新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：约客》公开课教学设计_0

《约客》教学设计

【教学目标】

1、知识和能力目标：：学会通过关键词、赏析古诗的方法

2、过程与方法目标：：①通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

②通过诵读的培养学习诗歌的兴趣

3、过程与方法目标：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生

【教学重点】通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

【教学难点】挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生

【课时安排】：一课时

【教学过程】

一、导入新课：

中国是一个诗的国度，诗歌是我国文学史上的一朵奇葩。这节课我们将一起走近诗歌，走近赵师秀的《约客》，来感受诗人的诗意人生。

二、朗诵诗歌。

分诗歌七分读。读出诗歌的韵味，将每一句的最后一个字读饱满。

1、教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。

2、学生小声自由练习吟诵诗文。

3、指名吟诵诗文。（多次进行，表扬读得正确、读得有感情的同学。）

4、分各种形式吟诵诗文。

5、集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

在朗读中感知诗意。

“黄梅时节家家雨”：黄梅时节家家听到雨声滴答，

“青草池塘处处蛙”：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过了半夜，

“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

三、诗歌赏析

1、前二句交待当时的环境和时令，它的具体字词表现有哪些？营造了怎样的气氛？这样写的目的是什么？

答案：“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。这种写法就是以动衬静。

如：人闲桂花落，夜静春山空，

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

——王维《鸟鸣涧》

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。——王籍《入若耶溪》

2、诗歌的后两句主要写了些什么？有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化？“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

回答：后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。

第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。

第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。(我看主要不是或根本就没有什么焦躁和烦闷的情绪，而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。也许曾有那么一会儿焦躁过（这种焦躁情绪怎么会持续到“过夜半”呢？），但现在，诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪烁的灯火，清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。也许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。应该感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独处的美妙的不眠之夜。)

师：看来敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百年来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：

三、走近作者，读懂诗人。

也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人来是一境，不来也是一境。诗人已经悠然地享受了这江南的夜雨。如此豁达的心境来自何处？让我们来了解一下诗人。

材料：“不作封侯念，悠然远世纷”——赵师秀《薛氏瓜庐》

赵师秀材料

即使是朋友有约不来也能够洒脱的对待。这需要多少的雅量。看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。

其实当时的宋代文人生活态度已逐渐趋向理智平和。以赵师秀为首的“永嘉四灵”这些诗人都选择了这样的生活方式，

师：

接下

来让

我们

五、小结

师：有时想想古人真好，朋友相聚喝喝酒、品品茶、听听琴、下下棋、吟吟诗；即使失约，

也别有一番滋味。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。这份恬淡与闲适，恰恰是现代人所缺失的。感谢友人的失约，让诗人能惬意地享受美好的夜晚；感谢《约客》，让我们拥有一次走进赵师秀的机会。让我们用朗读来感谢这个美丽的失约。

师生诵读课文。

板书设计：约客赵师秀

约

闲