如何应对高中新课程改革

思想政治、地理、音乐、外美学术期、或通一用学技期术内、完信成息。技术、体育 与健康、研究性学习、社区服务、社会实践等。
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2、新的高中课程增加了三个新的操作亮点，即增设综合实 践活研 学动究生课性的程学自、习主实活性行动、学的探分特索管点性理是学：习、以为建习立要领学求域生学都成生获长每得记一一录学定袋年学。在分所，有以学
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，
有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要
素：
（1）积极的相互支持、配合；
（2）面对面的合促作进动性机的和互个动人；责任，是合作学习产生 （3）积极承良担好在教完学成效共果同的任关务键中。个人的责任； （4）期望所有合学作生学能习进将行个有人效之的间沟的通竞，争建转立化并为维小护组小组
发展奠定不同的基础。
为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生发展的需要，
新的高中课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各
学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生
选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。
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5、高中新课程十分强调学生学习方式的转变，大力倡导自 主学习、合作学习、探究学习，努力培养学生创新精神和实 践能力。
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3、新的高中课程确立知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在 课堂教学之中。
“三维目标”是新课程目标的三个维度，而不是三种目标， 它们具有内在的统一性，统一指向人的发展。 三者是交融互进的。“知识和技能”虽然是学习的基石， 但它只有在学习者的积极反思、大胆批判和积极运用的过程 中才能实现经验的意义建构。“情感、态度和价值观”只有 伴随学习者对学科知识技能的反思、批判与运用才能得到提 升。 “过程与方法”，只有学习者以积极的情感、态度为 动力，以知识和技能目标作为适用对象，才能体现它本身的 价值。
自主学习具有以下几个方面的特征：
（1）学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出， 自己制定学习进度，参与设计评价指标；
（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略பைடு நூலகம்在解决问 题中学习；
（3）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在 动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；
（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控， 并作出相应的调适。
系；要根据时代发展的需要，及时调整、更新。
强调掌握必需的经典知识和灵活运用的能力；注重培养学生
浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理
的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、
分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；高中课程内容既
要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的
成员之之间间的的相竞互争信，任有，助有于效培地养解学决生组合内作冲的突精；神 （5）对于各和人竞完争成意的识任；务有进助行于小因组材加施工教；，可以弥补 （6）对共同一活个动教的师成难效以进面行向评有估差，异寻的求众提多高学其生有教效学性的
途径。的不足，从而真正实现使每个学生都得到 发展的目标。
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探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和 确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或 科学）研究的情境，学生通过自主、独立地发现问 题、实验和、接操受作学、习观相察比、，信探息究搜学集习与具处有理更、强表的达问与题性、 交流等实探践究性活、动参，与获性得和知开识放、性技。能经、历发探展究情过感程与以态获得 度，特理别智是和探情究感精体神验和、创建新构能知力识的、发掌展握学解习决方问式题和的方 学习过法程，。是探究学习要达到的三个目标。
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习领课域程下。设学科科目，科目下设模块，学习领域、科目和模 块构成了新的高中课程的基本结构。
学习领域分为语言与文学、数学、人文与社会、科学、
技术、体育与健康、艺术每、个综模合块实通践常活为动36等学八时个，方一面般。按每周 科目分为语文、数学、4学外时语安、排物或理每、周化2学学、时生安物排、，历可史在、半
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一、高中新课程的基本特点 二、江苏新高考的基本架构 三、新课程教学的基本要求
盐城市教育科学研究院 顾俊琪
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一、高中新课程的基本特点
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三维目标重点考在学生的“学”上。“知识和技能”重 点在使学生“学会”；“过程和方法”重点在使学生“会 4
4、高中新课程内容的选择既体现其时代性，又反映其基础性，
同时还强调选择性，以满足不同学生发展的需要。
课程内容要揭示当代社会进步和科技发展；要反映各学科的
发展趋势；要关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联