初中物理课堂教学设计
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学情简析：学生对各种声音有一定的感性 认识，缺乏理性上的认识和区别.
教学目标
• 知识与技能 ●了解声音的特性：音调、响度和音色. ●知道乐音的音调跟发声体的频率有关，响度跟发
范畴为：理论依据，指导思想，背景分析， 教学目标，教学策略，教学资源，教学过程， 教学效果评价、教学反思等。
教学设计：不仅考虑老师的教，更注重学生的学。
二．为什么要进行教学设计
教学设计的意义
教学
教学
理论
实践
教学设计
有利于教师的专业成长
有利于提高课堂教学质量
有利于学生的发展
三．如何进行教学设计
（一）整体框架
三．如何进行教学设计
（二）基本内容 3、板书设计
条目式、程序式（探究）、网络式、 表格式……
三．如何进行教学设计
（二）基本内容
4、教学反思 宏观：理念--课堂实施--目标达成 中观：每个教学环节的实施 微观：教学细节
四、课堂教学设计的实例
• 实例一：探究式教学 设计——摩擦力
• 实例二：情境式教学 设计—声音的特征
现象二：让质量悬殊很大的两个同学 在讲台上进行拔河比赛．
以上现象看到了什么？想到了什么？ 让学生提出问题：摩擦力的大小跟哪些因 素有关？
●猜想与假设
学生讨论后，收集学生的猜想，板书在 黑板上．
学生的猜想可能有：摩擦力的大小可能 跟接面的材料、压力（重力）、速度、接触 面的面积、干湿程度等有关.
●设计实验，收集证据
5、课堂练测，学习评价
让学生讨论小结：
⑴我学到了哪些知识？
⑵我们主要采用了哪 些研究问题的方法？
⑶在研究问题时，采 用了什么样的思维程序？
完成课本上的“动 手动脑学物理”的内容, 教师给予学习评价.
板书设计
摩擦力
一、认识摩擦力 现象：搓手、小车滑行 概念：阻碍运动，大小、方向、作用点 二、探究影响摩擦力大小的因素 ⑴压力大小 ⑵接触面的粗糙程度 三、应用摩擦力 摩擦的利弊 增大摩擦和减小摩擦的方法
首先讨论解决下列问题： １、怎样测出摩擦力？（转换法） 2、摩擦力的大小可能跟多个因素有
关，要研究跟其中一个因素的关系应采用 什么方法进行研究？应设计一个什么样的 表格记录实验数据.（控制变量法）
然后（分组进行）根据学生的猜想，
让学生选择桌面上的器材，设计实验去验 证猜想的正误．
最后分组汇报设计的实验方案，教师 以学生的角色质疑，完善实验方案.
1、创设情境，导入新课
• 用两个磁铁间的摩擦力的大小,激发 学生的学习兴趣（使学生想学）．
2、观察体验，感知概念
– 让学生通过搓手、推小车等事例，感受 摩擦力的存在、方向、作用点.师生通过大 量实例分析、讨论来共同定义摩擦力.
3、引发问题，科学探究
●提出问题
现象一：把小车分别放在光滑和粗糙 的平面上，用同样大小的力去推．
教学目标
教什么？学什么？
教学策略
怎样教？怎么学？
教学评价
效果？
三．如何进行教学设计
（二）基本内容
1.教学目标设计
从知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三个维度出发，根据 学生的实际情况和教学要求恰当地确 定教学目标。
三．如何进行教学设计 （二）基本内容
2．教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，把教学内容、 教学进程、主要教学环节、学生活动、教学资 源及教学策略表述清楚。
●进行实验
学生按组选定一个因素进行实验探究. 时间允许的话也可以选定几个因素进行实验 探究.
老师巡回指导，做学生的伙伴，共同收 集实验数据.
强调学生要大胆参与，积极动手，密切 合作.
●分析与论证
学生展示实验数据，根据收集的数据.针 对“猜想”分组讨论，能得到什么结论.师生 共同商讨文字表述的准确性.把学生的表述板 书在黑板上.
