让数学走进生活——浅谈数学教学生活化

让数学走进生活

——浅谈数学教学“生活化”

（湖南省衡阳县栏垅乡白水完小包婧）

【内容摘要】数学教学是对学生逻辑能力的培养，是引导学生感知周围环境里时间、空间现象的第一步。但是数学学习本身是一项复杂而枯燥的工作，在这种现实背景下，让数学回归于生活，培养学生对数学学习的热情，是眼下非常重要的工作。我们在教学中必须注重采取有效措施，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。

【关键词】小学数学教学生活化

数学教学是对学生逻辑能力的培养，是引导学生感知周围环境里时间、空间现象的第一步。但是数学学习本身是一项复杂而枯燥的工作，在这种现实背景下，让数学回归于生活，培养学生对数学学习的热情，是眼下非常重要的工作。

一、小学数学教学生活化的意义

1．激发学生的学习热情。将数学教学回归到生活环境，能够大大增强学生对数学的兴趣。数学教学和数字、图形打交道，难免枯燥乏味。将小学数学教学生活化不仅能够活跃课堂气氛，提高课堂效率，

还能真正培养学生对数学的兴趣。比如：公园里有方形的长椅、圆形的花坛、三角形的栏杆和菱形的地砖，这对于学生认识形状来说再好不过了；超市里琳琅满目的商品标有不同的价格，这对于学生认识数字来说也起到了帮助的作用。这样一来，学生寓学于乐，这对今后数学甚至其他学科的学习起到重要的推动作用。

2.培养学生自主学习能力。随着新课标在我国的迅速开展和实施，给我们的教育事业带来了新的机遇和挑战。通过小学数学生活化的教学途径，引导学生到生活中来，将我们的数学知识与生活常识和生活内容有效的结合起来，让学生通过对知识的学习过程来发现和探索社会生活中的问题，从而能够自主的解决生活中的问题。通过不断的实践教学，逐渐在学生心中形成一种自主学习的意识。

3.培养学生解决问题能力。要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力，并通过分析这些问题，从而解决这些问题，最后再通过回顾这些问题与结论的可行性推动数学水平的不断提高。例如，在教学“利息和利率”一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟存、取，观察银行利率牌，“利率是什么？”“为什么银行的利率不同？”……学生会有很多的问题，学生会带着问题去学习新课，从而找到符合需要的储蓄方式。这样学生养成留心周围事物，有意识地运用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地将所学的数学知识和现实建立联系。

二、小学数学教学生活化的途径

1.生活化学习环境，营造氛围。这里所指的环境主要是指学生和

老师一起学习互动的教室环境。传统的教学环境中比较严肃和正式，在这样的环境下往往会影响到学生学习的状态。所以我们可以将我们的教室环境变得更加贴近于学生的生活环境。例如，学校可以在教室的墙壁上张贴一些装饰物，使周围的环境变得比较的活泼；也可以将学生自己动手制作的手工作品展示出来；此外，还可以在教室里添加一些活动设施或者书架、饮水机等一些家庭中常用到的设施，通过这样的措施，让学生们学习的环境变得更加的人性化、生活化，小学生的安全感和适应度也有大大的提高，让他们能够在舒适和惬意的环境中接受数学知识教学。所以要想实现小学数学生活化的教学模式，第一步就是要营造良好的生活化学习环境。

2.生活情境中体验，理解知识。数学知识来源生活，更是应用于生活。在我们的日常教学中恰当的引用一些生活情景进来，不但能够丰富我们的课堂教学内容，更可以极大的激发学生的学习兴趣和热情。例如我们在教授简单的混合运算时就可以给出这样的例子：小明要肯德基买1份薯条、2对鸡翅和1杯可乐，一份薯条6元，一对鸡翅8元，一杯可乐7元，小明妈妈给了他30元钱，问小明的钱足够吗？若是足够还剩多少钱。学生经过运算可以得出买这些东西共需花费21元钱，还可以剩9元钱。虽然这是一个简单的教学实例，但是其中却包含了生活中的一个十分常见的情景，相对于简单的给出运算公式的方法就显得更加的生动形象，学生也更容易接受和理解。经过这堂课的学习学生不但掌握了混合运算的方法，还将数学知识运用到了实际的生活中，让他们意识到了学习知识对于日常生活的重要性，

提高了他们对数学学习的重视程度。

3.生活实际中应用，领悟价值。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用于生活，学以致用。因此，每一次新课学完后，我就编一些实际应用的题目让学生练习，有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。比如：在教学《长方体和正方体表面积》后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。又如：在教学《统计》一课时，让学生调查本班学生学习用品的消费情况，以小组为单位收集、整理、加工数据，然后将调查结果进行比较分析。学生在一串串的数字中不仅提高了应用能力，还知道了同学们学习用品的种类、消费的金额和哪种学习用品消费最大，认识到同学们对学习用品浪费比较严重，提出要节约使用学习用品。

小学数学教育中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们在教学中必须注重采取有效措施，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。