创新人格研究综述
组织的创新与创造力:基于个体视角的综述
组织的创新与创造力：基于个体视角的综述周海娟【期刊名称】《《生产力研究》》【年(卷),期】2019(000)009【总页数】5页(P156-160)【关键词】组织创新; 组织创造力; 个体因素【作者】周海娟【作者单位】衡水学院河北衡水053000【正文语种】中文【中图分类】F270一、引言创新是组织获得竞争优势的重要来源。
创新可以分成个体、群体与组织层次，但是个体是创新的最终来源（Woodman，1993）[1]。
拥有一批主动积极、勇于创新的员工成为当代企业赖以生存与发展的重要条件之一。
Amabile（1988）[2]也认为员工的创造性是组织创新中最重要的因素，是组织创新的基础。
因此，如何激发员工的创新性日益成为组织行为学领域中研究的热点。
本文对组织创新与创造力的个体因素进行了系统的分析，并指出了未来的研究方向。
早期的研究偏重于对创新个体自身特征的研究，学者们主要关注的是具有何种特征的个体更具有创造力，许多学者对此都有过系统研究。
组织的目的是寻求具有创造性特质的员工，进而达到组织发展所需要的创造水平。
综合目前国内外研究现状，影响员工创新行为的主要因素包括个体因素、领导因素、组织因素、工作特征因素、关系与社会网络等多种因素。
研究认为个体因素主要包括人格特质、目标取向、价值观念、思维风格、自我概念和身份、知识和能力、心理状态和内在动机等方面。
个性因素指个体具有广泛的兴趣、充沛的精力、独立判断的能力、自信、好奇心等（Amabile，1988）；认知因素指人们看待与思考问题的方式，如发散思维与聚合思维（Woodman，1993），个体抽象思维能力和认知能力是员工创造性的重要先行因素（Shalley，1991），创造性认知风格的员工更愿意尝试冒险活动，以寻找更为有效的解决办法和途径，是员工创造性的良好预测指标（Shalley，2004）；内在动机指员工对工作本身有热情，被任务的挑战性所吸引，具有自我驱动性；拥有的知识指完成专业领域所需的相关技能和与创造性相关的技能（Amabile，1988）。
大学生创新能力培养研究综述
大学生创新能力培养研究综述一、概述随着全球经济的飞速发展和知识经济的崛起，创新能力已成为国家和民族竞争力的核心要素。
大学生作为未来社会的主力军和引领者，其创新能力的培养显得至关重要。
对大学生创新能力培养的研究，不仅有助于提升大学生的综合素质，也是推动社会进步和发展的重要途径。
近年来，国内外学者对大学生创新能力培养进行了广泛而深入的研究，涉及培养理念、培养模式、培养方法等多个方面。
这些研究不仅推动了大学生创新能力培养的理论发展，也为实践提供了有益的指导。
当前的研究仍存在一定的不足，如研究视角单研究方法不够丰富等。
本文旨在对大学生创新能力培养的研究进行综述，以期全面梳理现有研究成果，揭示存在的问题，并为未来的研究提供借鉴和参考。
通过本文的综述，我们期望能够深化对大学生创新能力培养的认识，推动相关研究的进一步发展，为大学生创新能力的培养提供更为科学、有效的指导，同时也为我国的高等教育改革和创新型人才培养提供有益的参考。
1. 大学生创新能力培养的背景与意义随着科技的发展和全球化的推进，创新已成为国家竞争力的重要体现。
在这个时代背景下，大学生创新能力的培养显得尤为关键。
作为高等教育的核心任务之一，培养大学生的创新能力不仅关系到个人的全面发展，更关乎国家的未来和民族的复兴。
大学生创新能力的培养是国家战略的需要。
在知识经济时代，创新已成为推动社会进步的主要动力。
无论是经济建设、科技进步还是文化繁荣，都离不开创新。
培养大学生的创新能力，是提升国家创新能力和竞争力的基础。
大学生创新能力的培养是时代发展的需要。
当前，社会发展日新月异，科技进步飞速，对人才的需求也发生了变化。
传统的知识型、技能型人才已不能满足社会的需求，而具备创新能力的人才则成为社会的稀缺资源。
培养大学生的创新能力，是适应时代发展的需要。
大学生创新能力的培养是个人发展的需要。
在这个知识爆炸的时代，只有具备创新能力的人，才能不断学习新知识、新技术，适应社会的发展变化。
创造性人格研究简述
创造性人格研究简述作者：杨雯雯来源：《云南教育·高等教育研究》2013年第01期摘要：本文使用文献综述的方法，对近几年出现的关于创造性人格方面的文献资料进行简单的整理和综述。
文章从创造性人格的概念入手，结合其结构、对影响创造性人格发展的因素进行了整理归纳，并提出了笔者的几点想法，以供同行指正参考。
关键词：创造性人格结构个性特征1 前言高尔顿于1869年出版的《遗传的天才》一书是国际上最早关于创造性研究的科学文献。
在这本书中，他使用家谱调查的方法研究了遗传特质对创造性的影响，最终得出了结论：遗传特质对创造性的发展起着决定性的作用。
自从他提出创造性理论后，人们开始重新认识创造性对人类生活的重要意义。
真正的科学研究是从1950年吉尔福特对创造力进行实践研究开始的，这段时间是创造性研究的第二个阶段。
随后的各种相关研究表明，人格因素是创造性的基础，是创造性的内在动力，对创造性有刺激和保证作用。
2 对有关文献的粗略统计这里主要从创造性人格研究的对象着手，而创造性人格的研究对象主要有幼儿、儿童、青少年、大学生和成年人，其分布情况和所占比例如下表：3 国外创造性人格的重要研究成果3.1 创造性人格所包含的维度层面创造性人格是美国心理学家吉尔福特首次提出和使用的一个概念。
他认为（1967）创造性人格特征有8个方面：有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；知识面广；善于观察；工作讲究条理性、准确性和严格性；有丰富的想象力和敏锐的直觉、喜欢抽象思维和智力活动；富有幽默感；意志坚定，能够长时间的专注于感兴趣的活动。
Williams总结了四点创造性个性倾向的特征：冒险性、好奇性、挑战性、想象力。
Sternberg列出了高创造性个体可能具有的7种人格特征：能容忍模棱状态；具有克服障碍的意志；具有自我超越的愿望；受内在动机驱动；具有适度的冒险精神；希望得到认可；具有为获得认可而工作的愿望。
Keller提出创造性人格特征包括12个项目：智力属中上等，但并不一定超常；观察力，对周围事务的感受敏锐；思路畅通；有变通性；有独创性；有精致性；对世事持怀疑态度，超脱世俗；有持久性；智力的游戏性；有幽默感；独立性；自信心。
《当代领导素养能力研究综述2200字》
当代领导素养能力研究一个好的领导，需要德才兼备，一个优秀领导者具备良好的政治条件，并且能够在工作中充分发挥自己的才能，有真正的为人民服务的能力，可以为党和人民带来更多的贡献。
然而，当涉及到二者之间的关系时，存在着一级和二级的差异，为了实现二者，我们需要把道德放在首位。
企业领导者素质是决定领导行为成败的重要因素。
笔者认为，企业领导者的素质具有全面性、体制性，它是各种素质的凝结，包括企业领导者的政治素质、道德素质、身心素质。
