1《春》先学后教课件
七年级上册语文《春》教案(优秀8篇)
七年级上册语文《春》教案（优秀8篇）七年级上册语文《春》教案1（一）教学目标1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。
学习作者准确生动地用词，体会作者清新自然的语言风格。
2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。
（二）教学重点1、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。
（三）教学难点学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
（四）课型新授课（五）课时第一课时（六）教具准备幻灯机、录音机（七）教学方法朗读法、讲授法教学过程一、谈话引入：1、同学们，在一年四季里你最喜欢哪个季节？为什么？（指定同学回答）2、正确引导学生进入课题———曾经有一位同学这样回答：（幻灯出示）“我喜欢春天，因为它很美，有绿树红花，花香鸟语；因为它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它充满希望充满活力。
一年之计在于春，一切希望在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。
3、教师归纳：这位同学喜欢春天的原因如朱自清，朱自清写的《春》这篇散文正是描绘了白花争荣，生机勃勃的春景图画、赞美抒唱了春天的创造力和带给人们无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。
现在就让我们一起来欣赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的赞歌！4、板书课题5、听课文录音，幻灯出示问题，提示学生将课文划分段落。
本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分，请同学们以最快速度将课文分成三个部分。
指名回答，订正答案之后板书：盼春绘春赞春6、教师述说本课学习目标让学生整体感知课文内容和作者感情基调：这是一篇写景的散文，在学习的过程中大家要重点学习作者细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法，以及作者对抒情，描写的表现手法的运用，对比喻、拟人等修辞手法的运用。
二、分析课文内容（一）分析课文第一部分问：1、春天到来之际作者的心情是怎样的？哪个地方可以看出？（渴望春天的急切心情———盼望着，盼望着）板书：盼2、这里运用了什么修辞方法来写？有什么作用？（用反复，拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。
朱自清《春》第二课时
像牛毛 像花针 像细丝
多 比喻 亮 排比 细
树叶小草 景： 衬托春雨润物 细无声的特点
天上的风筝渐渐 多了，地上孩子也多 前几幅主要写春天的自 了 。城里乡下，家家 然美，这一幅由景及人， 户户，老老小小，也 表现了人们怎样的精神 赶趟似的， 一个个都 状态？ 出来了。舒活舒活筋 骨， 抖擞抖擞精神， 人人迎春：城乡 老小 各做各的一份儿事去。 舒活 抖擞 “一年之计在于春”， 一年之计在于春 刚起头儿，有的是工 表现人们奋发向上的精神 夫，有的是希望。 和对未来美好的生活憧憬。
当堂训练
1、仿写文末写“春天”的三个 比喻句来写“秋天”，突出秋 天的特点。
新
三个比喻句
（三）颂春
美 力
表 达 对 大 自 然 的 喜 爱 赞 美 之 情
盼
这篇散文以诗的笔 调，描绘了花卉争荣、 生机勃勃的春天图画， 绘 赞美了春的创造力和带 给人们的无限希望，激 励人们珍惜大好时光， 奋然向前，抒发了作者 对春天、对自然、对生 活的热爱和对未来的憧 憬。
春
赞
绘
1、 认真观察，力求细致。 2、 可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性 质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉， 触觉来发现美。 3、 可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想 象写景）。 4、 要按照一定的顺序安排景物 。 5、 适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人， 排比等增加文章的花下—地上）、由实到虚 （花—果）的描写顺序。这样的描写顺序符合 人们的认知规律，也使文章层次分明、思路清 晰。
3、对于春风图的描绘：
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉
嗅觉 听觉 柔、暖
鸟鸣、流水、短笛
运用各种感官描绘春风
4、对于春雨图的描绘：
第1课《春》朱自清
方位： 由点到面 感官： 视觉
语言（修辞 手法）
由物到人 拟人、排比
拟人、排比、 引用、比
比喻
喻、拟人
比喻、排比、 拟人
引用
当堂检测
（1）从下面词语中任选两个或两个以上的词语， 至少运用一种修辞手法，写一段描写春天的话。 张望 点缀 不知不觉 莺歌燕舞 万 紫千红 眼花缭乱 心旷神怡
示例：春天来了，大地万物听到了春的脚步，你 拥我挤争相响应。小草偷偷地从土里钻出来四处张 望，万紫千红的花迎着春风，争奇斗艳。
方位角度：由点到面、由近到远。 写法上：由物到人、 从正面到侧面。
3、本段在词语运用和修辞方面有何特点？
（1）词语运用：“钻”、“偷偷的”这两个词，写出了 小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，写出了不经意悄 然而出的情景和作者惊喜的感觉。 （2）修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，形象再现 了春草勃发带给人的欢乐心情。
(1)示例：《春》是一篇优美的写景抒情的散文,作者着力描写了春 回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和 力量。 (2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图 (3)盼春。“盼望”“来”“近” (4) 第一部分（1）：盼春。 第二部分（2-7）：绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃 的景象。 第三部分（8-10）：赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、 美、力。
停顿：“ˇ”，连接：“ˆ”
（均标示在词语之间的上方）
示例：
重音：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
••
•
•
停连：坐着ˇ，躺着ˇ，打两个滚，ˆ踢几脚球ˆ，赛几趟跑ˆ，捉几回
迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。
第三次“先学后教”:读课文，明思路
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝慢慢多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
教学导案教学目的：⑴流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容。
⑵体会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，发奋向上。
春 教案 《春》教学设计
