第六章 动作技能的学习(孙燕)

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一、动作技能形成的理论
（一）行为派的理论
认为机体的某些活动因受到强化而产生了积极的后果， 认为机体的某些活动因受到强化而产生了积极的后果， 逐渐巩固下来。获得了一定的习惯强度。 逐渐巩固下来。获得了一定的习惯强度。以后只要呈 现适当的刺激，活动就会重新出现。 现适当的刺激，活动就会重新出现。 习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的反应联系起 来，而且还将一种动作与另一种动作联系起来。 而且还将一种动作与另一种动作联系起来。 动作技能的学习本质上就是形成一套刺激--反应的联 动作技能的学习本质上就是形成一套刺激--反应的联 -结系统
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知觉—动作技能的三层次理论 （二）知觉 动作技能的三层次理论
克拉蒂(B.J.Cratty)1964年提出。 年提出。 克拉蒂 年提出 动作技能的一般支柱。包括抱负水平、毅力水平、 动作技能的一般支柱。包括抱负水平、毅力水平、唤起或 动机水平、分析工作技巧的能力等。 动机水平、分析工作技巧的能力等。 能力品质。包括力量、耐力、伸缩性、速度、平衡和协调。 能力品质。包括力量、耐力、伸缩性、速度、平衡和协调。 工作和情境所特有的各种因素。如工作所需的能量的要求、 工作和情境所特有的各种因素。如工作所需的能量的要求、 操作者赋予工作的价值、 操作者赋予工作的价值、以往的经验和操作情境的社会特 征。
3.生态观 3.生态观
强调在动作控制中，动作执行者与动作发生的环境之间的相互作用 强调在动作控制中，动作执行者与动作发生的环境之间的相互作用。
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二、动作技能形成的阶段
动作技能的形成是指通过练习逐渐掌握某种外部动作方式 动作技能的形成是指通过练习逐渐掌握某种外部动作方式 并使之系统化的过程。 并使之系统化的过程。 费茨(T.M.Fitts)和波斯纳(M.I.Posner)1964提出的三阶 费茨(T.M.Fitts)和波斯纳(M.I.Posner)1964提出的三阶 (T.M.Fitts)和波斯纳(M.I.Posner)1964 段观点： 段观点：
教育心理学
第六章 动作技能的学习
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学习目标
1.举例说明动作技能的含义、构成成分、分类。 1.举例说明动作技能的含义、构成成分、分类。 举例说明动作技能的含义 2.用自己的语言表述辛普森、 2.用自己的语言表述辛普森、克拉蒂和蔡斯关于动作技能 用自己的语言表述辛普森 的结构模式。 的结构模式。 3.根据动作技能形成的过程与理论观点， 3.根据动作技能形成的过程与理论观点，分析某一具体动 根据动作技能形成的过程与理论观点 作技能的形成过程。 作技能的形成过程。 4.区分一般知识与动作技能的保持与迁移规律的异同， 4.区分一般知识与动作技能的保持与迁移规律的异同，并 区分一般知识与动作技能的保持与迁移规律的异同 分析其中的原因。 分析其中的原因。 5.影响动作技能形成的内外因素。 5.影响动作技能形成的内外因素。 影响动作技能形成的内外因素 6.根据某一动作技能的形成过程绘制练习曲线， 6.根据某一动作技能的形成过程绘制练习曲线，并分析其 根据某一动作技能的形成过程绘制练习曲线 主要特征。 主要特征。
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根据环境的稳定性— （三）根据环境的稳定性
封闭性动作技能(closed skill)： 封闭性动作技能(closed motor skill)： 主要依靠内部的、由本体感受器输入的反馈信息来调节， 主要依靠内部的、由本体感受器输入的反馈信息来调节， 不需要外部环境因素作为参照，动作模式固定。 不需要外部环境因素作为参照，动作模式固定。如保 龄球、跳水、体操。 龄球、跳水、体操。 开放性动作技能(open motor skill)： 开放性动作技能(open skill)： 动作技能面对的外界环境不断变化、不可预测， 动作技能面对的外界环境不断变化、不可预测，必须 参照外部环境刺激来调节动作。如驾车、踢球。 参照外部环境刺激来调节动作。如驾车、踢球。