其中，身体素质是一切素质的基础；政治素质是一切素质的统帅和灵魂；法律素质是企业领导者领导能力的重要组成部分；道德素质是任何素质正确运用的条件；知识素质是一切素质的基础；能力素质是任何素质的原动力；心理素质是任何素质的演化机制。
而在这其中能力素质是非常重要的要素之一。
能力是企业领导者素质的核心。
能力，是指一个人在实际工作中的学识与智慧的包罗万象的体现，即完成某种活动的能力。
领导力的实施过程及其所涵盖的信息、涵盖的范围以及实现途径都十分深入与复杂。
成为一家现代公司的领导人，不拥有一定的技能也是不可以的。
只是技术力量并不起作用。
你需要有各种强大的技能。
满足工作需要，成为一名合格的领导。
领导力是指企业领导者胜任领导、行使权力和承担责任的主观条件。
所谓能力，是指企业领导者成功地进行领导活动所需要的能力根基。
它包括观察、注意、记忆、思考、想象等智力要素的基本技能，以及领导所需的专业技能和特定岗位的特殊能力要求。
我们认为，商界领袖应该具备以下能力：一是预测能力。
一个企业领导者是率领和引导大众达到某个目标的人。
作为一个企业领导者，你需要能够预测，往前看，有战略头脑和远见，计划策略，有全局观念，并能预测事情的发展趋势在复杂情况下区分事情的本质和辨别问题的优先级。
为了做出正确的决定，采取相应的措施，有效地解决问题。
二是决策能力。
在信息爆炸和社会快速发展变化的背景下，企业领导者也必须具备决策能力。
对于复杂、紧急、突发的问题，企业领导者必须反应迅速，及时发现事物的本质，排除干扰，不为一时的得失所扰，在可选方案之间做出及时的决策，做出果断的决策和解决措施。
基于扎根理论的创新型人才素质特征分析
基于扎根理论的创新型人才素质特征分析文章从创新型人才概念与特征的理论综述出发，应用扎根理论方法，通过对联邦快递公司总裁弗雷德·史密斯及其中国区总裁陈嘉良这两位企业领军人物的相关资料进行分析提炼，对两位勇于创新的企业家在企业发展与创新过程中所体现出来的素质特征进行了深入挖掘，提出创新型人才应具备：丰富的知识储备、创新和实践能力、乐观积极的态度、关心帮助别人、灵活敏捷的思维、沟通和合作能力以及顽强拼搏不畏困难的意志品质六个方面的素质特征。
最后，根据上述研究得出的创新型人才所具有的主要素质特征，本文对创新型人才培养提出相关建议。
关键词：创新型人才扎根理论素质特征引言培养大批优秀的创新型人才是建设创新型国家的基础和关键。
了解和把握创新型人才的基本素质特征对于培养创新型人才具有重要的意义和作用。
因此，本文借助扎根理论研究方法，以探究创新型人才的基本特征为目标，在对国内外创新型人才概念和特征相关理论研究进行综述的基础上，选择具有代表性的创新型企业——联邦快递的创始人弗雷德·史密斯和其中国区总裁陈嘉良为例，通过对两位杰出的创新型人才的个性特征和基本素质进行深入分析研究，借助扎根理论方法，寻找和发现创新型人才所共有的关键性素质特征，从而为构建创新型人才特征理论进行积极的探索，为加快创新型人才培养提供理论支持和具体方法指导。
文献综述（一）人才与创新型人才的概念中共中央、国务院2010 年 6 月印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》中对人才的定义进行了阐释：人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创新性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者，人才是我国经济社会发展的第一资源。
人才资源是人力资源中素质层次较高的那一部分人，是指杰出的、优秀的人力资源。
创新人才，是指具有较强创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的人才，是能进行创新性劳动，在某个领域有所发明有所创造，对社会作出较大贡献的人。
国外创造力的研究途径综述
一、创造力的定义和理论模型
创造力的定义因人而异，但通常指在特定领域内产生新颖、有价值的思想或 产品的能力。在创造力的研究中，不同的理论模型被提出，以解释创造力的本质 和过程。其中，最具代表性的理论模型包括：
1、阶段模型：该模型认为创造力产生需要经历四个阶段，即准备、酝酿、 启发和验证。在这个过程中，人们需要收集信息、思考问题、进行尝试和实验， 最终产生有价值的想法。
其次，学校教育也是影响青少年创造力的主要因素。研究指出，教育方式、 教师对学生的态度以及学校的学习环境，都会影响学生的创造力。例如，以项目 为基础的学习、鼓励学生提问和解决问题的教育方式，以及提供充足的自主学习 时间，都有助于培养学生的创造力。
此外，社会文化因素也对青少年的创造力产生影响。不同的文化背景和社会 环境会塑造不同的思维方式和行为习惯，进而影响青少年的创造力。例如，某些 文化更注重集体主义和遵循传统，可能限制了个人的创新和独立思考。
1、实践和经验积累：通过实践和经验积累，个体可以锻炼自己的技能和能 力，从而不断提高创造力水平。例如，艺术家可以通过不断练习和研究来提高自 己的绘画技巧和创作能力；科学家可以通过不断实验和研究来拓展自己的知识领 域和提高创新能力。
2、多样性和开放性的文化氛围：多样性和开放性的文化氛围可以激发个体 的创造力和创新思维。例如，多元化的社会文化背景可以让个体接触到不同的观 点和价值观，从而拓展视野和提高创新能力；开放性的工作环境可以让个体自由 地表达想法和尝试新的方式，从而促进创新和发展。
此外，经验评估法也常被用于评估创造力水平，例如通过评估个体的艺术作 品、文学作品或科技发明等成果来衡量其创造力水平。认知神经科学评估法则通 过分析个体的神经活动来评估其创造力水平，例如脑电图（EEG）和功能性磁共 振成像（fMRI）等技术。
青少年研究综述
学校可以开展以创新为导向的丰富多彩的活动，可以包括文体活动和科技活动，各种竞赛和讲座等，使学生在自主活动中激发潜在的创新灵感，发展创新能力。积极鼓励学生走出校外，参加各种社会公益活动和社会调查活动等，使学生在良好的环境和丰富多彩的活动中，积累表象，活跃思维，磨练意志，形成良好的创新个性品质和创新能力探究式学习
教师呈现开放性的事物或现象，诱导学生自己去发现问题，探究问题，解决问题。由于问题是开放性的，没有现成的答案，这就需要学生自我激励，设置学习目标，做独立的研究，将新建构的知识运用到复杂的问题解决之中，还要监控和反思解决问题的过程，要进行创造思维，成为自主的学习者和有效的合作者。总之，通过自主学习，锻炼了多方面的能力，为科学创造力的形成打下了基础。
青少年创造力的发展还有一定缺陷(1)由于生活及实践经验不足，容易产生思维不深刻或不全面的现象。 （2）想像丰富，但容易脱离实际，造成 “ 欲速则不达”的结果。 （3）想创造，但不善于利用条件和捕捉灵感，不善于吸收人类已有的研究成果，易走弯路，因而特别需要各方面的引导。
二．青少年创造力的影响因素
青少年创造力的发展会受到很多因素的影响，创造力的发展不仅和个体因素有关，也和家庭因素和学校氛围有关。比如个体生理因素，知识因素等。比如来自家庭的教养方式，家庭氛围等。比如来自学校的教育方式教育理念等。
