1《春》先学后教课件

第二次‚先学后教‛：
欣赏课文
赞春 (颂春） 部分
1、齐读第8—10自然段 2、想一想，作者是如何表达对春的赞美的？
像娃娃——“新‛ （万物复苏，新的生命的开始） 像小姑娘——“美‛ （百花争艳，景色动人）
颂春
（用比喻句，概括了五幅 春景图的含义，点明全文 中心，与开头相呼应。）
像青年——“力‛
（春天充满活力）
• 前几幅主要写春天的自然美，
这一幅由景及人，表现了人们 怎样的精神状态？ 人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 • 颂扬奋发向上的精神 • 憧憬未来美好的生活
天上的风筝渐渐多了，地上孩 子也多了 。城里乡下，家家户户， 老老小小，也赶趟似的， 一个个都 出来了。舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞 精神，各做各的一份儿事去。“一年 之计在于春”，刚起头儿，有的是工 夫，有的是希望。
很好,同学们立即就发现 了他的第一个秘密---
巧用修辞手法.
1.比喻 2.拟人 3.排比
例: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了. 列: 桃树、杏树、李树,你不让我,我不让你,都开 满了花赶趟儿.
例:像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家 屋顶上全笼上了一层薄烟.
1、能够正确有感情地朗读课文。 2、学会抓住特征描写景物的方法。 3、能正确划分文章的段落层次，并概括 大意。
第一次“先学后教”： 正确朗读课文
读准下面的词语（5分钟）
zhăng
水涨
yìng hâ
应 和
báo
薄烟
yùn
黄晕
Yùn niàng
酝酿
cáng
捉迷藏
zhuăn
宛转
sǒu
抖擞精神
săn
散在草丛里
• 三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能 强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真 挚感情。
当堂训练
你觉得春天还像什么？你还能 用别的比喻来赞美春天吗？
春天像天真烂漫的童年。 春天像一首旋律优美的歌。 春天像一首抒情诗。 春天像一个童话。 春天像一幅色彩斑斓的风景画。
第三课时 学习目标
春 风 图
温暖 引用 轻柔 比喻 清新 芳香 婉转 悦耳 美丽 拟人
拟人
——
春花图：
树上的繁花似锦 树中的昆虫喧闹 树下的遍地野花
眼前的花儿争春 想象中树上的果实 （ 虚实 ）结合
写花的色彩
写花的甜味
﹜ ﹜
﹜
(动静)结合 （上下）结合
色彩鲜艳， 春意盎然
（色味）结合
总结：
1）主题：本文描绘了春回大地、生机勃勃的动 人景象，表达了作者对春天的喜爱之情，赞美了 春天给人们带来的生机、希望和力量。
笼：写出了薄烟的高度。
薄烟：比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。
润物： 树叶 小草 （润物细无声）
恩泽
侧面 缀景： 安静而和平的夜 撑起伞慢慢走着的人 地里的农民 静默的房屋 （拟人）
春雨图
名称 春雨图
特征
角度(顺序)
修辞
排比、比喻
细密、轻盈 由物到人 由近到远
讨论： 春天的雨和夏天 的雨有什么不同？
盼春
•
盼望着，盼望着，东 风来了，春天的脚步近了。
提问：作者的心情怎样？ （急切、喜悅）
理清文章思路
（１）‚急切，喜悦‛ 盼春（1）总领全文，开启下文
（一）
（2)总绘春天的轮廓 (3) 春草图（草报春） （二） （4）春花图（花闹春） 绘春 （5）春风图（风拂春） （2-7）（6）春雨图（雨润春） （7）迎春图（人迎春）
春
spring
朱自清
Biblioteka Baidu
.说出以”春”开头的词
语 春光明媚 春华秋实 春寒料峭 春风野火
第二课时 学习目标
• 1、背诵课文。 • 2、学习从感官的不同角度写景的方法。
第一次“先学后教”： 思考并回答下列问题
1、作者从哪几方面来写草？ 2、作者是从哪些角度来写花的？ 3、春风的特点是什么？作者是怎样把无形、 无色、无味的春风写得富有生命力和感染力 的？ 4、春雨有什么特点？作者从哪几方面写？ 5、前几幅主要写春天的自然美，最后一幅 由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
听录音朗读
1、读音正确 ，声音洪亮。
2、把握好感情基调的变化。 3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
第二次‚先学后教‛：划分层次， 概括大意（12分钟）
导读提纲