春教案《春》教学设计过程与方法目标：1.通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
2.运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观：1.培养学生关注生活，真情为文的写作观。
2.引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。
教学重点：1.了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。
2.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。
教学难点：1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。
二、教学策略1.力求从朱自清写作的初衷──为中学生学习白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。
在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。
2.强调学生自我的阅读体验，以期达到《义务教育语文课程标准(20某某版)》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。
三、教学过程(一)情境导入导语：我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文教师──朱自清。
朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化交流的背景之下，创造了具有中华民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本，比如《春》《背影》等，主张真挚的情感、美好的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范！对我们今天的母语发展有着卓越的贡献。
此导入以新视角切入，增强学术性，以国文教师的身份激发学生的兴趣，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。
引导学生体会今天所读到的白话文学，典范美丽的语言，有朱自清先生的心血。
第1课《春》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
这里连用三个比喻，都是形容春雨的“密”，通过印象的叠加, 强化了 表达效果。“斜织”“薄烟”形象贴切地写出了春雨细密、轻盈、速蒙的特 点。
写作背景
本文写于1928年至1937年期间。这段时间，朱自清在清 华大学边教学边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，他 的心境较为平静恬淡。作者写此文时， 已没有创作初期淡 淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情 绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣然写下了此 文。
作者简介
朱自清(1898-1948)，原名朱自华，号秋实，字 佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。 朱 自清的创作以散文成就最高。其散文朴素缜密， 清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。 著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂 记》《你我》等。
考点三
将句中的“闹”改为“叫”，好不好?为什么?
不好。“闹”和“叫”虽然都写声音，但表达处果有所不同。一 个“闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派繁忙劳 动的热闹景象，既有声音，又有画面，也从侧面表现出春花多、 艳、甜的特点。而“叫”只笼统地写出了声音，且缺乏美感，远 不如“闹”字的
考点三：解答词语能否更换答题思路
黄晕（yùn） 晕
晕倒（yūn）
多音字识记
和平（hé）
应和（hé）
和牌（hé）
薄
和
和面（huò）
和稀泥（huò）
薄荷（bò） 薄烟（bó） 薄饼（báo）
《春》教案 (42)(部编人教版七年级语文上册第1课)
春教学设想突出“细”“美”的特点。
初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。
对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。
教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。
教学内容和步骤一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀。
法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。
它不同寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。
尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。
二、指导自学课文，梳理全文结构。
一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。
朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等。
同学们把课文仔细读一遍，要求：1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
3．文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。
读后分分看，哪几节写什么。
4．提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论，交流，明确：水涨(zhǎng)剿(cháo)应和(hè)迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)晕(yùn)第1节迎接春天。
(第一段)第2至7节描绘春天。
(第二段)第8至10节歌颂春天。
(第三段)三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。
1．有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。
第1课《春》课件(94张PPT).ppt
娃娃 小姑娘 青年
分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成 长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到 大、时间从先到后的意思。
三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作 者强烈赞美春天的真挚情感。
如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有 这样强烈。
预习检查
lǎng
朗润
cháo
窠巢
zuān
钻出
wǎn
宛转
nèn
zhǎ yùn niàng
嫩 绿 眨眼 酝酿
sǒu
shū suō
抖擞 稀疏 蓑衣
（ hè ）应和 （ hé ）和平 和 （ huò ）和药 （ huó ）和泥 （ hú ）和牌
晕
（ yùn ）黄晕 （ yūn ）头晕
（ bó ）薄烟
（qiāo）轻悄悄