【摘要】自上个世纪50年代以来，青少年创造力的发展与培养研究一直是社会各界关注的焦点，也是教育界的一个重点课题。目前，青少年创造力问题已成为国内外教育界关注的热点问题之一。本文针对有关青少年创造力问题的研究状况进行了汇总分析，内容主要涉及有关青少年创造力发展的特点，青少年创造力的影响因素，青少年创造力的培养方式和培养青少年创造力的现实意义。
课题研究综述范文模板
课题研究综述范文模板课题研究综述范文模板一、课题研究目的、意义1、掌握对中小学生进行思想品德教育的原则，从而在以后的工作中更好地进行思想品德教育。
2、发挥本校教师自身特长和学校资源优势，对我校的学生进行思想品德教育，使学生在人格上、心理上得到健康发展。
二、课题界定：思想品德课是指对学生进行政治、思想、道德、心理、法制等多方面教育的课程。
品德不同于智力，不能单纯的用考试分数来衡量学生，必须着眼于学生的整体素质发展，既要培养学生的理论思维能力又要注重培养学生的创新精神与实践能力，注重学生的行为习惯养成教育，强化学生道德素质和道德品质的培养。
2、通过活动指导，促进学生良好行为规范的养成，使其自觉遵守社会公德，抵制各种不文明行为，逐步形成正确的价值观、人生观、世界观。
3、从实际出发，从学生的实际需要出发，有计划有针对性地对学生进行思想品德教育，帮助他们树立良好的思想品德。
4、树立教师服务意识和学生主体意识，加强家庭与学校联系，拓宽德育阵地，增强教育合力。
三、课题研究内容三、课题研究方法：观察法、调查法、访谈法、个案研究法等。
1、课堂教学渗透法;2、组织开展社会实践活动，提高德育的实效性; 3、课外活动结合法;4、品德评价激励法;5、情感体验交流法;四、课题研究措施： 1、将本校教师自身特长和学校资源优势有机的结合起来，成立思品教研组。
本校老师要充分利用每天早晨的时间集体备课，把课改经验带回去，要求青年教师互相听课，取长补短，共同提高。
本学期结合德育科教研时间，本学期将对每位教师至少听2节课。
2、组织丰富多彩的校内活动，吸引学生积极参与。
通过讲故事、演讲、知识竞赛、诗歌朗诵等活动，鼓励学生大胆发表自己的见解。
并利用班队课，召开主题班队会、举行升旗仪式、重大节日庆祝活动，发掘德育基地，对学生进行爱国主义教育，继承民族传统，弘扬民族精神。
1、课堂教学渗透法;2、组织开展社会实践活动，提高德育的实效性;3、课外活动结合法;4、品德评价激励法;5、情感体验交流法;五、课题研究保障： 1、坚持政治业务学习，抓好学习常规落实，努力提高教师的思想政治水平。
[人才培养]创新人才培养研究综述及展望
![[人才培养]创新人才培养研究综述及展望](https://img.taocdn.com/s3/m/99031c033186bceb18e8bb99.png)
创新人才培养研究综述及展望摘要：社会经济的发展需要大批具有创新素质的人才。
在教育实践的过程中，创新人才理论研究的指导作用愈发凸显。
当前，就研究成果数量而言，“创新人才”领域的研究成果已经达到较大数量，并涌现出许多富有真知灼见的创新见解。
就研究内容而言，已经涵盖了从探讨创新人才的内涵和意义到探索创新人才培养的途径，从分析创新人才的成长过程和规律到测量创新人才的各种心理特征等诸多研究领域。
就研究方法而言，偏重资料的经验归纳、问卷访谈等形式的实证调查研究为数不多。
关键词：创新人才；教育；展望；成长；发展一、创新人才研究的发展现状概述关于“钱学森之问”的讨论，促使学者和社会各界对我国创新人才培养为何迟滞不前进行了深刻反思。
在这一思想热潮的推动下，“创新人才培养”理论研究获得了许多重要的进展，近年在各种核心期刊上以“创新人才”为题的文章数量显著增长。
从研究现状来看，“创新人才”这一领域的研究数量已形成一定规模，新观点、新思想不断涌现，相关研究成果为创新人才的培养实践提供了一定的理论指导。
二、创新人才的主要研究方向分析1. 创新人才内涵的理解自20世纪50年代吉尔福特在美国心理学协会上作了题为“心理学和教育领域的创新”的演讲后，“创造性”一词就成为研究热点并长久以来一直备受关注。
目前，国内学者通常将外文文献中“creative”“creativity”“innovation”“innovative”等词汇与中文中的“创新”相对应。
国外的研究主要见于心理学、人力资本、科技创新等领域，其中对创新人才的内涵理解具有代表性的见解有以下几种：吉尔福特将富有创造性人才的人格特点总结为八个方面，即“有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；知识面广，善于观察；工作中讲求理性、准确性与严格性；有丰富的想象力、敏锐的直觉，喜欢抽象思维；富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；意志品质出众”。
斯滕伯格认为，创新人才应具有自由的思想，不墨守成规，不循规蹈矩，有质疑精神，符合社会道德标准等素质。
国内创新素养研究报告
国内创新素养研究报告创新素养理论研究综述中华人民共和国国务院发布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要》（2006-2020年）指出：要把提高自主创新能力作为调整经济结构、转变增长方式、提高国家竞争力的中心环节，把建设创新型国家作为面向未来的重大战略选择。
人才是推动国家发展的必要因素，创新素养是衡量创新人才能力的重要标准之一。
一、创新理论的起源创新这个概念最早由美国经济学家Schumpeter在其出版的《经济发展理论》一书中提出，他把创新解释为新的生产函数的产生，重新整合了生产要素和生产条件，把一种新的生产要素与生产条件的“新组合”纳入生产机制当中。
他还把这个概念归纳为5种形式：引进一种新产品;开辟一个新市场;找到一种原料的新能源;发明一种新工艺流程;采用一种新企业组织形式。
随着时代的不断发展，创新的范围也在不断扩大，由原来单一的经济范畴逐渐扩展到社会生活的许多领域当中。
在这个理论产生之后，Osborne出版了《思考的方法》一书，提出了著名的“头脑风暴法”。
这种方法系统地对创造思维的某种激励方法和规律进行了研究，该书的出版标志着人类正式研究创新。
Quarterback在他的《产业创新与技术扩散》一书中指出，创新就是技术的实际采用或首次应用，这是它与发明或技术样品相区别的地方。
Muesli在20世纪80年代将创新进行了系统的定义，他认为创新是新奇而富有意义的事情Eysenck 和S tree将创新行为定义为将包含新产品构想、改善工作关系、提升工作效率的有益行为。
二、创新素养的概念和维度划分创新素养是一种内在和综合性的素质，指的是人们应用发明成果开展变革活动，并且创造性的发现、提出和解决问题的能力。
钱贵晴和刘文利将创新素养划分为由创新人格、创新思维、创新倾向、创新技能和科学知识技能构成。
创新人格指的是个体具有积极进取的人生态度、自我肯定的意识、强烈的创新内在动机、创新性认知风格和高情感智慧。
