内在联系。如众多的选择题都是建立在基础知识之上的判断选择，2题中“宏观调控”、4题中“财政补贴”、6题中“中国—东盟自由贸易区”问题、7、8题中“民主监督和民主决策”、都是通过实际问题考核对教材基础知识的理解和运用。

3.试题突出能力和素质的考核，重点考查考生的信息收集处理能力、理解判断能力、分析归纳能力和综合运用能力。

首先，考查信息收集处理能力，所有试题都是通过材料设置情景，要求考生从中提取并运用有效信息。其次，考查理解判断能力，主要是通过试题提供的素材，考核对基本事实、基本观点的理解和把握，如2题考查“宏观调控”、12题考查政府和党的宗旨、15题考查治

理三俗文化都重在考查对课本基础知识的理解判断能力。

其次，考查分析归纳能力，这是试题中主要的能力要求，目标是要求考生从分析社会热点、经济数据和历史现象等具体事实中得出正确结论。如21题中成语和哲理的对应、22题观点和材料的对应等。最后，考查综合运用能力，要求在掌握知识间的内在联系的基础上，运用不同知识综合解决较为复杂的现实问题，提出解决问题的方法。26题分别从经济、政治、哲学角度考查山东半岛蓝色经济区的知识，综合性强，层次分明。

4、试题富有时代性特色，坚持以社会热点问题为中心

政治试卷坚持并深化了理论联系实际的原则，以现实生活中有关理论问题和现实问题为中心，按解决问题的顺序，从多侧面、多角度来综合设计考核点。这种命题方法既可以考查学生综合运用的知识面和思维的深度，又可以突出理论联系实际的原则学以致用。紧密结合社会实际和生活实际进行设计，选用了一系列国内外的重大事件、社会经济民生的重大问题作为背景来命题，包括抑制物价上涨、“宏观调控问题、政府主动接受监督与公民的政治参与、人民币汇率问题、中国—东盟自由贸易区、新一轮援疆热潮、文化领域抵制三俗弘扬郭明义事迹、发展战略型新兴产业、山东半岛蓝色经济区等等，都是引导学生学会运用所学知识分析和解决实际问题，提高实际能力。这进一步提升了试题的思想性和时代性。

5、坚持突出落实科学发展观，凸现“联系学生实际的理念

政治试题的重要特点是通篇贯穿科学发展观，突现人文关怀、以人为本的思想。18题、24题、27题等都体现了紧密联系学生实际，突出强调培养学生强烈的公民意识和国家意识、强调人与自然的和谐发展，突出了人文精神的启发与教育。

三、学生的答题状况分析

1、对基础知识的掌握不够扎实，很多基本原理学生仍然没有真正掌握，基础知识还没有真正掌握，这是最大的问题。如民主监督和民主决策部分（7题）、党政司不分（9题）、腐朽文化和落后文化部分（16题）、主观能动性和规律的客观性部分（20题）、主次矛盾和主次方面部分不分（22题）等。

2.审题不清、答题太粗心。

25题第一问实际是两层意思，一是图表揭示的经济信息、二是企业经营者的正确性。许多学生没有好好审题，只回答企业的正确性，没有看到揭示的经济信息。第（2）问考查角度是政治生活，相当多的同学从经济生活角度回答，白白丢分。

26题第（1）问结合战略定位回答，很多学生脱离设问要求，漫天撒网，也有的把教材知识进行罗列。

3、抽象能力差。如比如第27题第（2）小题要求学生分析幸福观蕴含的哲学智慧。但学生不能说明数幸福观的内涵以及所体现的哲理，只是泛泛的回答人生价值观的相关知识。

4、对知识的理解不到位，对知识不能细化，不能选择相应的知识去解决问题，知识点不全面。比如第25（2）问要求从社会主义民主政治的相关内容回答。可学生在答题中要么是政治生活知识点点全部罗列出，要么不能把知识细化到具体的问题中；第（3）问要求学生回答如何做到学以致用，很多学生将全部哲学知识点进行罗列。可以看出学生们获取信息的能力不够，知识迁移能力不够，信息处理能力差，分析问题的能力、运用知识的能力、描述论证的能力都不能适应考试的要求。

5、不会提炼，不会归纳、概括材料时不能把答案提升到应有的理论高度。有很大一部分学生的答案相当散乱，东拉西扯，缺乏逻辑，没有系统和层次。不能对提取出的信息进行加工处理。

四、对下一轮复习的建议

1.继续夯实基础知识，在此基础上，重视知识的活化，是学生对掌握的知识能够灵活运用，而不是死记硬背。

2.重视知识间的联系和整合，尤其是研究山东四年高考试题揭示的知识点间的整合。

3.重视热点复习，理论联系实际，重视新情境创设，巧妙设计角度，提高复习的针对性。

4.以2010年济南三名套模拟试题为戒，抓好试题的讲解、延伸和落实。

5.研究考纲、考题和样题，依此编写好经典试题汇编。