• 1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章 分为三个部分吗？请标注小节序号。 • 2、请你找出文中各段主要描写的是春天的什 么景物？各自有怎样的特点？ • 3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几 幅图画？并且给每一幅加上小标题。如：春草 ____ 图。 • 4、你从文中能感受到作者怎样的思想感情？
• 1、背诵课文。 • 2、品味文章优美的语言。 • 3、学习从感官的不同角度写景的方法。
第一次‚先学后教‛：比正确赏析优美的语言
1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（想象‚小草 偷偷地从土里钻出来‛的情景，你能说出‚偷偷地‛和‚钻‛这 些词语好在哪里吗？‚嫩嫩的，绿绿的，‛本该放在‚小草‛的 前边，为什么放在句末？
比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了 它闪闪发光的明丽色彩。 把音响和热闹的景象全写出来了
本段的写景顺序： 空间顺序（树上——花下——遍地）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿 。红的像火，粉的像霞，白的像雪 。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（通过调动各种感觉器官来感受）
柔和（不寒、抚摸）
（触觉）
引用、比喻、拟人 （写出了春风的温暖和柔情）
芳香（泥草、花香） 和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）
（嗅觉）
（听觉）
春风图
名称
特征
和悦
角度(顺序)
修辞
春风图
触、嗅、视、 拟人、比喻、 引用 听觉
讨论：
春天的风和冬天的风有什 么不同？ 用你的语言描述一下。
通过对春景的 描写，表达了 作者对春天的 喜爱与赞美之 情。
（三） （8）‚新‛ （9）‚美‛ 赞春 （ 10 ）‚力‛ （8-10）
当堂训练
盼望着, 盼望着
按照课文顺序重新排列画面
像小 姑娘, 像…
盼 春 图
春草图
春花图
春雨图
春风图
颂春
迎春图
像娃 娃
作业
抄写‚读一读，写一写‛，边读边写， 准确快速的记忆。
温暖、亲切、慈爱、幸福……这是从感觉的触觉角度来描写的。 “春风像一把巧剪，裁出山川一片新绿；又像一位高明的画师， 绘出大地万紫千红。...”
本文除了运用拟人的修辞方法，还运用了哪 些修辞方法，你能从文中找出并说说其表达 效果吗？
• 如1、‚都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞， 白的像雪‛。
运用了比喻、排比的修辞方法，生动形象的写出 了春花开得色彩鲜艳美丽的情景。
“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这“薄烟” 的“薄”到底是读báo，还是bó？
“薄”是个多音字。它有三种读音：báo、bó、 bò。我们可以这样来辨别： 读bò的，只有一个，即薄荷的“薄”。 读bó的，或表示量少（如“薄礼”）体弱（如 “单薄”）；或表示态度不庄重、不厚道（如“刻 薄”），瞧不起、看得轻（如“鄙薄”“厚今薄 古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西 山”）；还有人的姓（如“薄一波）。 读báo的，或专指扁平的东西，上下两面距离很 小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如 “薄情”）；或指贫瘠、不肥沃（如“薄田”）。 由此可见，句中的“薄烟”的“薄”，读音是 báo更合适。
• 2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸 着你。
运用引用和比喻的修辞方法，生动形象的写出了 春风的轻柔、温暖。
• ……
第二次‚先学后教‛：用图表的形式赏析语段
名 称 角 语 句 度 触 ‚吹面不寒杨柳风‛ 觉 ‚像母亲的手抚摸‛ 嗅 觉 ‚泥土的气息‛‚青 草味儿‛‚花的香‛ 听 觉 ‚卖弄清脆的喉 咙‛‚应和着‛‚短 笛嘹亮的响着‛ 视 觉 繁华嫩叶 特 征 修 辞 写 法 多 感 官 多 角 度 描 写
春草图
名称 春草图
特征
嫩、绿、多、软
角度(顺序)
由物到人
修辞
拟人
花朵多：视觉 拟人——各种花竞相开放的情态
花色艳： 视觉 比喻、排比
花味甜： 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实 蜜蜂闹 蝴蝶飞：听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香 野花： 视觉