创新思维指的是使用独创和新颖的方法去解决问题的积极主动的思维方式和活动;创新倾向主要指由遗传所决定的潜在的能力发展性向，性向的含义有两种，一种是一般性向，另一种是特殊性向;科学知识技能指的是专业知识、技巧方法和实践能力;创新技能指的是在智力方面的创新性发挥。
我国博士生创新能力研究综述
第２期２０２０年３月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ２Ｍａｒ ２０２０［收稿日期］２０１９－０９－２８［基金项目］南京大学双一流建设文科“百层次”科研项目“双一流背景下研究生教育高质量发展的理论与实践探索”（项目编号：２０１８－３９）。
［作者简介］蔡芬（１９９１－），女，安徽安庆人，南京大学教育研究院博士生；研究方向：研究生教育、高等教育管理。
姜月（１９９２－），女，安徽阜阳人，硕士，上海市松江区中山小学教师；研究方向：高等教育学、心理学。
我国博士生创新能力研究综述蔡 芬１，姜 月２（１南京大学，江苏南京２１００９３；２上海市中山小学，上海松江２０１６００） ［摘 要］博士生的创新能力在很大程度上决定着一个国家的高等教育质量，也影响着一个国家的科学研究和学术创新水准。
从博士生创新能力内涵、培养现状、影响因素以及测量评价等四个方面出发，对国内外关于博士生创新能力的相关研究进行梳理发现：目前对于博士生创新能力的概念界定仍然不是很清晰；以博士生为调查对象的大样本研究相对较少；影响因素从关注学术性环境和个体特征因素开始扩展到社会性环境因素，但仍忽略了博士生在学期间的动态发展变化等对其创新能力产生何等影响的复杂机制，测量评价指标则过于倚重客观的论文产出。
今后应进一步理清博士生创新能力的内涵，注重探究过程性因素对其创新能力的影响，丰富博士生创新能力的评价指标体系。
［关键词］博士研究生；创新能力；科研创新能力；影响因素；评价与测量 ［中图分类号］Ｇ６４３ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２０）０２－０１１９－０７ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２０ ０２ ０２２创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
科睿唯安（ＣｌａｒｉｖａｔｅＡｎａｌｙｔｉｃｓ，原汤森路透知识产权与科技事业部）２０１７年发布的《全球创新报告：进无止境（２０１７）》指出，创新人才是全球化和国家发展的主要推动力。
创新人才培养的文献综述及理论阐释
创新人才培养的文献综述及理论阐释
吴松强
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2015(000)014
【摘要】创新人才培养是建设创新型国家的重大战略举措。
国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、能力结构等层面进行界定；实践上一般从政府、高等院校培养创新型人才的支持措施、培养模式和方法的角度进行研究。
从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论三个理论视角全面阐释创新人才培养问题，对于当前科学制定跨世纪创新人才培养方案有着重要的理论和实践价值。
【总页数】2页(P4-5)
【作者】吴松强
【作者单位】南京工业大学，江苏南京 210009
【正文语种】中文
【中图分类】C961;G649.21
【相关文献】
1.创新人才培养的文献综述及理论阐释
2.中国共产党入党宣誓誓词的变迁、内容及价值——基于文献综述的阐释
3.阐释的超越与回归——强制阐释论与中国当代文本阐释批评的理论拓展
4.从文本中心到理论中心——反对阐释、过度阐释与强制阐释的意义危机和范式转换
5.城市治理的理论阐释与中国实践:一个文献综述
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我国研究生创新能力评价研究现状与前瞻
综合评价方法
将定量和定性评价方法相结合，构建综合评价指标体系，如采用 模糊综合评价、神经网络等方法进行评价。
创新能力评价标准研究现状
国家标准
国家教育部、科技部等官方机构发布的研究生创新能力评价标准，包括创新精神、创新能力和创新成果等方面的要求。
04
研究前瞻与展望
创新能力评价方法的发展趋势
定量与定性评价相结 合
随着大数据和人工智能技术的发 展，创新能力评价方法将逐渐向 定量与定性评价相结合的方向发 展，以更准确地反映研究生的创 新能力。
多维度综合评价
未来的创新能力评价将更加注重 多维度综合评价，包括知识储备 、思维能力、实践能力、团队合 作能力等多个方面，以更全面地 反映研究生的创新能力。
创新能力评价面临的挑战
建立科学合理的评价标准
01
如何建立科学合理的评价标准，以全面、客观地评价研究生的
创新能力，是亟待解决的问题。
提高评价的信度和效度
02
评价标准需要具有较高的信度和效度，以保证评价结果的准确
性和可靠性。
强化实践应用
03
评价标准不仅需要在理论上可行，还需要在实践中得到广泛应
用和验证，才能逐步完善和优化。
研究贡献
通过对现有研究的梳理和评价，发现现有研究存在 一些不足之处，如缺乏整体性评价、指标体系不完
善、实证研究不足等。
针对现有研究的不足之处，提出了一些建议和展望 ，如建立完善的创新能力评价指标体系、加强实证
研究、探讨研究生创新能力的提升策略等。
本研究对于提高我国研究生创新能力评价水平具 有一定的参考价值，同时也有助于推动研究生教
关于青少年创造力问题的研究综述
关于青少年创造力的研究综述[摘要] 目前，青少年创造力问题已成为国内外教育界关注的热点问题之一。
本文针对近今年来有关青少年创造力问题的研究状况进行了分析，内容主要涉及到创造力的概念，青少年创造力的发展研究、影响因素、对策建议等方面介绍了我国有关青少年创造力方面的研究现状及问题，最后在总结其研究的基础上，也提出了一些有待深化的问题。
[关键词] 青少年、创造力、研究综述自上个世纪50年代以来，青少年创造力的发展与培养研究一直是社会各界关注的焦点，也是教育界的一个重点课题，相关论著也是层出不穷。
为了更进一步的推动其研究，本文尝试着就近几年来有关我国青少年创造力问题的研究作简单的综述，内容包括：我国青少年创造力的发展研究；青少年创造力的的影响因素；培养青少年创造力的对策建议。
一、研究状况（一）创造力的概念所谓创造力，是指人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种心理特征，是根据一定的目的、运用一切已知信息、产生出某种新颖独特有社会或个性价值的产品的能力，其核心是创造性思维能力。
（二）青少年创造力的发展研究针对青少年创造力发展的研究，研究者对青少年的创造力发展的连续性与阶段性问题进行了探讨，这是发展心理学研究的基本问题之一，其次，创造力发展的性别差异是另外一个基本问题。
有学者从发散思维和聚合思维两大维度对创造性思维进行测查研究。
