浅谈小学语文的情趣教学

浅谈小学语文的情趣教学

作者：闫桂英

来源：《新教育时代·学生版》2017年第33期

摘要：随着新课程改革不断深入发展，传统的语文教学方法已经不能满足现代教育的需求。在进行小学语文课堂教学过程中，教师要逐渐的意识到，单纯的是课堂灌输式教学模式已经不能够满足学生多样化学习的需求。为学生营造一个宽松，自由的课堂氛围更能够有效的提高学生的学习积极性和学习兴趣，提高学生对知识的渴望程度，从而保证课堂教学活动能够取得良好效果。在小学语文教学过程中，一个良好的课堂教学氛围是学生和教师共同创造出来的一种比较完美的情感状态，在整个教学过程中，教师需要不断转变教学的观念，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

关键词：语文情趣

一、及时转变教育理念，建立和谐的师生关系

小学阶段学生好奇是他们学习的最大特点，因此，在小学语文课堂教学过程中，培养学生的兴趣十分重要。兴趣从心理学层面分析，就是人们在从事某种活动过程中所出现的某种心理方面的倾向，其主要表现为人们对某种事物和某件事情的选择态度的积极的情绪反应。学生在学习过程中获得更大的进步，学生的学习兴趣就会大增，这样就减少了教师的督促和斥责，学生在学习过程中也会由主动变为被动。所以，在教学过程中，小学的语文教师要懂得培养学生的学习兴趣。在课堂教学，教师具备怎样的教学观念，就会有相应的课堂教学形式。在教学中要求教师及时的转变传统的教学观念，提高课堂教学的效率是新课程改革的重点和难点，同时也是提高教学效率的关键。教师在教学过程中只有全面树立全新的教学观念，才能是创造出民主、轻松、和谐和浓厚的课堂教学氛围。一个良好的课堂教学氛围是激发学生生学习兴趣，发挥课堂教学活力的关键条件。在新课程标准中，要求教师要及时转变教学观念，为学生学习创造一个轻松的学习环境，并在课堂上积极开展互动教学。教师要全面尊重学生的个体想法，尊重学生的学习体验，让学生在课堂上敢于质疑、敢于发表自己的意见，只有在这样民主的教学环境中，学生才能愉快的学习，并不断启发思维能力，发挥自己的想象力。因此，在语文教学过程中，教师要尊重学生人格和权利，教师与学生要建立民主和谐的师生关系。在教学过程中不管是所谓的优等生还是所谓是差生，都应该一视同仁，保证教师在学生之间的地位不偏不倚，让学生充分的是信任教师，也只有这样才能营造一个和谐的课堂氛围，学生在这样的氛围中学习能力自然能够得到提升。

二、积极采用鼓励问题式教学

小学阶段的学生对任何事物都存在明显的好奇心，尤其是对于小学课本上的知识，他们在学习过程中会联想到很多问题，而小学语文教师在日常教学过程中却不重视学生提出的问题，认为学生听教师讲课就行了，对于学生提出了很多教师认为与教学内容无关问题感到烦躁和反

感，在课堂上一味的要求学生按照自己的规矩去办事，这对于培养小学生质疑精神十分不利。因此，在教学过程中，为了更好让学生的个性得到发展，教师应该注重学生在课堂上提出的问题，并要积极的鼓励学生提问和质疑，并就学生提出的问题在合适的教学环节对学生的问题作出回答。例如，在讲解小猫钓鱼这个课程过程中，班里的学生就对教师说过他十分不会喜欢小猫，做事情都不认真，而有的同学就从另一个角度出发，认为小猫钓不着鱼的原因是因为鱼饵不好，并询问什么样的鱼饵能够钓到大鱼。对于这些问题我们可以看出，小学生学习过程中思维十分的活跃，甚至是跳跃，这说明了学生在提问过程是动力自己的脑筋的。因此，在教学小徐课堂教学过程中，教师要积极引导学生提出自己的问题，然后由全班学生和教师共同对问题进行讨论，这样能够加深学生对文章理解，同时，在教师和学生共同讨论过程中，不仅拓宽了学生的思路，而且还活跃了课堂的氛围，从而切实提高了学生学习的积极性和教学的效率。

在小学语文教学过程中，为了促进学生的情感体验，就要确立好关系。特别是教师与学生之间的关系，不仅能够构建和谐的课堂学习氛围，还能使小学生在掌握课程内容期间，提升自身的学习能力。确立好教师与学生之间的关系使整个课堂教学的基础条件，所以，在实际教学过程中，首先，语文教师就要尊重学生，并将学生作为主体，并积极引导学生加入到课程情感学习中去。然后，教师要经常关心小学生，无论在学习中，还是在生活中，都要让小学生感受到温暖，在该教学过程中，不仅能够将小学生的情感得以激发，还能使小学生获得真实体验。

在小学语文教学中，要充分把握语文教材中的情感教育。新课标改革下，对小学语文的情感教育提出新要求，所以，培养小学生的文字学习以及文化思想情感具有重要作用。一般情况下，小学语文课程中包括字词句等一些诗歌、记叙文等，语文教师在实际教学期间，要充分发挥其情感教育，就要将课本上的这些要素作为主要依据，这样不仅促进小学生情感教育的充分发挥，还能陶冶情操。而且，小学语文教师在实际教学期间，还要根据课本中的不同情感特点进行分析，并对学生进行针对性的情感教育。例如：教师可以根据学生的家庭背景、学习情况以及自身特点进行分析，并将合适的情感纳入到课本教学中，在这种针对性教学中，不仅将课本中的情感充分发挥，还使小学生在体验中获得良好的学习效果。

三、小学课堂教学要注意教学的多样性

小学阶段的学生在学习过程中，其注意力很难维持45分钟，因此，在教学过程中教师如果想要吸引学生注意力，就需要注意教学方式的多样性和灵活性。教师可以借鉴很多方法所对教学方法进行丰富。在小学语文阅读教学过程中，课堂朗读是小学阶段语文教学的重点，通过让学生大声的朗读可以让学生更好的掌握和理解课文中内容和作者所要表达出来的中心思想。所以，朗读的多样化教学可以更好的体现出课堂教学的多样化。传统的课堂朗读形式主要性教师示范朗读、学生齐读以及教师指定学生朗读等方式，这些方式看似比较多样，但是学生在朗读过程是否愿意去朗读，在阅读过程中是否能够体会到文章中的中心思想就很难判断了。而且这种传统的朗读方式如果一直单调的进行下去的话，就会导致学生逐渐对朗读产生厌烦的情绪，学生的学习积极性也会大大降低。所以就需要教师在课堂教学过程中要灵活的改变朗读方式。例如，对于文章篇幅较小文章、诗词和文言文，教师可以让学生进行诵读，这样不仅可以