初中英语教学与德育渗透

武汉市教育学会中小学德育专业委员会2010年学术年会科研成果评奖

初中英语教学与德育渗透

武汉东湖新技术开发区龙泉中学胡荣荣【摘要】本文结合当前形势下青少年学生的道德发展状况和初中英语教学实际，就英语教学中的德育渗透工作进行探讨，逐步阐述了初中英语教学中德育渗透的必要性、可行性和实效性。

【关键词】初中英语教学德育渗透必要性可行性实效性作为教育工作者的教师，我们的主要工作就是教书育人，即在教书的同时进行育人的工作。因此，对学生的思想道德教育是每个老师和每节课堂教学的责任和重点之所在，正如德国著名的教育家赫尔巴特所说，“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德。”①初中英语教学由于其独特的学科特点，更应该成为学生思想品德教育的重要阵地。因此，在初中英语教学中，必须根据英语学科特点，针对学生身心发展规律，采取灵活多样的方法在教学过程落实好德育渗透，进而实现教书育人的工作目的。

一、初中英语教学中进行德育渗透的必要性。

当前国内市场经济日益发达，在给人们带来日益富足的物质生活的同时，一味注重追求经济物质效益，忽视精神道德修养的浮华之风也日渐盛行。尤其是青少年的犯罪率也呈现上升趋势，校园内学生的精神风貌和道德水平发展状况令人担忧。有些学生自私自利，凡事只替自己打算，待人冷漠。更有一些学生不懂得礼貌谦让，稍有矛盾，开口就骂，挥拳就打，他们都缺少做人起码应有的道德。因此，加强学生的道德品质修养，直接

关系着社会的和谐发展和民族的振兴强大。要有效地提高学生的思想道德水平，就必须多渠道地对学生进行思想品德教育，而初中阶段的英语教学就是一条重要的渠道。《中学英语课程标准》明确指出，英语教学就是要帮助学生“磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养”，“培养爱国主义精神，形成健康的人生观”，“英语课程改革的重点就是使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”②与此同时，步入二十一世纪后，中国面临着所未有的挑战和机遇，中、西方文化的碰撞与融合也会逐步显现。学习英语、了解英语文化成了中国人对外交流的第一选择。无论是出于尊重他国文化礼仪、便于交往的需要，还是“师夷之长”、提高自我的考虑，在初中英语教学的过程中，加强学生德育教育不仅十分重要，而且有着其它学科所没有的独特资源优势。

由此可见，作为一名英语教师，就必须在自己的教学过程中，在充分挖掘英语学科中的德育资源，把德育教育渗透到英语语言的学习之中。

二、初中英语教学中进行德育教育渗透的可行性。

首先，英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体，尤其是以英语社会的人文信息为主。学生在学习英语语言的同时，也第一时间接受了与之相关的西方人文信息，必然也会接受到英语社会文化的感染。因此在英语教学过程中，英语教师有义务和责任在教学过程深刻剖析所学内容的思想内涵，一方面是引导学生感受英语社会中的先进理念，如重视环保、关爱动物、鼓励创新等，用美的人文信息净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操，另一方面是引导学生学会正确理解、分析、对待不同文化，进而提高了思想道德的认知水平。

其次，在进行英语教学的过程中，教师可以利用情景对话等特有的学科教学方式加强对学生的自信心和团结协作的精神的培养，比如说学生在为答案而犹豫时,我们可以鼓励他:Never mind, take your time.或者说Be brave ,you can.\let’s try…。与此同时，学生在诸如模拟对话等教学过程中，可以进一步地体会到西方礼仪的魅力所在，并转化为自我的良好习惯。

第三，作为步入初中的学生，正处在思想意识发展定型的关键时期，他们此时好奇心强，模仿能力强，所以在接触自己原本陌生的西方文化时，更表现出极高的热情和渴望了解、模仿的主动性。此时，教师有意识的加强对学生的正面引导，注重对学生思想道德的全面教育不仅极为重要，而且也让学生乐于接受。

三、初中英语教学中进行德育教育渗透的有效性。

为提高初中英语教学中进行德育渗透的实效性，我们可以从以下几方面重点突破：

1、营造美的教育成长氛围，培养学生的高尚情操。“美是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的有力源泉。”③英语学科正是门具有独特艺术魅力和审美感受的学科，在教学的过程中，我们除了对学生进行英语知识的传授外，更应该注重通过创造美而和谐的英语课堂氛围，培养和提高学生的审美能力，提高学生的思想情操。如教师自己的敬业精神、严谨的学风教风、优美的板书、流畅的口语，以及多彩的教学挂图、抑扬顿挫的朗诵之声、丰富的教学活动等，再加上教材中涉及的音乐、舞蹈、绘画等西方文化艺术等美育内容的挖掘，都可以给学生以美的享受和熏陶，从而提高学生的审美能力和思想情操。如十多年的英语教学中，不管是指导刚接触英语的起始年级的学生，还是中途接手的有一定英语习惯的学生，我都十分注重

英语书写的规范性和唯美性，反复引导学生们规范书写，学会欣赏英语书写的艺术魅力所在。在日常的教学中，我也喜欢引导学生听听国外的经典音乐、陪他们看看国外的经典影片，引导学生感受现代交响乐的雄厚沉重、磅礴气势，体会《雪绒花》的爱国深情，认识到《美丽人生》的深厚人文意蕴。与此同时，英语教学中的大量互动活动，可以培养学生乐于与人交往、积极向上等积极情感。

2、引导学生了解、尊重西方礼节，帮助他们养成讲文明、懂礼貌的良好习惯。例如，在英语课堂上进行日常社交情景对话时，可以告诉学生西方的相关礼仪，像第一次见面应该用右手握住对方，眼望对方道好：“how do you do?/how are you?”在介绍人员时，应该先向年长、位尊者介绍年轻、地位低者，如果介绍两位异性认识的话，应先把男士介绍给女性，比如说：Miss(女士名),may I present Mr(男士名).等等，加强学生礼仪知识教育。再比如，学说：Excuse me. I′m sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you? Could I have…? It do es n′t ma tter. Glad to help.等交际用语（即礼貌用语），不但可以提高学生学习英语的兴趣，而且帮助其摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养和个人交往的水平及能力。当然，在具体的教学过程中，教师可有意地引导学生对比中西方礼仪及文化差异，求同存异，取精去粗，如既让学生感受到西方社会对个体的尊重，也认识到中国集体意识的优越；更好地提高学生的道德认知水平。

3、结合英语文化，培养学生的“一念两心三精神”。在多年的英语学习及英语教学中，我体会到以英语为主的西方社会的人文道德观念中，有以下几点值得我们中国人学习，也可以有针对性地突出相关的德育教育渗透——