生活是作文的源泉

生活是作文的源泉

“生活是作文的源泉”，对这一观念，长期以来，教育界是有共识的。早在1924年，叶圣陶先生就以格言式的语言概括了他的作文教学思想：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”生活是作文的前提，观察生活，获得实感，是作文的先决条件，是提高作文能力的根本途径，自然也是提高作文教学质量的根本途径。

在现实的语文教学中，最让学生头疼的便是写作文，而最让教师头疼的，也是作文教学。有的学生视作文课为猛兽洪水，纵使绞尽脑汁，咬断笔杆，也只是写出一些索然无味、面目可憎的东西敷衍交差；有的学生写作文只会依葫芦画瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口号，没有新意；也有的学生，作文阴柔有余，阳刚不足，独守心灵，孤芳自赏，多一己之悲，少关注大局之感。综上所述，我们可以看出，受应试教育的影响，校园生活单调乏味，这是造成学生作文脱离生活的客观原因。另一方面，作文教学没有重视引导学生体验生活，这是造成学生作文脱离生活的主观原因。在某种意义上，与其说学生缺乏生活的阅历，莫如说学生缺乏生活的体验。学生作文缺乏生活气息，与学生缺乏对生活的敏感不无关系。作文教学的一个重要任务就是要有意识

地引导学生敏感地体验生活并养成体验生活的习惯。在对生活的体验中，获得充沛的情感和深刻的认识。这样，写出来的作文不仅有充实的内容，更会充溢着鲜活的灵性。总之，离开了生活，作文就会成为无源之水、无本之木。

作文和生活结合的途径具体说来就是感悟自然、社会和人生。

所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察、感受是基础，体悟、思考是升华。

感悟自然。我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思；朝晖夕阳，寒来暑往，花开花落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。在深思和遐想中，应该会有所感悟。我们应该积极地启迪学生，不要认为自己没有写作素材，试想，人为万物之灵，有什么不可以摄入笔端、赋予灵性呢？只要我们用心去和大自然沟通，就会拥抱大自然的给予，笔下涓涓。尺幅天地给我们提供了神驰遐想的广阔空间，我们要善于从虚到实，化概念为万象，在自己的身边寻找美、发现美、感悟美、表达美。例如：夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟“吾生也有涯而知也无涯”；哪怕只写流星，也会想到“不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光辉”；静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命力量的无穷；哪怕是耳边的蝉鸣，也会感悟“四年的黑暗劳作，才有短短一个月的欢唱”；

哪怕是写小草，也会感悟“野火烧不尽，春风吹又生”；雨中行，感受一份洒脱和生活的情趣；山中游，感受未曾有过的坦荡和奔放，感悟“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄；感悟“海纳百川，有容乃大”的胸襟……总之，启迪学生“处处留心皆学问”,要努力让“学问”在自己的作文中展示给人看。

感悟社会。感悟社会是开拓学生生活视野的重要途径。作文教学要注意引导学生观察社会，了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，以天下为己任。譬如人口问题、能源问题、环境问题、科技发展问题、就业问题等。这些都是作文的现实题材，可是长期以来，并没有引起我们的足够重视。作文教学要联系生活实际不仅包括家庭生活、校园生活，也包括社会生活，否则，作文教学的视野就狭窄了。“风声、雨声、读书声，声声人耳；家事、国事、天下事，事事关心”。这不仅是做人的原则，也应该是我们做文的原则。让学生用强烈的社会责任感代替孤芳自赏的无病呻吟；用对社会深沉、真情的关注代替空洞无聊的口号；用积极参与社会，以天下为己任的博大、阳刚代替浅吟低唱、柔婉缠绵的浅薄。总之，我们要启迪学生“事事在意皆文章”，要把自己的“文章”表达出来。

感悟人生。感悟人生就是认识别人，认识自己。交际和阅历是人生的财富，具有对人生较深的体验，才能写出感

人的文章。人生是一部百科全书，它为作文提供了丰富的材料，是作文的丰富矿藏。问题在于人们每天都在生活，却很少留心去观察，从丰富的人生矿藏中去感受。要引导学生进行心灵的沟通，呼唤学生的人生信念和理想。作文教学要培养学生对生活的敏感，提炼作文题材。

总之，作文来源于生活，又还原于生活。作文教学的方法很多，但我们认为加强作文和生活的联系是最重要、最便捷的提高作文质量的途径。在此基础上，强调感悟自然、感悟社会、感悟人生是尤为重要的。

(作者单位：河南省安阳市第二实验中学)