发展心理学 ppt课件

同化是指将环境的新信息纳入已有图 式（认知结构）中，通常同化发生在环境 新信息与图式之间没有矛盾时。
顺应则是指当环境信息与已有图式（认 知结构）之间存在矛盾，个体必须改变原 有图式以适应新信息。
影响心理发展的因素
内外因相互作用的发展观 1.成熟 2.物理因素 3.社会环境 4.平衡
认知发展的阶段
第二单元 发展心理学简史
儿童心理学的准备阶段
• 哲学与教育学基础：人本主义思想 • 生物学基础：达尔文的进化理论（《一个婴儿的传略》）
科学儿童心理学的诞生
• 标志：普莱尔与1882年发表《儿童心理》
儿童心理学的发展
• 19世纪末至20世纪初：研究工具的开发与理论流派的纷争 • 20世纪中期以后：已有研究的深化、新的研究领域的开拓、心理发
适应：儿童对环境中新信息的调整，即儿 童如何根据已知的莱 应对和管理新信息。
平衡：在认知成分之间取得稳定的平衡。
组织：将知识整合进系统的过程，儿童形 成日益复杂的认知结构的倾向，通过整合 越来越多的精确的现实知识，形成知识系 统或思维方式
图式：儿童在不同情境组织行为的方式， 是动作的结构和组织，它们在相同或类似 环境中由于不同重复而得到概括或迁移。 随年龄增长，图式越来越复杂。
期的系统的考察， 80
以了解心理随时间 60
进程而发生的连续 40
变化。
20
0
8岁 12岁 20岁 40岁 60岁
交叉设计（聚合交叉研究设计）
纵向比较
把横断研 究设计和
评价年份 1973 1978 1983 1988 1993 1998 横 出生年龄
纵向研究
1970
区
3 8 13 18
向
横断研究
在短的相同时间断内，140
同时考察不同年龄组 120
群被试者的心理发展 100
特点和发展水平，并 80
进行横向比较，以了 60
解岁年龄增长被试组 40
间的心理变化。
20
0
8岁 12岁 20岁 40岁 60岁
纵向研究（追踪研究）
在较长的时间系列 140 内对被试个体或同 120
一被试组群进行定 100
设计相结
组
1975
3
8 13 18
比
比
合的一种
较
较
研究设计
1980
3
8 13 18
一个把横断设计、纵向设计和区组设计结合在一起的假设的研究设计
第四单元 心理发展的理论问题
遗传与环境在心理发展中的作用
• 单因素理论：遗传决定论（高尔顿）与环境决定论（华生） • 二因素理论：相加论（施太伦）与相乘论（吴伟士） • 相互作用理论：皮亚杰
心理发展过程中增长和衰退的辩证统一
心理发展过程中连续性和阶段性的统一
“吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十 而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
•
---《论语·为政》
发展心理学的研究任务
揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 阐明各种心理机能的发展进程和特征 探讨心理发展的内在机制 研究心理发展的基本原理
展机制的进一步探讨、理论的增新以及研究方法的创新
从儿童心理学到发展心理学的演变
• 标志：1957年《心理学年鉴》 • 做出贡献的心理学家：霍尔——《衰老：人的后半生》； 荣格——
个体全程发展；何布沃斯和古德奈佛——《发展心理学概论》和 《发展心理学》
第三单元 发展心理学研究方式
横断研究 纵向研究 交叉研究
2 皮亚杰认为，儿童的认知发展会经历四 个阶段的发展，各阶段均表现出一定认知 方面的特点。但发展是逐渐产生的，并具 有个体差异性。
感知运动阶段→前运算阶段→具体运算阶段 →形式运算阶段
感知运动阶段（0—1岁）：目的性行为， 客体永久性观念
“ 感知运动”表明婴儿通过对环境中的刺 激作出运动反应来进行思考和形成图式的
各重要学派的心理发展理论
• 皮亚杰的认知发展理论 • 艾里克森的人格发展八阶段理论 • 班杜拉的社会学习理论 • 维果斯基的文化—历史发展理论 • 柯尔伯格的道德发展理论
皮亚杰的认知发展理论
1 个体的行为及其心理反应从本质上看， 都是一种适应。适应的目的在于获得个体 与环境之间的平衡。
个体获得适应的方式主要有两种：即同 化和顺应。
第三章 发展心理学知识
主要内容
第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展 第八节 老年期的心理发展
第一节 概述
第一单元 发展心理学的研究对象 第二单元 发展心理学简史 第三单元 发展心理学研究方式 第四单元 发展心理学的理论问题
1.心理发展过程的进行是连续的，而 由于各种发展因素的相互作用，心理 发展有其阶段性；
2.每个阶段都有它独特的结构，阶段 可以提前或推迟，但先后次序不变， 且有一定交叉；
3.前一阶段是后一阶段的必要条件；
4.在环境教育的影响下，动作图式经过不 断的同化、顺应和平衡的过程，就形成了 本质上不同的心理结构，形成了心理发展 的不同阶段。
第一单元 发展心理学的研究对象
什么是发展 心理发展的内涵 心理发展的基本性质 发展心理学的研究任务
发展的基本含义
发展是一种新结构的获得或从一种旧结构 向一种新结构的转化组成的过程。
• 发展是一种变化，是一种连续、稳定的变化。 • 变化是在个体内部进行的。 • 不是所有的内部变化都可以成为发展。 • 即使是内部的、稳定的变化也不一定是发展。
客体永久性实验
9-12月大的孩子
前运算阶段（2——7岁）：象征性思维 （延迟模仿，象征性游戏）；自我中心主 义；思维的不可逆性
象征性思维：能够运用心理符号来表征 自己的体验。
自我中心主义：以自己的观点来判断每 件Βιβλιοθήκη 的一种倾向。获得守恒概念实验
A ······ B · · · · · ·
两排珠子谁多？
心理发展的内涵
广义：心理的种系发展、心理的种 族发展和个体心理发展
• 心理的种系发展——比较心理学（动物心理学） • 心理的种族发展——民族心理学 • 个体心理发展——发展心理学
狭义：个体心理发展
心理发展的基本性质
心理发展具有一定的方向性和顺序性
心理发展的不平衡性
心理发展的普遍性和差异性