新人教版七年级上册语文第16课《猫 》

过渡：
文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现
的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的渲泻”，本文在朴实的笔
墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
标记抒情议论的语句，学生朗读，体会“我”的感情。
学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”[课件九]
师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时
第一只猫死后，“我”安慰三妹 说：“不要紧，我再向别处要一 只来给你。” 第二只猫丢失后，作者写道： “自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者写道：“自 此，我家永不养猫。”
第一句话表现了这只猫的死带给我的感受， 虽然难过，但不至于太伤心，也为后面第二 只猫的到来做铺垫。 第二句话表示我们全家伤心的程度加深了， 在结构上起着总结上文的作用，又为下文被 收养流浪猫做了铺垫。 第三句话比上一句程度更深，一个“永不” 显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既 呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的 总结。
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太 气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦 更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白， 便妄下断语，以强欺弱，在暴怒之下打了它，没过多久猫 死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除， 见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对于这类生命， 于是才有永不养猫的想法。
毛色花白，并
若有若 被“我”更难过
不好看，又很 不活泼
瘦，烧脱了好
无，大 家不喜 打伤致
几块毛之后， 忧郁懒惰 欢，不 死
得多， 永不养 猫
样子更难看了
大注意
它
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 _____羽___毛__松___散__着__，___好__像___它__曾__跟___它__的___敌__人___挣__扎__了___许__久___。_________
花白的毛，很 活泼，如带着 泥土的白雪球 似的
很活泼
很受 喜爱
第二次： 从舅舅 小黄猫 家要来
（3—14） 的
浑身黄色的
更加 活泼
很受 家人 的宠 爱
病死
被一 个过 路人 捉去
一缕酸 辛
怅然愤 恨诅咒 路人
第三次养猫（重点）：
来历
外貌
性情
在家 中的 地位
结局
对我 的
影响
第三次： 遭人遗
丑猫
弃，拾
（15—34） 来的。
___吃___着__什__么___。_________ ______________________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过 _________去___打__了__一___下__，___还__以__为___惩__戒___得__不___够__。_
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？
犯罪嫌疑人： ____第___三__只___猫__________
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现： 对黄鸟似乎特别注意，常常跳
____在__桌___子__上__，___对__鸟___笼_ _凝__望__着___。______________
2、案发后的表现： 躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在
结语
同学们，有时候我们 读郑振铎的《猫》会有这 样的感慨：这篇文章表面 是写猫，却分明是一幕世 态人情的写真！那渗透在 字里行间的一种真情，一 种感人肺腑的力量，就是 文学作品艺术上的美的体 现。通过本课的学习，请 关爱我们的动物，更关爱 我们生活中的“可怜 猫”-----那些弱小的人， 让真情真爱流溢人间。
朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。（学生朗读。）
D ——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧 对这类生命。
朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。（学生朗读。）
郑振铎
作者介绍
郑振铎（1898—1958），福 建长乐人。现代作家、文学家、 学者，新文化运动的倡导者之一。 新中国成立后，曾担任中国科学 院考古研究所所长、全国作协理 事等职。主要著作有《欧行日记》 《海燕》《山中杂记》等。
字词积累
Yōu yù
忧郁
chéng
惩戒
dīngzhǔ
叮嘱
sè
污涩
níng
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤 了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一 只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃 避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针， 刺我良心的针！
可
• 来得可怜 怜
• 活得可怜
的 猫
• 去得可怜
说心情
按文章先后顺序划出“我”及家人对 三只猫不同情感的语句，体会对猫的感情。
“我”对于第三只猫的亡失却“更难过得 多”，为什么？仅仅是因为“我”冤枉了 它吗？
（提示：来历、外形、性情、家中地位、结局……）
从这件事中你得到什么启示？
凡事不能单凭印象，主观臆 断，更重要的是弄清事实；对人 对事不存偏见私心，要宽容、要 仁爱，要同情弱小者。
在生活中，你是否也曾 经错怪过别人或被人误解呢？ 把事情的经过说给其他同学 听听，并和同学们讨论一下， 怎样才能减少彼此之间的误 解？
太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：
A
!”
——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
B ——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨!
C ——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人 了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
凝望
chàng
怅然
zǔ
诅骂
quán
蜷伏
sǒngyǒng
怂恿
本文讲了作者几次养猫的经历， 分别位于文中的哪些段落？
三次养猫的经历 第一次：1-2段； 第二次：3-14段； 第三次：15-34段。
第一、二次养猫：
来历
外貌
性情
在家 中的 地位
结局 对我的 影响第一次： 花ຫໍສະໝຸດ 猫 （1—2）从隔壁 要来的
提示：可用下面句式。
读“
到
。
”，我体会
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月 来相伴的小侣！
…… 我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不 知名的夺去我们所爱的东西的人。 自此，我家好久不养猫。 …… 我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡 失，更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。
这三句话中包含了怎样的思想感情？在结构上有什 么作用？