美国设计教育对中国设计教育的启示

计和 艺术 理论 等 融于 一体 ； 在课 程 内容 方面将 最 新 的科 技 、 文
化 、 济、 经 艺术 、 市场 的发展趋 势进行 整合 ， 以建 筑学 、 业设 并 工
计为基础进行家具设计领域 的研 究实践。
的学 习与探 索来启发 学生 的创 造性 思维 ， 激发 创作激 情。如 斯
下 ， 国设 计 教 育 的前 进 方 向。 我
念 变成产 品或模 型的。这就要 求学生在设计方 案时不仅 要设计 外观 ， 更要把详细 的 内部结构 画出来 ， 这种工作 室模 式不仅培养 了学生的实践操作能力 ， 还提高 了观 察和思考能力 ， 并且 能让 学 生充分 了解材料 的属性及设备 的使用方 法， 可谓一举 多得。
三 、 国设计 教 育对 中国设 计教 育的启 示 美
通过对美 国设计教育 的研 究， 针对 我 国设计教 育的现状 ， 解
决 设计教 育 中所 存在 的 问题 ， 我们 应从 以下几个 方面加 强对 艺 术设 计专业的建设 ： １建构科学合理 的教 学结构 ．
延 。隐性课程 的开发 需要整个 社会 的大力支持 。首先 。 要通过
业 的教 师很少 采取讲 授 的方式进行 教 学， 而更 多以启发和 引导
的方 式展 开讨论 与交流 。学生会更容 易理 解 与接 受通 过讨论而
某一 门学科 ， 涉猎 各 门学科知识 的“ 而 通才” 将来会 有更广 阔的 择 业空 间。 因此他 们非常注重在设 计学科 中融入 交叉学科和相 关 学科 的知 识 ， 培养 智 力 与动 手 能力 皆强 的 多学科 综 合 性人
思维 的课题在 整个教 学体 系 中占了非常大的 比重 。美 国设 计专
美国设计教 育领域 ， 已形成 了一个 多行 业 、 早 多层次 、 跨地 区、 学科和跨 国界 的多元化格 局 ， 向建 筑 、 跨 并 工业 、 法律 、 医学
等各个领 域延伸 。美 国的教育 制度认 为 ， 学生不 应过早地 精通
关键 词： 美国设计教育 灵 活多样
社会化
市场化
我国设计教育
美国的设计教育政 策是 由市场机制进 行主导。 随着 市场竞 争 日益激烈 ， 社会对学校设计 人才的培养提 出 了更高的要求 ， 这
就 要求学校在课程 的设置上要体现 出实用性。为 了使 学生更快 地 适应社 会 ， 学校 要与企 业合作 ， 学生提供 更多 的锻 炼机会 ， 给 而学 生的设计课 题也 多来 自企 业。通过 与企 业合作 ， 学生可 以 从感性 上 了解 新工 艺、 新材 料 的运 用 ， 把握设 计 的前 沿动态 ， 毕
坦福大学设计学院开设“ 需要发现课” 旨 ， 在培养学生的创新思
维 能力 ， 要求学生在 独立地 开展市场 需要调查之后 ， 进行 独创 性
的设 计 。
二 、 国设 计教 育 的现状 我
近年来 ， 国的设计教 育呈现 出 了蓬勃 发展 的态势 。据不 我
完全统 计 ， 目前 全 国开 设艺术 设计类 专业 的院校 有近 １ ０ 所 ， ４０ 每 年招 收新生几 十万人 ， 且规模仍 在继 续扩大 。这反 映 出我 并 国经济 发展对设 计的迫切 需 要以及人们 设计 意识 的普遍 提高 。 但是， 随着设 计教 育规模 日益扩大 ， 学生数量逐 年增 多 ， 计教 设
迫 切需要更新 知识 ， 掌握 现代 设计手段 ， 适应不 断变化的设计教
于不 能灵 活制定 更 加行之 有效 的教 学机 制 ； 设备 落后 ， 师资 匮
乏 ， 才结构 不尽合 理 ； 人 等等 。对于 我国 的设计 教育 改革 ， 我们
学需要 ， 而仅 擅长绘 画表 现能力 的教师 已无任何优 势。 学校 一
２ 注重创新 思维 能力的培养 ．
教 师不仅拥 有丰 富的专业 实践能力 、 社会 分析 能力和 市场评价 能力 ， 具有较宽泛的知识结构和较强的社会责任感。 还
