第二节免疫与计划免疫第二课时

教学过程

教师活动学生活动（二次备课）

复习巩固

复习提问：

人体有哪三道防线？三道防线有什么区别呢？

教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。

属于人体的第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成，能产生抗体，消灭病原体。

第三道免疫防线是特异性免疫

那么特异性免疫和非特异免疫有何区别呢？

20世纪80年代初，美国德克撒斯州的一家医院里，一个小男孩一生下来，就被隔离在一个无菌塑料罩里，给他食用的任何食物都经过了严格消毒，不含任何病菌，甚至他呼吸的空气也是经过过滤消毒，以保证他的肺不受病菌感染。为什么这个小男孩一生下来，就必须隔离在无菌塑料罩？原来他天生没有免疫功能，对任何病菌都没有抵抗力。那么什么是免疫？1.第一道防线

组成:皮肤和黏膜。

功能:阻挡病原体的入侵;分泌物

可以杀菌;纤毛可以清扫异物。

2.第二道防线

组成:体液中的杀菌物质和吞噬

细胞。

功能:杀菌物质中的溶菌酶,能够

破坏许多病菌的细胞壁,使病菌

溶解。

3.第三道防线

组成:免疫器官和免疫细胞。

功能:病原体刺激淋巴细胞产生

的抗体与一定的抗原结合,从而

促进吞噬细胞的吞噬作用,将抗

原清除。

学生阅读课本中第45页免

疫的概念和功能。

教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人

体的一种生理功能，是机体一种重要

的防卫功能。人体依靠这种功能识别

“自己”和非己成分，从而排斥和破

坏进入人体内的抗原物质，如病原体

这里添加联系，可以

缩短复习时间

多少年来，免疫的概念通常是同对传染病的抵抗力紧密相

连的，因此，长期以来，免疫学在传染病的防治上起了巨大的

作用，控制以至消灭了某些传染病。例如1980年5月第33次世界卫生大会庄严宣告：全世界已消灭天花。近年来随着免疫学的飞跃发展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已发展成一门独立的学科。

出示思考题：

1．人类在许许多多病菌、病毒存在的环境中为什么能健

康地生活？

2．人体内的细胞在不断衰老、死亡、又不断产生新的细胞，为什么人体内不觉得新细胞过

剩或死细胞堆积呢？

3．为什么老年人或应用免疫抑制剂的人肿瘤发病率较高？

教师用投影仪出示人体免疫功能表解：

教师讲解：当免疫功能正常时，对人体有利；当这些功能异常时，可使人体出现局部性或全身性的免疫病理损伤、甚至死亡。

展示各种现象：等，以便维持人体内部环境的平衡和

稳定。

学生笔记：免疫是一种识别自我和非

我的生理机能。

学生对识图能力的

提取和总结不断提

升

例如当免疫

功能过强会引起

过敏反应，引起过

敏反应的物质在

医学上称为过敏

原。

引导学生理解。

评价学生的表现

同学们，你能用今天学过的知识来解

释一下吗？

板书设计

第二节免疫与计划免疫

一、人体抵御病原体侵害的三道防线

二、非特异性免疫

1.概念

2.特点

三、特异性免疫

1.概念

2. 特点

四、免疫的意义

五、计划免疫

课后反思

本节课是《免疫及计划免疫》的第二课时，随着课堂的推进，各种各样的好消息也从四面八方传来，相关部门发出倡议书，倡议新冠肺炎康复者捐献血浆的倡议书，这个知识点，上节课在讲解抗体和抗原时提起，学生也问过类似的问题，但是当时没有确切的消息，所以告诉大家逻辑上是可行的，但是强大的科研团队为什么没有推出，可能还有新冠病毒的特殊性，这次的好消息正好突出这一点，是很好的教学素材。

其次本节课的知识点比较丰富，过敏反应，排异反应在社会上分歧点比较多，很多人认为过敏是免疫力低下的表现，实则不然，本课

乌鲁木齐市实验学校教师教案

对诸多的内容都做了解释，网课的交流面板上同学之间的交流也比较多。

除此之外，本节课的课外资源比较好，学生可以顺手就拿起自己的接种登记表，了解计划免疫的内容。

最后，有所不足的是本节课练习较少，这和本课的性质不符合，开学后还应有一节专门的练习课来巩固。