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得 特别好？
生命力
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田 野里，瞧去，一大片一大片满是的质。感坐着，颜躺色着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜 之情。“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔， 绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们 旺盛的生命力。
春花图
1.作者从哪些方面描绘春花的？
❶桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花
赶趟儿。
写花朵多。
春花图
❷红的像火，粉的像霞，白的像雪。写花色艳。
❸花里带着甜味儿；写花味甜。
春花图
❹闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 由眼前的春花想到秋实。
七年级《春》教案6篇
七年级《春》教案6篇七年级《春》教案篇1教学目标：知识储备点：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会的思想感情。
2．学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3．揣摩、品味本文优美的语言。
能力培养点：1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。
2．体会借景抒情的语言特点。
情感体验点：1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。
2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。
教学重点：1．反复朗读课文，感知内容，体会的感情。
2．揣摩词语，品味文中优美的语言。
课时安排：两课时课前准备：①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。
②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。
③老师准备录音机、录音带、投影仪等。
第一课时教学内容：1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。
2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。
教学过程：一、导入新课二、听课文朗读录音，要求：1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。
2．学生边听边思考：本文主要写了什么内容?文中具体描绘了哪五幅春景图?抒发了对春天怎样的感受?你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗? 3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。
4．学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。
三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春四、研读与赏析：1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解2．四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：①第1、2段总写了哪些景物?②第1、2段在文中起什么作用?③第3段写出了春草的什么特点? 用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？④春草图中为什么还要写人的活动?3．全班交流后小结。
五、布置作业：1．你最欣赏文中哪些段落? 请说出理由来。
2．熟读课文，背诵课文第1－3段。
朱自清课文《春》教案
朱自清课文《春》教案朱自清课文《春》教案作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？以下是店铺整理的朱自清课文《春》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家！朱自清课文《春》教案篇1一、教材分析《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。
这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
二、教学目标：知识与能力目标：培养语言表达能力，培养朗诵能力。
过程与方法目标：培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。
培养圈点勾画的比较鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。
培养学生的反思能力。
三、教学理念：春是学生笔下的常客，但写的好的很少。
朱自清的《春》是一篇好范文。
本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。
在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。
为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。
此教学设计通过读带动学生悟，从而培养鉴赏与反思能力，自省精神，希望最终能提高学生的语言表达水平。
通过朗读培养语感，通过画画提倡创新，通过比较学着鉴赏通过作业引向课外。
四、教学过程：1、导入新课春天是一个美丽的季节，你能用古人的诗句吟诵春天吗？你，作为新时期的诗人，又想对春天说点什么呢？你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生：……2、整体感知师：同学们的回答非常好，今天我们一起走进朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但对季节有非常敏锐的感受，而且他还能生动地、细致入微地把这种种的感受，把他所看到的、听到的、感受到的，包括心里感应到的都把它写出来，接下来我们就来欣赏。
初一语文上册《春》教案精选3篇
初一语文上册《春》教案1教学目标：1.领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
激励学生珍惜春光，奋发向上。
2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
第一课时教学目的：一领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，抓住特征描写景物的方法。
二学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
三朗读、背诵。
课时安排：2教时。
教学步骤：一复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
”）二进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三学生朗读全文，要求：1.提出预习中不能解决的问题。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。
读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：巢应和迷藏酝酿晕第一节迎接春天。