５ 培养“ ． 通才 ” 的多学科结合
美 国的教 育方 式遵 循着主体 性和创 造 性的教 学原则 ， 把创 新 思维能力 的培养 贯穿到各个教 学环节 中去。能够启发创造 性
业课 程设置 差异很 大。 学校 有很 大 的 自主权 ， 可以根据各 自的
办 学特 色来制订 教 学计 划和设 置课 程 ， 体现 出 了多样 化 与灵 活
性 。这 种灵活 多样 的教 学体 系 ， 有利 于各个 学校根据 自己的优
美国 的设 计院校 有藏 书极 其 丰富的 图书馆 ， 内收藏有 世 馆 界各地 的设计书籍 、 杂志及 多媒体 材料等。 除此之外 ， 社会 教育 资源广 泛而丰 富， 不计其数 的艺术展览馆 、 博物馆 、 美术馆 、 画廊 等 充斥着 社会 的各 个角 落 ， 些地 方收藏 着海量 的各类 艺术作 这 品。置身 于这样 的艺术氛围之 中， 真是想不被 熏陶也难 。
业后能更快地适应社会。 ４ 铺天盖地的信息来源于优秀的师资条件 ．
一
、
美 国设计 教 育模式 的先进性 之 所在
１ 教育体系的灵活性 与多样性 ．
美 国联 邦政 府没有 设立 全 国性的设计教 育 管理机 构 ， 因此
美 国的设计教 育没 有统 一的标准 和体 系 ， 以致各州 各院校 的专
方面 要注 意引进 专 业知识 精深 且通 晓相 关 学科知 识 的设计 教
仅仅将 目光停 留在 国内是不够 的， 需要借鉴 、 还 吸收国外的先进
教育经验。
师。 另一方 面应积极派遣青年教 师 出去学 习与进修 ， 并鼓励他 们
走 出校 园， 向社会， 走 获取最新 的设计前 沿信 息。 隐性课 程 是 一种 无 形 课 堂 的教 育方 式 ， 课 堂教 学 的 外 是
２ 更 新教 学内容 ， ． 改进教学方法
的参考 ； 各类设计 网站 、 计展 览 ， 届广 告节 、 设 历 服装节 、 博览会 ，
各 类设 计书籍杂志 、 电视 电影等 ， 能够开 阔视 野 ， 增长 见识 ， 丰富 情感 ， 学生 的设 计 思维 以无 意识 的启 迪。优雅 的 艺术 环境和 给 丰 富的社会资源 ， 可以使全 民的设 计意识得 到提 高。
总之 ， 现代生活 的方 方面面 与设计有 着千丝万缕 的联 系， 设
设 计教育要跟上 时代 的步伐 ， 不断更新教 学 内容 ， 以适应社 会 对设计人 才 的需求 。在 教 学过 程 中， 师不仅 要把设计 的基 教
本理 论和基 本技 能传 授给 学生 ， 还要 把设计 的新观 点 、 新流派 、
墓ｍ镦 唷 完 开
美国设 计教育对中国设 计教育 的启示
口张慧斌
摘
要： 在模 仿德 国的办学模 式、 借鉴西欧其他 国家 的办学经验之后 ，
如 在 印刷工作 室、 雕塑工作 室、 金属 工作室 、 型车间 中， 模 学生可
以学到各 种制作 工艺 与技法 ， 亲身 体会他们 的设 计是如何 从概
时， 积极鼓励 学生 出去考察和调 研 ， 设计 教育 与社 会项 目、 使 企 业产 品开发相 结合 ， 样才能真正锻 炼学生 的社会 实践能力， 这 提 高综合素质 ， 从根本上解决设 计与实践脱 节的弊端 。
４ 加 强 教 师 队伍 建 设 ， 发 隐 性 课 程 ． 开
提 高教 育水平 的关键在 于教 师。对 于设计 专业来说 ， 师 教
其 次是建 立信息 型隐性课 程。如 学校 图书馆 、 资料 室的大量 设 计 资料是 学生获取 知识 的重要来 源 ， 给学 生的设计提供 了丰 富
知识和 实践技能培养作 为两条主线 ， 采用 多样 化的教学方式 ， 建
构合理 、 健全 、 完整 的， 有利 于发 挥学生能 动性 、 激发创造 性和 引 发个 性 的学科 结构 。 因此 我们需 要科学设 置课程 ， 理安排 课 合 时， 打破 学科界 限 ， 注重 学科 之 间的交叉 性与互补 性 ； 当增加 适 设计基 础教 学 ， 强化设计 表现 能力 ， １ 学生 的创造 性 思维 ； ｇ发 增 加实用性课程， 提高 学生的社会适 应性。
