《摘苹果》教学设计

《摘苹果》的教学设计

—两位数加两位数进位加法

教学内容：

北师大版小学数学一年级下册第六单元《摘苹果》

教材分析：

《摘苹果》是北师大版一年级数学下册第六单元第二课的内容。这一课的主要内容是:两位数加两位数的进位加法，通过笑笑、淘气摘苹果的情景图让孩子发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究,通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法,解决两位数加、两位数的进位加法，个位满十一定要向十位进一,相同的数位要对其齐,鼓励学生应用旧知识,自主解决新问题,发展学生的计算策略,提倡算法多样化。在学习本节课内容之前，学生已认识了1０0以内的数，掌握了100以内的两位数加一位数的计算方法,对于加法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生,学生完全有可能通过自己的探索、研究,完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力,能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓,因此,激发学生的学习兴趣,使学生想学、乐学便显得尤为重要。ﻫ教学目标：

知识目标:在具体的情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

技能目标：能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系。培养学生初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。

情感目标：在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点:

探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

教学难点：

理解“个位满十，向十位进一”的道理。并能用竖式正确计算。

教学准备：

小棒、计数器、多媒体课件。

设计理念：

提起计算教学，留给人的往往是枯燥、乏味、没多大意思的印象。《数学课程标准》明确指出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感;应重视口算，加强估算,提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。”为了把这些新理念更好地运用到计算教学中,本节课在设计上主要体现以下几点：

一、创设问题情境,激发学习兴趣。

《新课标》强调:数学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发。因此,我首先从学生熟悉的、感兴趣的笑笑和淘气摘苹果的情景引出新课,让学生感受到数学来源于生活,数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣,体会到学习数学的价值,进而树立起学好数学的信心。

二、提倡算法多样化。

在算的形式上采取了口算、小棒算、笔算的三种形式。每种形式中的算法又都让学生通过探索,发现不同的算法。

三、为学生提供探索与交流的空间。

《新课标》注重学生的学习过程，在教学时，要给学生留有充分的时间和空间,引导学生积极参与。因此，在探索计算方法时，我注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白了算理，在小组讨论中表达了自己的想法,同时也学会去聆听别人的意见并做出适当的评价与补充，相互启发，发现问题、探索问题、解决问题。

教学过程：

一、课前复习,热身练习

课件展示两位数加一位数进位加法，两位数加两位数不进位加法的有关练习题，学生自由完成。并小结计算方法。

【设计意图:新课之前的热身练习，从学生的已有知识和经验出发,鼓励学生主动复习已学的有关知识，为新课的学习做好铺垫。以竞赛的形式进行复习,激发学生学习的积极性。】

二、创境设疑,探索新知

1.课件出示情境图,引导学生观察。

师：同学们,今天果园里的苹果大丰收，笑笑和淘气来到果园游玩,看红彤彤的苹果多漂亮啊！我们一起去帮助他们摘苹果吧！(板书课题:摘苹果)

请小朋友们仔细看看，从图中你能发现那些数学信息?你还能提出什么数学问题吗?

（教师根据学生的提问板书）

师:同学们观察得真仔细,你们想一想怎样判断这个箱子能否装下这些苹果呢?

(学生可能会说估一估或算一算)

请小朋友们现在先估计一下,这个箱子里能装下这些苹果吗？为什么？

2．引导学生进行估算

把38看成４0，40+17=57，箱子能装下;或者38看成40,17看成2０,40+20=６0,箱子也能装下。

师：同学们进行估算时,我们可以把两个数都看成整十的数去估算,也可以把其中的一个数看作整十进行估算。这样比较简单方便。

三、探究新知：

1.验证估算

师:我们大家估计的是否完全正确呢?究竟一共摘了多少个苹果呢？请大家用小棒摆一摆，或者用计数器算一算。

（学生选择自己喜欢的方法计算。)

２．全班交流算法。

师：谁愿意把自己刚才的算法展示给大家,给同学们介绍一下。

（让几位学生上台来摆小棒或拨计数器,交流时,要求学生利

用学具说明算法,教师板书。）

师:有谁还能用其他方法计算吗?我们前面还学过列竖式的方法计算是吗?请你试试用这个方法计算一下。(请一位学生板演) 师：从这道题中看,在竖式计算时，从哪一位开始加方便呢？为什么？

3．组织交流汇报。

师:同学们真棒啊!都学会自己学习了,能用这么多种办法解决问题。你喜欢谁的方法呢？计算时应该注意些什么呢?在学生交流的基础上,请学生把自己的算法进行小结。

【设计意图:让学生在情境中发现问题，提出问题,解决问题，

力求通过学生动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，实现

算法多样化,同时也使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握

基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法。】

４.算一算，说一说(完成书上练习题）

师:现在请小朋友们试着自己计算,想一想用竖式计算时应该注意什么问题,看谁算得又对又快。

(学生尝试独立解答，教师巡视指导,重点帮助有困难的同学。)

５．小结提升

让学生尝试说说做两位数进位加法时应该注意什么呢?(板书:相同数位对齐，个位加起,个位满十,向十位进一。）【设计意图:紧扣教材的例题,并深入挖掘教材本质,让学生进

一步理解两位数加两位数进位加法的具体操作方法和注意问题,

培养学生的表达归纳能力。】

四、巩固练习

学生独立完成课件中的练习题，再全班交流反馈。