（第一段）第2至7节描绘春天。
（第二段）第8至10节歌颂春天。
（第三段）四讲读体会：第一段：迎春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。
《春》优质课一等奖教案
春教学目标：知识与能力：1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
过程与方法：理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅图，品味文中清新、优美的语言。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点：1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
教学难点：结合课文实例，学会品味文中清新、优美的语言。
教学方法：以“先学后教〞的思想理念为指导，采用“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合〞的教学方法。
即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法品味语言、探究情感。
抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。
教学安排：2课时教学过程：第一课时一、明确学习目标导入新课：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了?春夜喜雨?：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
〞韩愈在?初春小雨?中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
〞杜牧的?江南春?中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
〞这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
〔板书课题及作者〕这节课，我们的主要学习任务是〔亮出学习目标〕：学习目标：1、积累生字生词，了解作家作品。
2、整体把握，理清文章的结构，体会作者的感情。
3、品读1、2自然段，赏析“春花图〞。
二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。
作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
七年级上册语文《春》教案最新4篇
七年级上册语文《春》教案最新4篇七年级上册语文《春》教案篇一○教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
○教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
○课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
○教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
○教学设计整体感悟①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。
)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：[问题组]a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？b.说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
语文七年级上苏教版第14课《春》课件
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来
是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法 赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征 ，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富 表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、 生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱 春天、向往未来的欣喜心情。这是一首抒情诗 ，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
全方位描画春花的美
春风图 作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 触觉
泥土的气息、草味 、花香
鸟鸣、流水、短笛
嗅觉 听觉
运用各种感觉描画春风柔、暖
春雨图
作者抓住了春雨什么特点？
特点
一下就是三两天
多
像牛毛、像花针、像细丝
细密
……一层薄烟
轻盈
抓住特点描画春 雨的“润”
人 迎 春
范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
学习目标：
1. 分析春景五幅图； 2. 探究文章主旨。
第一次“先学后教”
自学指点： 在文章中找出五幅图对应的部分，并试
着分析，体会语言的生动性。（5分钟）
春草图
情态：用了“偷偷”“钻”，给人以不知不觉的感觉. 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜 爱. 质地：用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，
这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草爱好之情 油然而生。
“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的 景象。如果将“闹”改成“飞”，就达不到渲染昂 然春意的效果，且与下文的“飞”重复，用词显得 单调。
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 花下昆虫 遍地野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩
想象结果实 虚实结合 花的味道 色味结合
像星星眨呀眨
七年级上册语文《春》教案【三篇】
七年级上册语文《春》教案【三篇】《春》教案1教学目标1.通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容。
2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情。
3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。
第一课时一、导入今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛体现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。
同学们回忆一下，我们以前学过哪些相关春的诗词？（同学们一起来完成下面的填空）PPT展示：1．野火烧不尽,春风吹又生。
2．春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
3．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