采用分层整体取样方法进行问卷调查，以全国六个地区10所中小学为被试，研究结果表明：第一，青少年的创造力整体呈阶段性发展，在同一阶段内其发展呈连续性。
青少年中学阶段的创造力水平明显高于小学阶段，其中小学四年级和初三分别为其发展的低谷期和高峰期，小学六年级到初一为发展的关键期。
其次，创造力发展存在性别差异。
从研究结果可知，女生整体的创造力水平高于男生，主要表现在流畅性和变通性两个子维度。
而在实际生活中男生具有比女生更强的动手操作能力。
（三）青少年创造力的影响因素1、文化因素（1）国内研究观点文化是一切的根源。
综述性科技论文题目选题参考
综述性科技论文题目一、最新综述性科技论文选题参考1、浅析胚胎移植中母牛同期发情的处理方法——?现代生物科技专题?研究性学习综述报告2、抓住机遇加大扶持力度突破性开展民营科技企业——湖北省民协庆祝民营科技企业诞生15周年暨省民协成立10周年大会综述3、我国科技界的又一次历史性盛会——中国科学技术协会第七次全国代表大会综述二、综述性科技论文题目大全21、浅析胚胎移植中母牛同期发情的处理方法——?现代生物科技专题?研究性学习综述报告22、抓住机遇加大扶持力度突破性开展民营科技企业——湖北省民协庆祝民营科技企业诞生15周年暨省民协成立10周年大会综述23、我国科技界的又一次历史性盛会——中国科学技术协会第七次全国代表大会综述三、热门综述性科技专业论文题目推荐21、浅析胚胎移植中母牛同期发情的处理方法——?现代生物科技专题?研究性学习综述报告22、抓住机遇加大扶持力度突破性开展民营科技企业——湖北省民协庆祝民营科技企业诞生15周年暨省民协成立10周年大会综述23、我国科技界的又一次历史性盛会——中国科学技术协会第七次全国代表大会综述四、关于综述性科技毕业论文题目1、论科技期刊刊发综述性文章与影响因子的关系2、国外促进女性参与科技的政策措施综述及启示3、基于科技资源的突破性创新指标及识别方法综述4、各国科技竞争力评价中的关键共性指标综述5、中小学生课外科技性学习活动研究综述6、众包问题研究综述7、大力推进原始性科学技术创新——首届中国科学家论坛综述8、科技创新、金融资本与经济增长相关性的研究综述--兼论卡萝塔·佩蕾丝的?技术革命与金融资本?9、智力资本与企业绩效相关性研究文献综述——基于生命周期下的高科技企业视角10、建筑·环境·文化·科技——综述?花溪迎宾馆?工程设计的个性与特色11、我国农业领域科技创新体系建设取得阶段性成果——2006年-2013年综述12、高科技企业成长性评价研究综述与展望13、抢占未来经济科技制高点——全国政协常委视察团赴苏视察战略性新兴产业综述14、一个新的综合性科技评价指标——p指数研究综述15、大连跨海柔性直流输电科技示范工程综述16、高科技在运动性疲劳恢复中应用的综述研究17、从治理性危机到性危机——华中科技大学中国乡村治理研究中心"硕博论坛"综述18、农村中学科技馆环境下中学生创新性人格培养的研究综述19、科技型中小企业柔性战略研究综述20、广东省科技干部学院正式建校招生、惠阳师专改办为惠州大学、韩山师专升格为本科师-学院可行性论证会综述五、比拟好写的综述性科技论文题目21、浅析胚胎移植中母牛同期发情的处理方法——?现代生物科技专题?研究性学习综述报告22、抓住机遇加大扶持力度突破性开展民营科技企业——湖北省民协庆祝民营科技企业诞生15周年暨省民协成立10周年大会综述23、我国科技界的又一次历史性盛会——中国科学技术协会第七次全国代表大会综述。
人格特质与工作绩效关系研究综述
人格特质与工作绩效关系研究综述人格特质与工作绩效，这俩就像齿轮和机器一样，相互影响着呢。
咱们先说说啥是人格特质。
这就好比是一个人的“出厂设置”，是一些相对稳定的心理特征的组合。
比如说，有的人外向开朗，就像小太阳一样，到哪儿都能带来热闹劲儿；有的人内向安静，就像角落里的一盏小夜灯，默默地散发着自己的光。
这不同的人格特质在工作环境里啊，就会有不一样的表现。
就拿尽责性这个人格特质来说吧。
尽责性高的人啊，就像那种特别靠谱的工匠，对待工作一丝不苟。
你看啊，他会把每一个细节都考虑到，就像精心雕琢一件艺术品一样。
他做出来的工作成果，往往是高质量的，很少会出现马虎大意的情况。
这种人在需要高度责任感的工作里，那绩效肯定差不了。
就好比一个会计，如果是尽责性高的，他肯定会仔仔细细地核对每一笔账目，绝对不会让账目出现混乱的情况。
那他的工作绩效在准确性这一方面肯定是高分啊。
再说说外向性。
外向的人就像是社交场上的小蝴蝶，在人群中飞来飞去。
在工作里呢，如果是那种需要大量与人打交道的工作，像销售或者公关，外向的人就有很大的优势了。
他们能够轻松地和客户建立联系，就像两块磁铁一样，一下子就吸在一起了。
他们可以快速地拉近和别人的距离，把产品或者服务推销出去。
可是啊，如果把一个特别外向的人放在那种需要长时间独处、独立完成任务的工作岗位上，比如说科研工作者在实验室里整天对着仪器做实验，那他可能就会觉得有点难受，像一只被困在笼子里的小鸟，工作绩效说不定就会受到影响呢。
还有情绪稳定性这一特质。
情绪稳定的人就像大海里的灯塔，不管外面的风浪有多大，他总是稳稳地在那儿亮着。
在工作中，遇到困难或者压力的时候，他不会轻易地就慌了神。
比如说项目遇到了紧急的问题，他能冷静地分析情况，找到解决办法。
相反，情绪不稳定的人，就像一个一点就着的小炮仗，稍微有点不顺心就可能发脾气或者陷入焦虑。
在团队合作的时候，如果经常这样，就会影响整个团队的氛围，就像一颗老鼠屎坏了一锅汤一样，工作绩效自然就会受到影响。
基于4P模型的国内外创造力研究综述
基于4P模型的国内外创造力研究综述摘要：文章根据创造力的4P模型对近半个世纪以来国内外的创造力研究进行梳理，针对现有研究分析当前的创造力研究存在的问题，指出未来应整合创造力多个方面进行研究，提升研究的效度。
关键词：4P模型；创造力；综合性研究创造力的研究开始于20世纪以前，但真正科学的创造力研究开始于Guilford担任美国心理协会主席期间对创造力研究的呼吁。
面对数以万计的创造力研究，本文采用Rhodes提出的创造力4P模型[1]进行论述。
4P模型将所有关于创造力的研究分为创造者（Person）、创造过程（Process）、创造成果（Product）和创造环境（Press）四个方面。
创造力概念界定创造力研究的领军人物Guilford关注的是发散思维，[2]他认为创造性思维是个体创造过程的具体表现，其核心是发散思维。
他利用因素分析把创造性思维分解为思维的独特性、流畅性、灵活性和精细性四个方面。
另一部分研究者对创造力的定义关注的是创造成果的特性，大多数都认为创造成果应包含新颖性和适宜性两大特征。
当然，综合考虑创造力的四个方面的定义也是存在的。
尽管不同学者对创造力的界定各不相同，但创造力成果的新颖性和适宜性是被大多数学者接受的，将创造力定义为一种包含多个维度的综合品质已经成为一种趋势。
所以，对创造力的研究要多方面、多维度地进行综合性的研究。