正 面 描 写
— 侧面描写
作用：不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气 势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。
• 春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
多、连绵、细密、轻盈
“可别恼” —— 喜爱之情（过渡） 像牛毛 像花针 像细丝（比喻 排比）
特征
正面
紧密 薄烟
闪光
细长
轻盈
斜：暗写春风。织：与细丝的比喻相照应。 全：写范围，意境展现得相当开阔。
雨是最寻常的，一下就是三 两天。可别恼。看，像牛毛，像 花针，像细丝，密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树 叶儿却绿得发亮，小草也青得逼 你的眼。傍晚时候，上灯了，一 点点黄晕的光，烘托出一片安静 而和平的夜。在乡下，小路上， 石桥边，有撑起伞慢慢走着的人 ，地里还有工作的农民，披着蓑 戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏 的，在雨里静默着。
春花图
名称
春花图
特征
多、艳、甜
角度(顺序)
由高到低
修辞
排比、比喻、拟人
• 春风的特点是什么？作者是怎
样把无形、无色、无味的春风 写得富有生命力和感染力的？
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像 母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻 的泥土的气息，混着青草味儿，还有 各种花的香，都在微微润湿的空气里 酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的 喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水 应和着。牛背上牧童的短笛，这时候 也成天嘹亮地响着。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂。 嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春
spring
朱自清
作者简介:
三是景人的特点：草（嫩、绿、新、软）； 花（争、艳、香、繁）；风（和、香、轻、 湿）；雨（多、细、密、绵）；人（多、 活、赶、忙）。
在朱自清的<<春>> 里走了一回,我想大家 一定对朱自清佩服得 五体投地了.他为什么 能把文章写得那么好, 而我们却不能呢?下面 我们再到他的文章里 去好好探寻一番,看能 不能学到一些妙招.
2）写景的方法： 1.细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)。
2.按一定的顺序从不同的角度写景。
3.运用多种修辞手法(比喻、拟人等)。
4.描写的语言要准确生动。
依据课文具体内容可将文章的知识点归为 如下三类：
一是拟人动词：脚步近——睡醒——张开眼— —脸红——钻出来——坐着——躺着——打 滚——赛跑——捉迷藏——你不让我，我不让 你——眨呀眨的——抚摸——高兴——卖弄— —唱出——生长——花枝招展——笑着——走 着——领着 二是叠词的运用：欣欣然 偷偷 嫩嫩 绿绿 一大 片一大片 轻悄悄 软绵绵 嗡嗡 星星 微微 密密 点点 慢慢 稀稀疏疏 渐渐 家家户户 老老小小 个个 舒活舒活 抖擞抖擞 娃娃
朱自清（1898— 1948），原名朱自华，字 佩弦，号秋实，后改名自 清，江苏扬 州 人。我国 现代著名的散文家、诗人。 他的散文，文字清新朴素， 描写细腻，感情真切，富 有自然美，读后令人回味 无穷。他的著名作品有： 长诗《毁灭》，散文《背 影》、《荷塘月色》 、 《绿》和《春》。
第一课时
学习目标：
• 作者从哪几方面来写草？
情态: 钻（顽强的生命力） 偷偷地（不知不觉出现的情态） （拟人）
正 面 描 写
质地：嫩嫩的 色泽：绿绿的 长势：满是的
侧 面 描 写
孩子嬉戏（排比）
写春草的可爱 （触觉）
小草偷偷地从土里钻 出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄 的，草软绵绵的。
‚偷偷地‛运用拟人修辞方法，生动形象的写出了小草不经意间悄 然而出的情景和作者的喜悦之情。 ‚钻‛准确生动的写出了春草破土而出的挤劲，表现了小草顽强的 生命力。‚嫩嫩的，绿绿的‛放在句末，强调突出小草嫩绿的特点。
2、‚‘吹面不寒杨柳风’不错的，像母亲的手抚摸着你。‛ （春风‚像母亲的手抚摸着你‛，这是什么感觉？春风除了像母 亲的手，你觉得还像什么？