4．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。
那么春天在朱自清笔下是怎样的呢？我们一起来学习。
首先我们来了解一下作者朱自清。
大家对他有什么了解吗？二、作者简介在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。
我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。
（学生回答，PPT展示作者简介）*朱自清不但是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。
1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。
我们伟大的*主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。
”朱自清不但体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。
*作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。
朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。
他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
(精品教案)《春》讲课稿(通用5篇)
（精品教案）《春》讲课稿（通用5篇）为大伙儿整理的《春》讲课稿（通用5篇），欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学习一些写景的办法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感觉春天所带来的蓬勃生机与无限希翼《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点所以《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们热爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性（1）知识目标A、掌握生字词。
B、学习用鲜亮、准确、生动的语言，具体地、绘声绘群地描绘春天的各种景群。
C、学习作者对事物的细致观看和抓住“春天”的特点来写景的办法。
（2）能力目标A、引导学生品味作者用诗普通的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生经过朗读理清文章思路，明白文章内容，把握作者情感。
（3）情感目标深刻明白作者经过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自个儿热爱自然，热爱日子，追求将来，积极进取的日子态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
［讲明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观”并重的教学理念。
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须举行细致的观看，还要逐步学会各种写景办法（如修辞手法、表达方式的运用）。
教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达心里的感觉。
（1）学情分析：这是初一的学生第一次学习写景抒情散文，所以要引导学生知道得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力经过本课，做到在明白课文的基础上经过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达心里感觉。
部编版七年级语文上册第一课《春》课件
1．下列对文章的分析和理解正确的两项是(4分)( AC ) A．文章前三段，写北京春天时间短、风沙大，点明了北国春风的特点。 B．作者历经飞沙走石的北国春风，“有了别样的体会”，感到北国春风不 如南国春风。 C．作者“好不爽快人也”的感慨，源于对北国春风和人们在春风中劳作 场景的感受。 D．对照是本文的主要写法，如南国春风与北国春风的对照，麦苗返青与 山桃鼓苞的对照。 E．作者对北国春风欲抑先扬，把自己对北国春风的体会抒写得淋漓尽致。
课前预习
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)花下成千成百的蜜蜂wēng wēng( 嗡嗡 )地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 (2)山lǎng rùn( 朗润 )起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 (3)都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。 (4)牛背上牧童的短笛，这时候也成天在liáo liàng( 嘹亮 )地响。 (5)上灯了，一点点黄晕的光，hōng tuō( 烘托 )出一片安静而和平的夜。
学习目标
1.了解作者的相关信息，学习比喻、拟人的修辞手法。 2.学会细致视察景物，掌握抓住景物的特点进行描写的方法。 3.赏析课文精美的语言，体味其中蕴含的情感。 4.朗读并背诵课文，把握文章所表达的情感，感受春天风景 的美丽。
作者简介
一、作者简介
(1898—1948)，字 ，江苏扬州人，散 文家、诗人、学者。他从1919年开始写新诗，并于1925 年任清华大学教授，开始从事文学研究，创作方面转为 以散文为主，成为现代著名的散文家。著有诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
我没好气地说：“又来一张没用的纸条？”
他的脸腾地红了，说：“对不起，那天我手机丢了，换了新号。” 说完，他一瘸一拐地走向书桌，准备给我打欠条。他注意到，我有意 无意地看着他不太自然的走姿，于是，提起裤脚，坦然地说：“两条假 腿，车祸中没的，撞我的人跑了。” …………
七年级语文《春》课件23
象征手法:
春:借助春天到来的景象, 描述青春的觉醒,渴望,迷惑和反抗的诗.
象征了年轻的觉醒的生命本身.
“绿色的火焰在草上摇曳”:
象征了青春来临,生命随之觉醒.
“反抗着土地”:
象征了渴望摆脱禁锢.
“满园的欲望”:
象征青春的欲望犹如花朵一般美丽 而充满生机.
“永远的谜”.
象征了对生命的困惑
“二十岁禁闭的肉体”:
象征青春犹如渴望开放的花 朵充满希望和 痛苦.
春
穆旦
穆旦简介:穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，曾 用笔名梁真。浙江海宁人。1918年出生于天津，少年在南开中学读 书时便对文学有浓厚兴趣，开始写诗。1935年考入北平清华大学外 文系，抗日战争爆发后，随学校辗转于长沙、昆明等地，并在香港 《大公报》副刊和昆明《文聚》上发表大量诗作，成为有名的青年 诗人。赴美国留学，入 芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国 后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，调图书馆 工作。1977年因心脏病突发去世。 穆旦于 40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集（ 1939～1945）》、 《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风 富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。 50年代起，穆旦开始从事外国诗歌的翻译，主要译作有俄国普希金 的作品《波尔塔瓦》、《青铜骑士》、《普希金抒情诗集》、《普 希金抒情诗二集》、《欧根·奥涅金》、《高加索的俘虏》、《加甫 利颂》，英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的 《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦诗选》，英国《布莱克诗 选》、《济慈诗选》。所译的文艺理论著作有苏联季摩菲耶夫的 《文学概论》（《文学原理》第一部）、《文学原理（文学的科学 基础）》、《文学发展过程》、《怎样分析文学作品》和《别林斯 基论文学》，这些译本均有较大的影响。
