对计算机辅助数学教学的认识

对计算机辅助数学教学的认识

韦韦

安徽师范大学，数学计算机科学学院2001级，芜湖，241000

摘要计算机辅助教学（CAI）在数学教学中，有着广泛的应用，它可以解决很多教学问题，所以在教学中的优越性不可忽视。但是在实际运用中还有一些不好的现象，通过对现象的分析，提出要对计算机辅助数学教学有正确的认识，不仅要了解它的优越性，还要对它的辅助性有着全面的认识。

关键词计算机辅助数学教学；数学课件；网络技术

Cognition calculator lend support to mathematics teaching

xiaoqinxia

Anhui Normal University, mathematics calculator science 2001 classes,

wuhu,241000

Abstract The calculator extended education( CAI) have got in the mathematics teachings the extensive application, it can resolve the problem of a lot of teachings, therefore can't neglect in the superior in the teaching.But have some in the actual application not good phenomenon, pass to analysis phenomenon, bring up to cognition calculator lend support to mathematics teaching had rightly, and not only understand its superior, and still cognition its lend support to sex have got completely.

Keywords The calculator lend support toes the mathematics

teaching;Mathematics lesson piece;Network technique

教育是一种培养人的社会活动，学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为社会所需要得的人。学校教育不仅要教授科学文化知识，还要传授人类社会的伦理道德，更要培养学生的意志品质，和思维能力，这就是当今社会追求的素质教育。

当前在大力提倡素质教育的前提下，传统的教学已不再适应现代社会对人才的需要，而以真实的，具有挑战性的任务为中心可强烈的刺激学生的学习动机，使他们对学习产生浓厚的兴趣，对知识主动探索，而传统的教学方法却难以做到。新的教学方法由以教师为中心，说教为主变为以学生为中心，师生的交流为主。教师的角色从以前的知识的传播者、专家变成学习者、协作者、帮助者。学生的角色由原来的听从者、学习者变成协作者，有时是专家。学生的行为由个人行为变成集体行为。教学内容由单学科短期教学变为真实的，多学科长期教学。计算机技术开始应用于教学中，其中最常听到的是CAI，是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，Flash等Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。这些软件在使用上各有所长，在教学的过程中可以根据教学要求，有目的的选择相应的软件来完成。

一、计算机在数学教学中的应用

1、教育建模语言技术

教育建模语言（Educational Modeling Language，EML）是20世纪90年代末出现的一种用于开发高质量的E-learning应用产品的新技术，比如用于开发E-learning的课程和教

学创作工具（Authoring Tools）。在短短的几年时间里，EML大量的、有效的实践使之脱颖而出。根据CEN/ISSS WS/IT（2002）对EMLS的初步统计，目前已有30几种EMLs，被广泛使用的有Netquest等。自1997年，由荷兰开放大学(Open University Of the Netherlands)研发的OUNL-EML最具代表性和推广性。2002年9月，国际网络标准制定组织（CEN/ISSS WS/IT）在对EMLs的调查报告中，参照其研究内容给出了EML的工作定义。EML是一种语义信息模型，用来绑定和描述学习单元（Unit of learning）内部的学习内容和学习过程（2002）。2003年1月，它被国际网络教育信息标准制定组织IMS作为学习设计（Learning Design）规格的基础，正式成为了一种数学教育资源的学习技术规范。OUNL-EML从此更名EML-IMSCD。

2、数学软件的使用

数学软件具有非凡的精确计算和图形功能，不仅可使图形动起来，而且还可使图形的运动按照人们的意愿实现准确的适时控制，以更加具体、形象、生动的方式展示数学学习材料，有助于教师创设教学环境，激发学生的求知欲。需要指出的是这里所说的“软件”并不是指一个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学，现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用。还有一个软件叫“数学实验室”也有较为广泛的使用。这些软件界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。

3、课件、积件、学件开发

计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件，积件，学件是针对不同对象，不同场合而设计的教学软件。

课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。广义的讲，它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。

积件则是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解、一实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾、一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。而教师的作用丝毫不受到影响，教师可以自由地选择上课所需的“积件”配合教学，积件犹如一种动态的教具。弥补了传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。有利于调动教育、教学者的积极性。

学件则是以学生为对象，它模拟教师的教学过程，以某种教学过程将教学信息传递给学生。教师在教学过程中不起直接作用。它除了可以具备课件、积件的上述特点外，学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容。给学生思维留下一定的时间、空间。学生可以对某事件重复学习，强化学习效果。但学生，特别是中小学生，自主学习能力差，单凭好奇与冲动来求知的情况，效果可能不能持久，所以学件也有很大的局限性。

4、网络技术

有了计算机，教育不再单调枯燥，那么有了网络，教育不再受地域时间的限制，教育由封闭式转变为开放式。网络对教育的推进作用将是巨大的。网络优势整合了优质的教育资源，实现资源共享。减轻了教师的负担，减少了反复的劳动。降低了教育成本，这对解决教育发展极不平衡的矛盾是一个经济可行的良策。网络极大的改变了教育环境，使原本相对封闭的学校变的开放了，教师原来在某种程度上个体手工业劳动者的单干方式改变了，他可以方便地使用网络教育资源，可以借助于网络观摩其他地区教师的课堂教学，可以参与网络环境的集体备课。学生通过网络可以实现远程教育，自由选择所学的课程内容和授课老师，而且能及时和老师进行交流。比如，在分小组整理数据时，学生在练习纸上整理数据，教师很难了