求真 向善 立美

求真向善立美
——学习感想谈任班主任时的感受
陈连秀
（兰州市第五中学，clx111）
工作以来，我先后任了六七届班主任，最近的培训学习，使我学到了一些总结的新知识。

通过对课程的学习，认识到经验的总结对当好班主任至关重要。

现将感受整理为我的叙事故事，作为我的作业提交，请老师和同行们指正。

教师要学会欣赏学生的成长和进步，就会感到无比的幸福。

班主任工作既是有声的，又是无言的。

所谓有声的，是指班主任语言交流的影响，有声的课好讲，无言的课难上。

因为前者有时间、空间的限制，而后者则无时无刻不在学生心中潜移默化地起作用，表现为求真、向善和立美。

一、求真
首先是求真。

孩子们会在你面前表现出各种情况，而我们老师也会有不一样的感受，这主要是取决于我们如何的看待和幼儿的相处。

苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。

在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。

善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。

”我们如果把孩子看成是可爱的天使，那么我们就会变成快乐的天使。

当我们把自己的爱给孩子时，孩子们也把他们的爱给了我们，“老师，我喜欢你!”“老师，你来我家玩”听到这样的话语，能不感到幸福吗？
其次是善思考。

数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，数学是从现实世界中抽象出来的。

生活处处的数学。

因此，新课程标准中要求培养学生以数学眼光发现数学问题，培养学生的应用意识，这是学习数学的本源。

给学生一双用数学眼光洞察世界的慧眼，这是孩子明天的生存与发展所必备的素质之一。

只有这样，我们的孩子才能有一双火眼金睛，使他们看到数学就在周围，生活中处处有数学。

只要留心就能发现它，使每个孩子都高兴地叫起来：“数学，我捉到你了！”我们给孩子的不是起早贪晚，聚精会神得来的沙金，而是一个点石成金的手指。

与其“学会”，不如“会学”。

使学生对数学不再感到神秘陌生，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味作用，对数学产生亲切感。

所以我们要根据
学生喜欢自己动手的心理特点，有意识地为学生创设动手操作的情境，让学生自己发现数学问题。

再次是会创造。

陶行知先生指出:“敢探未发明的新理，即是创造精神;敢入未开化的边疆，即是开辟精神。

创造时，目光要深;开辟时，目光要远。

总起来说，创造开辟都要有胆量。

在教育界有胆量创造的人即是创造的教育家，有胆量开辟的人即是开辟的教育家，都是第一流的人物。

”常言道，“教无定法”。

班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。

一位优秀的班主任总是从实际出发，不断研究新情况，探索并创造新的工作途径和方法，从而有效地促进学生素质的发展。

例如，有的班主任组织开展“自主十分钟活动”，以充分发挥学生的主动性、积极性和创造性;有的班主任要求学生每天抄写一句格言，从而点燃一盏思想的明灯;也有的班主任处罚学生的方法新颖别致，犯了小错误罚唱一首歌，犯了大错误写一份说明书，使学生经历一次心灵的洗礼，从而自觉地运用自己内心深处的光芒，去照亮前进道路上的黑暗。

班主任工作是一项创造性的劳动，只有打破常规思维，敢于标新立异，才能品尝到创造成功的喜悦，才能培养出一大批具有创新精神的人才。

二、向善
苏霍姆林斯基说:“请你记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

”“优良的思想道德素质是班主任教育学生的精神力量，它包括重责任、有爱心、讲民主、尚公正。

”班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。

为了完成这一重大使命，他应当具有强烈的责任感，这是班主任素养的厚重基石，而这一基石的主要标志就是有爱心。

班主任工作是爱的事业，这种爱包括自爱与爱人两个方面。

所谓自爱，是指从爱护教育者的名誉出发，严格要求自己，努力做到自尊、自重、自立、自强，从而获得学生、家长和社会的尊重与信任，成为可敬可爱的人。

由于班主任的工作对象是一群观察细致入微并善于模仿的孩子，他的一言一行、一举一动无不处于最严格的监督之下，因此，班主任必须注重自爱，只有以身作则，才能为人师表。

除了自爱以树立良好的师表形象之外，班主任还必须爱人。

对学生的热爱是班主任在履行职责时对教育对象所产生的一种高尚的道德情感，这种情感是教育的基础。

因为没有爱，也就没有真正的教育。

班主任对学生的爱应从广度与深度两个方面加以理解。

从广度上来说，它是一种博爱，即关爱所有的孩子。

一般来说，好学生、听话的孩子，往往比较讨人喜爱，而那些表现较差的孩子，就不那么容易令人产生爱的情感。

但是，社会责任感要求班主任必须热爱一切学生。

只有发自内心地去关爱那些不讨人喜欢的孩子，才是真正的爱。

再从深度上来说，班主任不但要关注学生的外在表现，更要关注他们的内心世界，关心他们的心理健康。

青少年的心理世界是丰富多彩的，它如同一方沃土，不种花植树，便会杂草丛生。

班主任要善于突破学生的心理屏障，走进他们的心灵世界，和他们进行心与心的沟通、情与情的交流，及时掌握其内心的变化，发现其成长过程中的问题，采取有效的教育手段，引导他们健康发展。

这是获得教育成功的必由之路。

发扬民主，克服教师中心的观念，是班级管理的重要原则。

教育的民主化是以师生双方人格平等为前提的，没有师生双方人格的完全平等，就没有民主的教育可言。

三、立美
常言道，爱美之心人皆有之。

爱美是人的天性。

感受美、欣赏美、创造美
是人类的共同追求。

教育工作者，尤其是班主任，作为播撒美的种子的人，本身更应该具有完美的形象，从外表到心灵都应当是美丽的。

外表美是班主任美的形象的外在表现，它包括仪表美、语言美和动作美。

班主任的仪表美体现在得体的发型、合体的服饰和丰富的表情上。

他的穿着打扮要美观大方，一举一动皆有涵养。

班主任的语言表达要准确、精炼、形象、生动、幽默、风趣、富有节奏感和启发性，有时如高山瀑布直泻深潭，雄浑而有力;有时似潺潺小溪轻轻流淌，委婉而动听。

班主任的语言还应该极富魅力，仿佛是一首首优美的歌曲，妙不可言、令人陶醉。

班主任的动作应该潇洒优雅、端庄大方，态度要亲切自然、谦逊和蔼。

总之，班主任从仪表到语言和动作，都要自然和谐。

又如每学期，都会遇到一些成绩差的学生，我往往会对他们倾注更多的爱和精力，记得，曾有个学生，接手时就听原来的老师介绍是那种无药可救的类型，于是我采用找优点，多谈心，及时补功课等方法，让他始终跟上班级其他学生的学习。

到最后测试时，我教的学科他竟然得了优秀，其他的学科进步也不小，看着他脸上开心的笑容，我也被感动了，这是一种收获的美。

美存在于真与善之中，求真、向善又都是为了达到美。

当然，这一目标是很高的，班主任要不畏艰难，在追求真、善、美的过程中，不断充实自己、完善自己。