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盼春
•
盼望着，盼望着，东 风来了，春天的脚步近了。
提问：作者的心情怎样？ （急切、喜悅）
理清文章思路
（１）‚急切，喜悦‛ 盼春（1）总领全文，开启下文
（一）
（2)总绘春天的轮廓 (3) 春草图（草报春） （二） （4）春花图（花闹春） 绘春 （5）春风图（风拂春） （2-7）（6）春雨图（雨润春） （7）迎春图（人迎春）
朱自清（1898— 1948），原名朱自华，字 佩弦，号秋实，后改名自 清，江苏扬 州 人。我国 现代著名的散文家、诗人。 他的散文，文字清新朴素， 描写细腻，感情真切，富 有自然美，读后令人回味 无穷。他的著名作品有： 长诗《毁灭》，散文《背 影》、《荷塘月色》 、 《绿》和《春》。
第一课时
学习目标：
春
spring
朱自清
.说出以”春”开头的词
语 春光明媚 春华秋实 春寒料峭 春风野火
第二课时 学习目标
• 1、背诵课文。 • 2、学习从感官的不同角度写景的方法。
第一次“先学后教”： 思考并回答下列问题
1、作者从哪几方面来写草？ 2、作者是从哪些角度来写花的？ 3、春风的特点是什么？作者是怎样把无形、 无色、无味的春风写得富有生命力和感染力 的？ 4、春雨有什么特点？作者从哪几方面写？ 5、前几幅主要写春天的自然美，最后一幅 由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
春草图
名称 春草图
特征
嫩、绿、多、软
角度(顺序)
由物到人
修辞
拟人
花朵多：视觉 拟人——各种花竞相开放的情态
花色艳： 视觉 比喻、排比
花味甜： 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实 蜜蜂闹 蝴蝶飞：听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香 野花： 视觉
正 面 描 写
— 侧面描写
作用：不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气 势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。
笼：写出了薄烟的高度。
薄烟：比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。
润物： 树叶 小草 （润物细无声）
恩泽
侧面 缀景： 安静而和平的夜 撑起伞慢慢走着的人 地里的农民 静默的房屋 （拟人）
春雨图
名称 春雨图
特征
角度(顺序)
修辞
排比、比喻
细密、轻盈 由物到人 由近到远
讨论： 春天的雨和夏天 的雨有什么不同？
比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了 它闪闪发光的明丽色彩。 把音响和热闹的景象全写出来了
本段的写景顺序： 空间顺序（树上——花下——遍地）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿 。红的像火，粉的像霞，白的像雪 。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
• 前几幅主要写春天的自然美，
这一幅由景及人，表现了人们 怎样的精神状态？ 人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 • 颂扬奋发向上的精神 • 憧憬未来美好的生活
天上的风筝渐渐多了，地上孩 子也多了 。城里乡下，家家户户， 老老小小，也赶趟似的， 一个个都 出来了。舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞 精神，各做各的一份儿事去。“一年 之计在于春”，刚起头儿，有的是工 夫，有的是希望。
很好,同学们立即就发现 了他的第一个秘密---
巧用修辞手法.
1.比喻 2.拟人 3.排比
例: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了. 列: 桃树、杏树、李树,你不让我,我不让你,都开 满了花赶趟儿.
例:像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家 屋顶上全笼上了一层薄烟.
1、能够正确有感情地朗读课文。 2、学会抓住特征描写景物的方法。 3、能正确划分文章的段落层次，并概括 大意。
第一次“先学后教”： 正确朗读课文
读准下面的词语（5分钟）
zhăng
水涨
yìng hâ
应 和
báo
薄烟
yùn
黄晕
Yùn niàng
酝酿
cáng
捉迷藏
zhuăn
宛转
sǒu
抖擞精神
săn
散在草丛里
温暖、亲切、慈爱、幸福……这是从感觉的触觉角度来描写的。 “春风像一把巧剪，裁出山川一片新绿；又像一位高明的画师， 绘出大地万紫千红。...”
本文除了运用拟人的修辞方法，还运用了哪 些修辞方法，你能从文中找出并说说其表达 效果吗？
• 如1、‚都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞， 白的像雪‛。
运用了比喻、排比的修辞方法，生动形象的写出 了春花开得色彩鲜艳美丽的情景。
• 2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸 着你。
运用引用和比喻的修辞方法，生动形象的写出了 春风的轻柔、温暖。
• ……
第二次‚先学后教‛：用图表的形式赏析语段
名 称 角 语 句 度 触 ‚吹面不寒杨柳风‛ 觉 ‚像母亲的手抚摸‛ 嗅 觉 ‚泥土的气息‛‚青 草味儿‛‚花的香‛ 听 觉 ‚卖弄清脆的喉 咙‛‚应和着‛‚短 笛嘹亮的响着‛ 视 觉 繁华嫩叶 特 征 修 辞 写 法 多 感 官 多 角 度 描 写
听录音朗读
1、读音正确 ，声音洪亮。
2、把握好感情基调的变化。 3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
第二次‚先学后教‛：划分层次， 概括大意（12分钟）
导读提纲
• 1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章 分为三个部分吗？请标注小节序号。 • 2、请你找出文中各段主要描写的是春天的什 么景物？各自有怎样的特点？ • 3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几 幅图画？并且给每一幅加上小标题。如：春草 ____ 图。 • 4、你从文中能感受到作者怎样的思想感情？
三是景人的特点：草（嫩、绿、新、软）； 花（争、艳、香、繁）；风（和、香、轻、 湿）；雨（多、细、密、绵）；人（多、 活、赶、忙）。
在朱自清的<<春>> 里走了一回,我想大家 一定对朱自清佩服得 五体投地了.他为什么 能把文章写得那么好, 而我们却不能呢?下面 我们再到他的文章里 去好好探寻一番,看能 不能学到一些妙招.