基于4P模型的创造力研究回顾1.创造者（1）创造力与动机实证研究表明内部动机对于创造力来说是十分重要的，但外部动机对创造力的影响仍然存在争议。
至今还未达到共识的原因有两个。
首先，不同的学者测量创造力的手段不同。
例如，认为外部动机有害的学者运用共感评价技术对创造力进行评价，是建立在评价者对创造力的内隐观念上的；而认为外部动机有利的学者则是运用建立在行为主义理论上的评价方法。
其次，对动机的分类过于概括。
现有的大多数研究都是将动机分为内部动机和外部动机，而新近发展起来的动机的自我决定理论（Self-Determined Theory）则根据自我决定的程度将动机分为外部动机、内摄调节动机、认同调节动机和内部动机，认为外部动机到内部动机是可以转化的，处于一个连续体上。
消费者创新性研究综述
新 行 为” —— 消 费者对 新信 息 、 观念和 产 品的实 际需 求 。从 行 为 科 学 的 视 角 来 看 ， Ｍｉ ｄ ｇ ｌ ｅ ｙ和 Ｄ ｏ ｗｌ ｉ ｎ ｇ 将 实 际创新 性定 义 为“ 个 人 在其 社 会 系 统 中较 他 人 较 早采 用创 新 的程 度 － ［ ２ ３ 。实 际创 新 性 概念 随着 创 新 扩 散架构 的发 展得 到 了深入 的实证研 究—— 特 别 是 在信 息技 术 与新产 品市 场扩散 研究领 域 。基 于创 新 扩 散架构 ， “ 个 人创 新 性 ” 被概 念 化 为个 人 采 用 创 新 的速 度 和程度 ， 可用 购 买 意 向 、 对 新 产 品 的意 见 、 拥 有 的新产 品数 量 、 对 特 殊新 产 品 的 相对 采 用 时 间 来 衡量 。部 分研 究者 还认 为实 际创新性 并 不仅仅 体 现 在对 新产 品 的实际 购买 上 ， 一 些研 究 者 （ 如 Ｈｉ ｒ ｕ — ｎ ｙ ａ ｗｉ ｐ ａ ｄ ａ Ｌ ３ ］ 、 Ｉ ｍ－ ４ ］ ） 已识 别 了创新 性 消费 者 的 不 同
这两 个分支 展 开 。
一
个研 究分 支是 实 际创 新 性或 称 为 “ 消 费者 创
概念 的界 定 、 创新 性 维度 等 ） 、 度 量 模 型 构 建 以及 创 新性 的前 因和后果 等方 面 。随着 创新 扩散 理论 研究
的深 入 ， 消费 者创 新 性概 念 开 始 在 创 新 扩 散过 程 中 的消 费者 行 为研究 领 域 产 生 巨 大影 响 ， 消 费者 创 新 性 逐 渐成 为企 业关 注 的重要 的消 费者 特征 因素 。
为实 际创 新性 ， 并将 天生 创新性 视 为一种 人格特 质 ， 定义 为“ 个 人在 接受 新 观 念 与 进行 创 新 决 策 时不 依
复杂的人性：大五人格对员工创新行为影响的定性比较分析
复杂的人性：大五人格对员工创新行为影响的定性比较分析一、内容简述随着市场竞争的加剧，企业对员工的创新行为越来越重视，而激发员工的创新行为已成为现代企业管理的核心任务之一。
在这种背景下，有研究者探索了人格特质与创新行为之间的关系。
五大人格特质（开放性、责任心、外倾性、宜人性和神经质）被认为是影响员工创新行为的重要因素。
本文通过对五大人格特质的定性比较分析，探讨它们如何影响员工创新行为，并为企业管理实践提供有益的启示。
本文基于大五人格理论，采用定性比较分析方法，对某企业的员工进行访谈和问卷调查，旨在深入了解五大人格特质与员工创新行为之间的关系。
研究内容包括三个方面：介绍大五人格理论与员工创新行为的研究背景及意义；运用定性比较分析方法，分析五大人格特质与员工创新行为之间的关联；根据研究结果提出相应的管理建议。
在知识经济时代，创新是企业获取竞争优势的关键。
了解影响员工创新行为的因素已成为现代企业管理的重要课题。
大五人格理论是一种广泛应用于心理学领域的理论，已被证明能够有效地预测个体的各种行为和态度。
将大五人格理论应用于员工创新行为的研究，有助于企业更好地了解员工的创新潜力，从而制定更有效的人力资源管理策略。
本研究采用定性比较分析方法，通过访谈和问卷调查收集数据。
我们对某企业的员工进行访谈，了解他们对企业文化和人格特质的理解和看法。
我们设计问卷，收集员工在五大人格特质上的得分，并对其进行分析。
我们将通过对比分析不同人格特质与员工创新行为之间的关系，揭示大五人格特质对员工创新行为的影响机制。
1. 研究背景及意义随着全球竞争加剧，企业面临着前所未有的挑战和机遇。
为了不断创新、保持竞争优势，员工需要展现出高度的创新行为。
人性是复杂多变的，不同的个体在面对工作压力、人际关系等问题时，可能会有不同的人格特质。
了解大五人格对员工创新行为的影响，对于激发员工的创新潜能、提升组织绩效具有重要意义。
大五人格理论是一种广泛应用于心理学领域的性格分类模型，包括开放性、责任心、外倾性、宜人性和神经质五个维度。
大学生创新人格评价体系构建研究——基于湖北地区大学生测评数据的实证分析
列 的研究 成 果 。梳 理 发 现 ，围绕创 新 人 格 的研 究 主要 集 中在创 步 丰富 和拓 展 大 学生 创 新人 格 评 价 的理 论 与 实践 ，对 于解 决 评
新 人格 的界定 、创新人 格 的评 价等 方 面展 开 。
价过 程 中的 主观性 问题具 有重 要 的意 义 。
求 。
现在 信 息处 理 、学 习 、记忆 、知 识发 现 等方 面 的功 能 。因此 ，本 文
１ 文献 综述
研究尝试运用神经 网络技术 ，构建基于 ＢＰ神经网络的大学生
国内外学者对创新人格给予 了广泛的关注 ，并取得 了一系 创新 人格 评 价体 系 ，建立 评价 模 型 ，并进 行 实证 分析 。这 将 进一
既是高校培养“两创”人才 、服务社会 的需要 ，也是党中央 、国务 创新人格评价领域 ，具有较强的优势和适应性【１２１。ＢＰ神经网络
院 自主创 新 、建设 创 新 型 国家 重 大战 略 决 策部 署 实施 的迫 切要 是一 种人 工 智能技 术 ，通 过模 仿 生物 神经 元 和神 经 网络 结构 ，实
人格 的培 养 与养 成 。因此 ，对大学 生创 新人 格 进行 评价 ，构建 合 法论 、评价体系与评价模型也在不断丰富和发展。在大量文献
理 的大 学生 创 新人 格 评 价体 系 ，确 定 科 学 的评 价 指标 与 方 法 ， 研究 的基础 上 ，笔者 发 现 ，ＢＰ神经 网络技 术 可 以运 用 到大 学 生
大学生创新人格的评价是一项系统工程 ，涉及到各种资源 、 ２ 基 于 ＢＰ神 经 网络 的大学 生创 新 人格 评价 模 型构 建
涉及到多种方法 ，国内外学者进行 了长期 的探索 。１９６５年至 ２．１模型 原理