３ 强调动手 与实践 能力 ．
美国各设 计 院校 都有 完备 的教 学设 施 ， 包括 种类齐全 的工 作 室和模 型车 间 ， 养 学生 的动 手能力和 实践 操作 能力。全 天 培 候 开放 的各种 工作 室为学 生进 行专 业学 习提 供 了广 阔的平 台。
育面临着 巨大挑 战。现代设计教 育在 我 国起步很 晚， 经验不足 ，
美国设计专 业教 师实行公开招聘 ， 聘任 条件十分严格 ， 要求 具有 一定 的社会影响力及本 专业工作经验和 实践经验。这样 的
势 办 出特色教育 ， 学科 的发展 ， 免走入模 式化的误 区。 促进 避
美 国设计专 业的课程 内容 非常完善 ， 各专业设置 层次合理 、 优 势突 出， 且根据 市场 需求不 断调 整专业结构 。一方面 ， 学校 秉
计教 育 的质量 关系着未来 中国设 计的发展方 向。我们 要借鉴 吸 收他 国 的长处 ， 结合我 国的实际情况 ， 出具有 民族特色 的艺术 走
设计教育之路 。
参考文献：
［］ 受 之． 方 艺术 与设 计教 育． １王 西 ｈｔ ：ｂｏ ．ｉａｃ ｍｃ／ ｂｏ 一 ｂ ａ ｂ ９ １ Ｏｅｒｈｍ ｔ ｐ／ｌｇｓｎ ．ｏ ．ｎｓ ｌｇ ４ ｄ ｂ４ ０ ｊ ｌ． ］ ／ ／ Ｏ ｔ ［］ 宁 ， 大梓 ． 国大 学 设 计 艺 术 教 育 的启 示 ． ２孙 林 美 浙江 工 艺美 术 ，０ ９ ２ ０
精心设置 艺术环境来建、 新颖 的街 头广 告 、 时尚的商业店面装修 、
艺术设 计是 一门综合 性 、 用性很强 的学科 ， 应 应把基 础理论
富有时代感 的建 筑与雕 塑 、 合理 的城 市规 划等， 身处在这 样的环 境 中， 天长 日久 ， 能够对 学生 的设 计思维产 生潜 移默化 的影响 。
理论研究
ＡＲＴ ＤＵＧＡ ｌ Ｅ Ｔ ｏＮ ＲＥＳＥＡＲ ＣＨ
还未 能形 成一个令 人满 意的 、 比较 完善的教 育体 系。在教 育实 践 中， 理论 滞后 于实践 的现象较 为普遍 ； 程设置 不尽合理 ， 课 课
程之 间缺乏衔 接 ， 实践性课 程流 于形式 ； 业分类 不是 很恰 当， 专 如专业划分过 窄， 业界限太清 ， 专 不能很好地反 映 出各学科之 间 的关联 ； 不太 注重 师生之 间的交流 与对话 ， 乏反馈 意见 ， 缺 以至
承“ 而精 ” 专 的原 则 ， 置 了高度 专业 化 的专业 ， 设 如工 业产 品设
计、 广告 设计 、 面与包装 设计 、 平 家具 设计 、 装设计 、 布设计 服 花
等 ； 一方面 ， 业 出现 了交叉 化的趋 向， 另 各专 注重 多学科 的结合 ，
如 由建 筑设 计延 伸 出环境 设计 、 园林 设计 、 内设计 等边 缘 学 室 科， 成为 以建筑为 中心 的设计教 育组群 。
美国的设计教育形成 了一个庞大的教育体系 ， 并后来居上成为世界上设计 教育最先进 的国家之一。这得益于美国设计院校 灵活多样 的办学模 式、 高 度社会化和市场化的运行机制等。笔者通 过对美 国设计教育先进性 的阐 述， 进一步指 出在设计教育规模 不断扩大、 学生数量 日益增 多的严峻形势
才。如罗德 岛设计学院家具设 计专业不仅拥有装备 一流 的家具 制造 车间 ， 而且在教 学上还 将设计 、 工艺 、 手 美术 、 筑 、 业设 建 工
获得 的知识 ， 并在此基 础上形 成对某 一 问题 或某 一作 品的独特 的理解 与看法。如 洛杉 矶艺术 中心设 计学院 非常重视创造力 的 培养 ， 们将 创 新与设 计 实践相 结合 ， 他 并对 教 师提 出 了明确要 求： 做一位 以设计为职 业的教 师， 而不是 以教书为职 业的教 师。 在 教 学 内容 上 ， 国的设计 院校 更偏 重于 通过对 前沿知 识 美