初中物理课堂教学设计
樊城区暑期物理教师培训（二） 2017年8月
• 《礼记.中庸》有言： • “凡事预则立，不预则废”
狭义备课目的：上好一节课（课 前备课）
广义备课目的：上好所有的课(专 业储备、终身备课）
一、什么是课堂教学设计？
课堂教学设计是教师依据现代教育教学理论，通 过对教学活动的诸多要素进行系统分析，确定教学内 容，创造一种教学活动的模式，并形成有序的流程， 以指导教学工作的实施。
●评估与交流
针对实验设计、过程、结论有目的设疑， 让学生讨论，如：
实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不 足？
实验过程中怎样进一步改进，减小误差？ 实验结论中“摩擦力与重力有关”、“摩 擦力与接触面积有关”，你能否用实验或感受 来说明这样的表述不正确． 你能否探究“摩擦力与物体运动的速度 有关吗？”
情境式教学设计—声音的特征
• 教学任务分析：
教材简析：内容上介绍了声音的特性：音 调、响度、音色；方法上设置了两个探 究实验：“音调和响度各与什么因素有 关”；要求了解乐音的特性，了解现代 生活和技术中与声有关的应用.重点是研 究乐音的音调和响度各与什么因素有关， 学习体会科学探究的方法.难点是感知音 色.
探究式教学设计——摩擦力
• 设计理念 • 教学目标 • 教学重点 • 教学难点 • 教学程序 • 板书设计
设计理念
1、通过探究培养学生的创新精神和实践 ห้องสมุดไป่ตู้力.
2、通过辩论培养学生乐于探索自然现象 和日常生活的物理原理的兴趣.
3、体现物理来源于生活，又服务于生活 的道理.
教学目标
• 知识与技能 ●知道摩擦力的存在和对物体运动的作用. ●知道摩擦力的大小跟什么因素有关
●知道摩擦力的利与弊
• 过程与方法 ●通过观察和实验，感知摩擦力的存在
●通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以 及接触面的粗糙程度有关系
• 情感态度与价值观 ●通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生产、
生活问题的习惯
●通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强 民族自豪感。
教学程序
1、创设情境，导入新课 2、观察体验，感知概念 3、引发问题，科学探究 4、关注“STS”，拓展知识 5、课堂练测，学习评价
4、关注“STS”，拓展知识
老师提出问题：摩擦力越大越好？还是 越小越好？
学生讨论，举手示意，教师对两种不同 观点的学生进行正、反方分组，一次一人发 言，各举一例证明自己的观点．然后自由辩 论．最后双方各派一名代表做总结性发言.
让学生开阔视野，阅读“科学世界”栏 目“摩擦与我们”，讨论摩擦的利弊，如何 增大和减小摩擦？老师介绍“磁悬浮列 车”．
教学目标
• 知识与技能 ●了解声音的特性：音调、响度和音色. ●知道乐音的音调跟发声体的频率有关，响度跟发
范畴为：理论依据，指导思想，背景分析， 教学目标，教学策略，教学资源，教学过程， 教学效果评价、教学反思等。
教学设计：不仅考虑老师的教，更注重学生的学。
二．为什么要进行教学设计
教学设计的意义
教学
教学
理论
实践
教学设计
有利于教师的专业成长
有利于提高课堂教学质量
有利于学生的发展
三．如何进行教学设计
（一）整体框架
三．如何进行教学设计
（二）基本内容 3、板书设计
条目式、程序式（探究）、网络式、 表格式……
三．如何进行教学设计
（二）基本内容
4、教学反思 宏观：理念--课堂实施--目标达成 中观：每个教学环节的实施 微观：教学细节
四、课堂教学设计的实例
• 实例一：探究式教学 设计——摩擦力
• 实例二：情境式教学 设计—声音的特征
现象二：让质量悬殊很大的两个同学 在讲台上进行拔河比赛．
以上现象看到了什么？想到了什么？ 让学生提出问题：摩擦力的大小跟哪些因 素有关？
●猜想与假设
学生讨论后，收集学生的猜想，板书在 黑板上．
学生的猜想可能有：摩擦力的大小可能 跟接面的材料、压力（重力）、速度、接触 面的面积、干湿程度等有关.
●设计实验，收集证据
5、课堂练测，学习评价
让学生讨论小结：
⑴我学到了哪些知识？
⑵我们主要采用了哪 些研究问题的方法？
⑶在研究问题时，采 用了什么样的思维程序？
完成课本上的“动 手动脑学物理”的内容, 教师给予学习评价.
板书设计
摩擦力
一、认识摩擦力 现象：搓手、小车滑行 概念：阻碍运动，大小、方向、作用点 二、探究影响摩擦力大小的因素 ⑴压力大小 ⑵接触面的粗糙程度 三、应用摩擦力 摩擦的利弊 增大摩擦和减小摩擦的方法
首先讨论解决下列问题： １、怎样测出摩擦力？（转换法） 2、摩擦力的大小可能跟多个因素有
关，要研究跟其中一个因素的关系应采用 什么方法进行研究？应设计一个什么样的 表格记录实验数据.（控制变量法）
然后（分组进行）根据学生的猜想，
让学生选择桌面上的器材，设计实验去验 证猜想的正误．
最后分组汇报设计的实验方案，教师 以学生的角色质疑，完善实验方案.