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基于上述理论研究成果， 国外已经在应用领域 对于创新人格特质加以培养.美国跨世纪创新人 才培养计划在政府 � 20 61 计划� 中提出， 要培养具有 六, 展望 创新精神的跨世纪人才， 以提高国家的技术创新能 力和竞争力 .自 2 0 世纪 90 年代以来， 美国大学不 创新人格的研究一直是人格心理学研究的热 断进行教育创新， 坚持一个 "中心" , 三个 " 结合 " ， 即 点 .然而， 创新人格的概念, 性别和文化等方面还 "学生为中心 " ， " " , "科学与人 以 课内与课外相结合 需要进一步研究. " , " ， 文相结合 教学与研究相结合" 逐渐形成独具特 过去创新人格的研究和测量依然只能在个体 色的创新人才培养模式. 麻省理工学院强调给学 层面上进行， 而现在和将来的 创新活动往往将是 生打下牢固的科学, 技术和人文知识基础 ， 以培养 大规模的团队合作模式 ， 对于 团队创新人格组合 �"创新人格组合" 创新人格 ， 促进创新能力发展. 的研究会显得更为重要 即是在 英国政府建立高等教育创新基金， 该项基金与高 研究组织或团队创新力时引入的概念， 该领域的 等教育及企业和社区联系基金相结合， 支持学生在大 研究旨在发现怎样的人格搭配才能获得最佳的创 学校内外建立各种科技网络群, 建立专门机构从事专 新效果 . 利申请与保护, 公司筹建和市场开发等活动， 促进大 目前， 创新人格组合仅在某些研究文 献中被 � � � . 学生创新人格, 创新能力的发展与提升 提及， 并未有深入的针 对性研究 . 如 Ki n 的研 日本临时教育审议会关于教育改革的第一次审 究发现， 通过对不同适应型, 创新型人员的适当组 议报告指出 :" 创造性与个性有着密切的联系" �大 合， 可以有效地提高整体创新的能力 . 但是对于 � � � ， Ki n 学要培养具有创造性的创新人才 就必须首先使他们 创新人员如 何组合， 组合的类型 有几种等 ， 成为一个有作为的人 � � , 真正自由的人, 具有个体独立 并没 有 进 行 进 一 步 的 详 细 研 究. W dm an 等 性的人.为此， 日本把培养学生的创造能力作为基本 ( 1993 ) 的研究中提出， 群体特性会对组织创新力 21 的教育国策， 提出" 创造性科技立国 " 口号， 实行" 或创造性活动有重要影响 ， 群 体特性包括群体内 世纪卓越研究基地计划" �从 2 0 0 2 年起， 日本文部科 部规范 , 群体凝 聚力, 群体规模以及群 体差异等. 学省每年选择资助 50 所大学的 � � 10 0 多项重点科研项 其中群体差异即不同类型的人员组 合， 但 W dm an 也没有对群体差异进行 进一步深入的研 究. 目， 资助金额每年 1 - 5 亿日元， 该计划旨在培养出一 批世界顶尖的科技创新人才. 总体上， 学者已在个体研究部 分打下了坚实的基 德国大学教育理念是以培养学生创新能力为 础， 随着实践的进一步发展， 创新人格组合的将是 中心 ， 注重发展学生的创造性 , 主动性, 意 志性等 未来创新力领域的研究新热点. 创新人格特质， 培养全面发展的学术创新人 才与 高级专门人才 . 参考文献 : 而中国关于学生创新人格的培养还处在探索 阶段 . 五, 创新人格研究的不足 一直以来， 对创新人格的研究主要是问卷 调 查， 运用 SPSS 统计工具 ， 用因子分析 , 单因素检验 等统计学原理和心理学方法进行评估和多维度分 析， 在内容与方法上仍然存在着一些不足: 1.创新人格研究多停留在理 论研究阶段 ， 对
力的形成， 是以创新人格的培育为基础 ; 培养创新 品质出众 .这对于创新人格特质的探究产生了巨 � 能力， 就是以创新人格的养成为重要目标. 大的作用 .W i l l i am 总结了四点创新人格的特征:
222
�西南民族大学学报 � ( 人文社会科学版) 2 0 11 / 高校德育理论与实践探索论卷( 十三)
创新人格研究综述
陈 华 肖 晗
［ 摘要］ 文章介绍了 创新人格的涵义, 内容和主要人格特 质， 就 近 20 年来 出现的创新 人格方面的 文献资 料进行 综述， 总结了国内外创新人格的理论与实证研究 成果及不足， 探讨 了今后 研究的方 向和新 的课题， 旨 在为今后 的研究提供新的视角. ［ 关键词］ 创新人 格; 核心特质; 调查分析 中图分类号: G 642.46 文献标识码: A 文章编号 : 10 0 4�3926 ( 20 11 ) S2 �0 22 1�0 3
TU 0 9C X 0 96 ) 成果之二. 基金项目: 中央高校科技创新项 目( SW J 作者简介: 陈华( 1965 - ) ， 女， 西南交通大 学心理研究中心教授， 研究方向: 教育心理, 健康心理; 肖晗( 1990 - ) ， 男， 西 南交通大学应用心理学双学位学生， 研究方向: 应用心理学.四川 成都 611756
一, 创新人格的含义 1869 年 G al n 出版的�遗传的天 才� 是世 界 上最早关于创新性研究的文献， 由于研究 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们的 研究方法各异 ， 所 以对创 新的定 义也不 尽相同 .
二, 国外关于创新人格的研究 对创新人格研究的学者倾向于将创新力看作 是个人身上所固有的和不易改变的一种特质 ， 并 在人格心理学研究的基础上 ， 归纳出了一系列与
目前关于创新性的定义， 比较认可的是指个 体或 创新直接相关的人格特质 . 学者们希望归纳出高 群体根据一定目的， 运用一切已知的信息， 产生某 创新个体人格的共同特质， 然 后通过对这些特质 种新颖, 独特, 有社会价值的产品的个性的心理品 的测量来评估一般个体创新力的高低 . 其效果也 � � � ， 质. 它以知识为基础 由创新意识 , 创新能力 , 创 得到一定程度的验证， 如 Ki n 的研究发现， 创新 新人格等多方面因素构成， 是个体进行创新 活动 力人格与个人创新力具备显著而正向的关系. 必需的内在心理素质. 精神分析理论认为创新能力是特殊人格的一 心理学中 "创新人格 " 这个课题被研究者研究 种外在表现， 人格提供了创新的内部动 力. 弗洛 � � 得更多而被人理解得很少， 至今， 人格并没有一个 伊德( S.F e d) 认为创新能力是本我欲望的升华， 标准化的 定义. 1988 年美国著 名心理学 家 He没有被满足的无意识驱力导向了建设性目的 ， 使 g e nhahn 在其 �人格心理学� 一书中指出， 几乎所有 人的活动表现出创造性. 这种创新的人格理论很 的人格理论家都同意人格是可以根据一个人的惯 快被人本主义心理学家提出的人格理论 所取代. 常行为模式加以描述的 . 创新人格， 是一 个人对 人本主义心理学家认为 ， "成就是人格放射出来的 创造活动所具有的积极的心理倾向和背景， 通过 副现象 " �而创新人格是健康性的， 具有 大胆, 勇 引发 , 促进 , 调节和监控来对创造力发挥作用 . 创 敢, 自由 , 明晰 , 自我认可等品质 . � � � 2 0 世纪 70 年代， l f d 新人格的研究， 旨在从人格的角度来探讨个 人创 美国心理学家 J� I G i . : � � � � 新力形成和发展的规律 包括 人格是如 何来影 的 创造性才能 和 创造力与创新思维新论 两 响个体创新行为的; 哪些人格特质影响个体 创新 力; 如何测量创新力人格; 能否并通过人格的测量 来预测创新的绩效等. 综上 ， 创新人格 ， 就是具有创新活动倾向的各 ， 种心理品质的总和 是创新的内在依据 . 创新能 本书的出版， 使得 创新 人格研 究再度 成为热 点. 他把富有创造性的人格特点总结成八个方面 : 有 高度的自觉性和独立性; 有旺盛的求知欲 ; 有强烈 的好奇心 ; 知识面广， 善于观察; 工作讲求理性, 准 ; ; ; 确性与严格性 有丰富 想象力 富有幽默感 意志