• 三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能 强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真 挚感情。
当堂训练
你觉得春天还像什么？你还能 用别的比喻来赞美春天吗？
春天像天真烂漫的童年。 春天像一首旋律优美的歌。 春天像一首抒情诗。 春天像一个童话。 春天像一幅色彩斑斓的风景画。
第三课时 学习目标
通过对春景的 描写，表达了 作者对春天的 喜爱与赞美之 情。
（三） （8）‚新‛ （9）‚美‛ 赞春 （ 10 ）‚力‛ （8-10）
当堂训练
盼望着, 盼望着
按照课文顺序重新排列画面
像小 姑娘, 像…
盼 春 图
春草图
春花图
春雨图
春风图
颂春
迎春图
像娃 娃
作业
抄写‚读一读，写一写‛，边读边写， 准确快速的记忆。
• 1、背诵课文。 • 2、品味文章优美的语言。 • 3、学习从感官的不同角度写景的方法。
第一次‚先学后教‛：比正确赏析优美的语言
1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（想象‚小草 偷偷地从土里钻出来‛的情景，你能说出‚偷偷地‛和‚钻‛这 些词语好在哪里吗？‚嫩嫩的，绿绿的，‛本该放在‚小草‛的 前边，为什么放在句末？
春 风 图
温暖 引用 轻柔 比喻 清新 芳香 婉转 悦耳 美丽 拟人
拟人
——
春花图：
树上的繁花似锦 树中的昆虫喧闹 树下的遍地野花
眼前的花儿争春 想象中树上的果实 （ 虚实 ）结合
写花的色彩
写花的甜味
﹜ ﹜
﹜
(动静)结合 （上下）结合
色彩鲜艳， 春意盎然
（色味）结合
总结：
1）主题：本文描绘了春回大地、生机勃勃的动 人景象，表达了作者对春天的喜爱之情，赞美了 春天给人们带来的生机、希望和力量。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂。 嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春
spring朱自清源自作者简介:• 春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
多、连绵、细密、轻盈
“可别恼” —— 喜爱之情（过渡） 像牛毛 像花针 像细丝（比喻 排比）
特征
正面
紧密 薄烟
闪光
细长
轻盈
斜：暗写春风。织：与细丝的比喻相照应。 全：写范围，意境展现得相当开阔。
雨是最寻常的，一下就是三 两天。可别恼。看，像牛毛，像 花针，像细丝，密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树 叶儿却绿得发亮，小草也青得逼 你的眼。傍晚时候，上灯了，一 点点黄晕的光，烘托出一片安静 而和平的夜。在乡下，小路上， 石桥边，有撑起伞慢慢走着的人 ，地里还有工作的农民，披着蓑 戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏 的，在雨里静默着。
2）写景的方法： 1.细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)。
2.按一定的顺序从不同的角度写景。
3.运用多种修辞手法(比喻、拟人等)。
4.描写的语言要准确生动。
依据课文具体内容可将文章的知识点归为 如下三类：
一是拟人动词：脚步近——睡醒——张开眼— —脸红——钻出来——坐着——躺着——打 滚——赛跑——捉迷藏——你不让我，我不让 你——眨呀眨的——抚摸——高兴——卖弄— —唱出——生长——花枝招展——笑着——走 着——领着 二是叠词的运用：欣欣然 偷偷 嫩嫩 绿绿 一大 片一大片 轻悄悄 软绵绵 嗡嗡 星星 微微 密密 点点 慢慢 稀稀疏疏 渐渐 家家户户 老老小小 个个 舒活舒活 抖擞抖擞 娃娃