1、创设情境，导入新课
• 用两个磁铁间的摩擦力的大小,激发 学生的学习兴趣（使学生想学）．
2、观察体验，感知概念
– 让学生通过搓手、推小车等事例，感受 摩擦力的存在、方向、作用点.师生通过大 量实例分析、讨论来共同定义摩擦力.
3、引发问题，科学探究
●提出问题
现象一：把小车分别放在光滑和粗糙 的平面上，用同样大小的力去推．
教学目标
教什么？学什么？
教学策略
怎样教？怎么学？
教学评价
效果？
三．如何进行教学设计
（二）基本内容
1.教学目标设计
从知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三个维度出发，根据 学生的实际情况和教学要求恰当地确 定教学目标。
三．如何进行教学设计 （二）基本内容
2．教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，把教学内容、 教学进程、主要教学环节、学生活动、教学资 源及教学策略表述清楚。
●进行实验
学生按组选定一个因素进行实验探究. 时间允许的话也可以选定几个因素进行实验 探究.
老师巡回指导，做学生的伙伴，共同收 集实验数据.
强调学生要大胆参与，积极动手，密切 合作.
●分析与论证
学生展示实验数据，根据收集的数据.针 对“猜想”分组讨论，能得到什么结论.师生 共同商讨文字表述的准确性.把学生的表述板 书在黑板上.
初中物理课堂教学设计
樊城区暑期物理教师培训（二） 2017年8月
• 《礼记.中庸》有言： • “凡事预则立，不预则废”
狭义备课目的：上好一节课（课 前备课）
广义备课目的：上好所有的课(专 业储备、终身备课）
一、什么是课堂教学设计？
课堂教学设计是教师依据现代教育教学理论，通 过对教学活动的诸多要素进行系统分析，确定教学内 容，创造一种教学活动的模式，并形成有序的流程， 以指导教学工作的实施。
●评估与交流
针对实验设计、过程、结论有目的设疑， 让学生讨论，如：
实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不 足？
实验过程中怎样进一步改进，减小误差？ 实验结论中“摩擦力与重力有关”、“摩 擦力与接触面积有关”，你能否用实验或感受 来说明这样的表述不正确． 你能否探究“摩擦力与物体运动的速度 有关吗？”
情境式教学设计—声音的特征
• 教学任务分析：
教材简析：内容上介绍了声音的特性：音 调、响度、音色；方法上设置了两个探 究实验：“音调和响度各与什么因素有 关”；要求了解乐音的特性，了解现代 生活和技术中与声有关的应用.重点是研 究乐音的音调和响度各与什么因素有关， 学习体会科学探究的方法.难点是感知音 色.
探究式教学设计——摩擦力
• 设计理念 • 教学目标 • 教学重点 • 教学难点 • 教学程序 • 板书设计
设计理念
1、通过探究培养学生的创新精神和实践 ห้องสมุดไป่ตู้力.
2、通过辩论培养学生乐于探索自然现象 和日常生活的物理原理的兴趣.
3、体现物理来源于生活，又服务于生活 的道理.
教学目标
• 知识与技能 ●知道摩擦力的存在和对物体运动的作用. ●知道摩擦力的大小跟什么因素有关
●知道摩擦力的利与弊
• 过程与方法 ●通过观察和实验，感知摩擦力的存在
●通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以 及接触面的粗糙程度有关系
• 情感态度与价值观 ●通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生产、
生活问题的习惯
●通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强 民族自豪感。
教学程序
1、创设情境，导入新课 2、观察体验，感知概念 3、引发问题，科学探究 4、关注“STS”，拓展知识 5、课堂练测，学习评价
4、关注“STS”，拓展知识
老师提出问题：摩擦力越大越好？还是 越小越好？
学生讨论，举手示意，教师对两种不同 观点的学生进行正、反方分组，一次一人发 言，各举一例证明自己的观点．然后自由辩 论．最后双方各派一名代表做总结性发言.
让学生开阔视野，阅读“科学世界”栏 目“摩擦与我们”，讨论摩擦的利弊，如何 增大和减小摩擦？老师介绍“磁悬浮列 车”．