《除法》导学案1

9第4课时除法（1）

课题除法（1）课型新授课

本节课开始介绍除法的相关知识，除法的本质是平均分，前面的学习已经让学生积累了平均分的经验，设计说明

这节课通过创设熊猫平均分竹笋的情境引出除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的读法、写法及表示的意义。在巩固练习中，通过“分小鱼”、“分小棒”的活动让学生通过实践活动写出除法算式，体会除法的

意义，从而获得较多的感性认识。

1.通过动手操作，明确平均分的结果可以用除法来表示。

学习目标 2.认识除号，了解除法算式的写法和读法。

3.激发学生已有的知识经验，培养学生探究新知的兴趣。

学习重、难点

学前准备

课时安排教学环节

一、旧知

如何用除法算式表示平均分。

教具准备：PPT课件

学具准备：小棒或小圆片

1课时

导案

1.课件出示：动手分一分

后填空。

（1）朵花，平均分成3

份，每份（）朵。

（2）10盒饼干，平均分

给5个同学，每个同学（）

学案达标检测

1.先分一分，再填空。

（1）12个气球分给同学们，

每人分2个，可以分给（6）人。

（2）12个气球，平均分给3

个同学，每人分得（4）个。

2.填一填。

（1）

引入，激发兴趣。（6分

钟）

二、学习新知，理解含义。（20分钟）盒。

（3）10盒饼干，每2个

同学一盒，可以分给（）个

同学。

2.这是平均分的一种表

示方法，我们可不可以换另一

种简单的方法来表示呢？这

节课我们一起来研究这个问

题。

1.课件出示教材13页例

4。

2.用学具代替竹笋，动手

分一分。

3.把12个竹笋平均放在

4个盘里，每盘应放3个。这

1.口答结果，巩固平均分和包含分

的含义。

2.明确本节课的学习任务。

1.认真读题，明确题意。

2.集体交流分法。

3.认识除法算式，了解除号的写法

8个,平均分成4

份，每份（2）个。

8÷4=2

（2）9个苹果，平均分给3

个同学，每个同学分（3）个。

9÷3=3

3.先分一分，再写出除法算式。

（1）每盘放6个草莓，可以

放（2）盘。

12÷6=2

（2）平均放在2个盘子里，

每个盘子放（6）个。

12÷2=6

（是平均分的一种分法，我们还

可以通过除法来表示，写成

12÷4=3。

“÷”叫做除号，表示平

及除法算式的读法。

4.小组交流后明确：12是指平均分

的竹笋的总数，写在除号的前面，4表

示平均分成的份数，即把12平均分成4均分。写除号时，先写一条横份，每份是3。读作：12除以4等于3。

三、巩固练习。10分钟）

四、课堂总结，布线，再在上下各点一个小圆

点，读作“除以”。

4.“12÷4=3”表示什么

意思呢？

5.引导学生小结：什么情

况下可以用除法算式表示？

1.完成教材第13页“做

一做”的第1题。

2.完成教材第13页“做

一做”的第2题。

1.总结本节课的学习内

5.讨论、交流后总结得出：平均分

的情况可以用除法算式表示。

1.通过圈一圈的方式进行平均分，

再根据平均分的情况写出算式和结果。

2.动手分一分后，再填一填，全班

交流订正。

谈自己本节课的收获。

教学过程中老师的疑问：

置作业。容。

（4

钟）

分 2.布置课后学习内容。

五、教学板书

六、教学反思

除法（1）

12÷4=3

……

读作：12除以4等于3

表示把12平均分成4份，每份是3。

平均分可以用除法算式表示。

本节课教学中引导学生在灵活应用平均分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的情况可以用除法算式表示，为学习例5做好准备。

教师点评和总结：