大学生心理健康教育研究
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别人讽刺也不改变信念 ; � 对创造充满热情， 有高 度的责任感， 感情易冲动; � 一丝不苟， 勤奋好学 ， ， ; ， 孜孜不倦 锲而不舍 � 想像力丰富 富于幻想; � 喜欢提问， 不随大流， 不人云亦云. 国内学者对创新人 格的分析得出的结论是 : 独立性是进行创新的前提条件， 意志力是 维持创 新的行动保障， 自信心是进行创新的动力源泉. 四, 国外关于创新人格的实证研究成果应用
冒险性， 好奇性， 挑战性， 想象力. 三, 国内关于创新人格的研究 2 0 世纪 80 年代， 斯滕伯格从研究方法层面把 国内对创 新性人格的研究起步较晚， 但发展 创新人格研究分为外显理论与内隐理论. 创新人 迅速. 我国学者通过对创新人格的研究提出了自 格的内隐理论， 指的是专家和内行如何看待创新 己的见解 .如董奇认为创新 性个性特征应包 括: 人格这一概念， 即他们认为创造性人格具有怎样 认知兴趣浓厚 ，情感丰富 , 富有幽默感，勇敢, 甘 的心理结构和特点 . 愿冒险， 坚持不懈 , 百折不挠，独立性 强，自信, "十六 种人格 卡特尔对美国杰出科学家采用 勤奋, 进取心强，自我意识发展迅速，一丝不苟. "比较冷静 , 因素量表 " 测试， 发现他们 孤独 , 具有 � l l i am 等关于创造性人格的研究 ，申继亮 针对 W i 支配性和内省精神 .其后仍陆续有人从事这一领 等人通过对 476 名中学生进行调查研究 ， 提到创 域 的 工 作，并 取 得 了 一 定 的 研 究 成 果 ; 造性倾向由自信心 , 好奇心, 探索性 , 挑战性 , 意志 Hal i n& D a ne 研究了初高中生的 创新人格特征 : 力五个维度构成的构想，并得到验证 .杨治良等 好奇心强， 有独立性， 爱冒险， 喜欢从事复杂 的任 人运用社会效度的方法对大学生的创造性内隐观 务， 能抵制传统的价值观念. 进行调查研究 ， 发现在中国文化背景下 ，创造性的 托伦斯用自编的创造性自陈量表对中小学生 个性特征进行了研究 ， 总结出其有强烈好奇心, 较 高的成就动机 , 感受性高 , 想象力丰富等特征; D ai 提出具有创造力的人的特征 : 独立性强 , 自信心 强, 勇于冒风险 , 具有好奇心, 有理想抱负, 不轻信 他人的意见, 对于复杂的事物感到有魅力, 而且有 艺术上的审美观和幽默感 , 兴趣既广泛又专一. � 弗兰克 巴伦研究发现， 创新性高的人， 其人 格充满悖论和自相矛盾 , 自我强度大于同情心, 兼 有男子气概和女性的细心 , 善于思考和感情丰富 , 富于理智和坚持理想等双重品质. M acKi nn n 对包括作家 , 艺术家, 建筑师 , 科学 家等共 40 0 人的研究表明， 占总体半数以上的人 都具有以下七个方面的个性品质 : "智力, 独创性 , , , ， 坦率 直觉性 理论 的和美学的兴趣 掌握 自己命 � 运的感觉 " 目前 ， 国外 创新人格的测量方法可以分为 三 类: 第一类是让被测者进行自评的自陈量表 问卷 法， 在问卷中占据了绝大多数， 比如著名的加利福 尼亚人格量表 ( C al i f ni a Pe nal i In e n );第 二类是投射测量法， 主要通过心理分析法来 分析 . The ma i c 被测试的人格 如主题统觉测 试 ( TA T ， A ece i n Te ) ， 是通过让被试者对于特定图画 或图形里的内容进行讲述， 施测者对其讲述 内容 用心理分析的方法来了解其人格特质 .第三类是 行为评估， 通过对被试者的行为的观察来推 论其 特质 .由于行为评估和投射法两类方法在信效度 以及综合成本上存在的问题， 因此实际研究 中大 多数学者使用自评式量表对创新人格进行测量 ， 是国际学术界比较认可的研究， 被学界公 认的创 a i e Pe新人格量表有"创新人 格特质量表 ( C e nal i Scal e ，C PS ), "高夫 形容词 检核表 " ( The A dj e c i e C he ck L i ， A C L ) "创 新 自 我 测 评 表 " (C e a i eSe l fC he ckl i ， C SC ) 等 . 内隐观主 要涉及 12 个 因素: 品质 , 才情 , 异 常人 格, 独创性 , 探究, 自主敢为性 , 思维发散性 , 知识 经验, 勤勉 , 问题发现, 智力, 自强，其中道德品质 是具有中国特色 的人格特点. 谢光辉 , 张庆林于 1995 年对获得实用科技发明大奖的大学生进行了 研究， 发现这些学生具有高敏感性, 高控制性和低 乐群性等人格特征. 2 0 0 9 年， 陈大勇等对西南地 区六所大学 12 0 0 名大学生进行创造人格调查， 所 采用的问卷是对 C PS 原量表( 创新人格特质量表 ) 进行编译 . 调查结果显示， 西 南地区大学生创新 人格的主要构成要素包括 : 自信敢为 , 明察善思, 乐研好问 , 洞察远见 , 爱拼肯干 , 勤学坚毅六个方 面 .得出的结论是 : 做好大学生创新教育 ， 关键环 节是培养大学生创新人格.2 0 10 年， 姜喜双对辽 宁工程技术大学 80 0 名大学生进行施测， 调查结 果表明 ， 大学生创新心理素质包括创新意识 , 创新 . 能力和创新人格三个方面 刘帮惠等通过对大学生发明创造者及与中老 年创造发明者的对照研究 ， 得 出我国创新发明者 所共同具有的三大典型人格特征: 低乐群性 ， 高独 立性和高自律性. 韦铁以特级教师为对象进行调 查访谈， 总结出创新型教师创 新人格的主要特征 , 有奉献 进取 , 兴趣 , 自信, 独立 , 合作 , 好学, 热情, 忍耐等 .戎华刚在综合国内外研究基础上 ， 将创 造性人才的一 般人 格特征 概括为 动机 , 兴趣 , 情 感, 意志和性格等 .赵冰洁归纳为坚毅的精神, 富 有幽默感 , 高敢为性, 高成就动机, 独立性强 , 低焦 虑等六个方面 . 研究表明 ， 具有创新性的学生常常表 现出如 下人格特征 : � 兴趣广泛， 对创造有强烈 的好奇 心 ; �目标专一 ， 有百折不挠 , 不达目的不罢休的 精神， 敢于冒险与 标新立异， 不怕犯错误 ; � 独立 ， ， 性强 喜欢独立行事 有理想抱负; � 信念坚定, 自 信心强， 深信自己的所作所为是值得的， 即使受到