简笔与繁笔教学课件(用)

补充观点 —— 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙
概述文学大师们的简笔与繁笔
事例证明 ——
简笔范例
具体论述
繁笔范例
提分 出析 问问 题题
来自生活，发诸真情 简练的标准和途径 —— 提炼生活，洗练语言 现今创作上的问题： 简淡、繁冗 终点 提出主张 —— 正确提倡简练为文
解决 问题
迁移训练
1、那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云霄， 有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不 及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
整体把握课文内容
1、什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔 和繁笔提出了什么观点? 2、判别文章简练不简练有没有什么标准? 3、怎样பைடு நூலகம்能做到简练?
阅读思考时可以展开讨论。
1、什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简 笔和繁笔提出了什么观点?
“简笔”不是单纯指“文字少”，而且，
“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两 种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字多”，它 也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。 作者针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，各得 其宜，各尽其妙”观点。
朗读第5自然段，思考
1、主要运用了什么论证方法？ 道理论证，引证
2、做到繁简得当的“八字要诀”是什么？ 来自生活，发诸真情
朗读第6自然段，思考
“背着一块石头在剧场看戏”，这 个比喻好在哪里？
比喻读拖沓累赘的文章那种吃力、头疼的 感觉，非常生动、形象。（比喻论证）
文章的总体思路
起点 前人主张 —— 提倡简练，反对繁冗拖沓
在第五自然段中，说明繁简的得当标准 和达到的途径。
第六自然段，作者针对当今文学创作中 大多数作品“写得过长”的毛病，作者揭示 原因后，强调在用简还是使繁这两者中，着 重“提倡简练为文”。
在2——4自然段中主要运用了什么 论证方法？
举例论证：
品味繁、简的妙用
• 破落 • 回头看这日色时，渐
渐地坠下去了。 • 那雪正下得紧。
2、第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。在 他之前必定已有许多个，只是或者半路折回，或 者中途遇险，没有走完三峡全程而已。
3、在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩， 会跟玩积木一样轻而易举了。
2、判别文章简练不简练有没有什么标准?
判别文章简练的标准是“句无 可削,字不得减”。
3、怎样才能做到简练? 阅读思考时可以展开讨论。
来自生活，发诸真情； 提炼生活，提高艺术手法和语言表达。
阅读2——6段，把握文章结构
1.提出中心论点后，写了哪些内容？ 2.这些内容与中心论点有什么关系？
在第二、三、四自然段中，论证了“简 笔与繁笔得宜尽妙”的观点。
论据：用来证明论 点的材料，有事实 论据和理论论据两种。
论证：论证时使用论据证明论点 的过程。
常用的论证方法及作用
举例论证：
通过举具体的事例加以论证，从而使 论证更具体、更有说服力。
道理论证： 通过讲道理的方式证明论点，使论证
更概括更深入。
对比论证： 作用就是突出强调。
比喻论证： 可把道理讲得通俗易懂，容易被人
接受。使论证的内容更加生动形象，更 利于读者明白。
朗读课文掌握重点词语
繁冗拖沓 惜墨如金 毛骨悚然 字斟句酌
言简意赅 汩汩滔滔 索然寡味 拖沓累赘
穷形尽相 洋洋洒洒 焦躁不安
在预习的基础上，划分课文结构
第一部分（ 1 ）：提出中心论点。
第二部分（ 2-5 ）：论证中心论点。
第三部分（ 6-7 ）：论及现今，说明写作 原因。
一书生卖鸡，书广告一则——“这 个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡， 准备以最低的价格出售”，结果无人问 津。朋友帮其撕去广告，仅贴一“售” 字，不多时就把鸡卖了。
讨论：为什么两人的效果会如此 的差异？说明了什么问题？
简笔与繁笔
周先慎
议论文三要素
论点：是文章的灵魂，一篇文章只能 有一个中心论点，但可以有多个分论点。