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三、动作技能形成的标志
动作技能形成的标志是达到熟练操作 动作技能形成的标志是达到熟练操作。 熟练操作的五特征： 熟练操作的五特征：
动作的正确性、稳定性、 动作的正确性、稳定性、灵活性的增强 指动作已达到较高速度、准确、 指动作已达到较高速度、准确、流 局部动作综合成大的动作连锁，建立其内部指导程序， 局部动作综合成大的动作连锁，建立其内部指导程序，意识的控 灵活自如， 畅、灵活自如，且对动作组成成分 制作用减弱，动作达到自动化。 制作用减弱，动作达到自动化。 。 很少或不必有意识注意的状态。 很少或不必有意识注意的状态 反馈方式由外反馈逐步转向内反馈 外反馈指由视觉、听觉等提供的反馈，如旁观者的指点、 外反馈指由视觉、听觉等提供的反馈，如旁观者的指点、某种机械 信号等。内反馈指由肌肉或关节提供的动觉反馈。 信号等。内反馈指由肌肉或关节提供的动觉反馈。 微弱的线索被利用 在不利的条件下， 在不利的条件下，能维持正常的操作水平
过滤片偏向操作 中枢加工操作
感受器装置
检索误差
修正误差
效应器装置
运动输出
传递信 息操作
输入系统
选择
对标准的 协调
修正误差的程序
终末通路
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第二节
动作技能的形成
一、动作技能形成的理论 二、动作技能形成的阶段 三、动作技能形成的标志 四、动作技能的保持与迁移
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2.模仿（联系形成阶段）-2.模仿（联系形成阶段） 模仿 通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来， 通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，形成 比较连贯的初级动作系统。 比较连贯的初级动作系统。在动作转换和交替处会出现短暂 停顿；稍微分心，会出现错误动作。 停顿；稍微分心，会出现错误动作。 3.熟练（自动化阶段）-3.熟练（自动化阶段） 熟练 学习的各个动作在时间和空间上彼此协调起来， 学习的各个动作在时间和空间上彼此协调起来，构成一个 连贯、稳定的动作系统。紧张状态和多余动作完全消失， 连贯、稳定的动作系统。紧张状态和多余动作完全消失，意 识对动作的控制作用减小到最低限度，整个动作一气呵成。 识对动作的控制作用减小到最低限度，整个动作一气呵成。
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Contents 内容提要
1 2 3
动作技能的概述 动作技能的形成 动作技能学习的条件
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第一节
动作技能的概述
一、动作技能的概念 二、动作技能的种类 三、动作技能的结构模式
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二、动作技能的种类
根据动作的精确性—— （一）根据动作的精确性
粗大动作技能(gross skill)： 粗大动作技能(gross motor skill)： 在较大空间内进行并要求做大幅度动作，运用大肌肉， 在较大空间内进行并要求做大幅度动作，运用大肌肉， 且常要求整个身体的参与。如跑步、游泳。 且常要求整个身体的参与。如跑步、游泳。 精细动作技能(fine skill)： 精细动作技能(fine motor skill)： 在狭小空间内进行并要求较精巧的协调动作。如打字、 在狭小空间内进行并要求较精巧的协调动作。如打字、 刺绣、弹钢琴。 刺绣、弹钢琴。
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二、动作技能的结构模式
（一）动作技能的七层次结构理论
辛普森(E.J.Simpson)1966年提出。 年提出。 辛普森 年提出 • 第一个层次 知觉； 第一个层次—知觉； 知觉 • 第二个层次—定势； 第二个层次 定势； 定势 • 第三个层次 指导下的反应； 第三个层次—指导下的反应； 指导下的反应 • 第四个层次 机制； 第四个层次—机制； 机制 • 第五个层次 复杂的外显反应； 第五个层次—复杂的外显反应； 复杂的外显反应 • 第六个层次 适应； 第六个层次—适应； 适应 • 第七个层次 创作。 第七个层次—创作。 创作
2.开环理论 R.A.Schmidt） 2.开环理论（R.A.Schmidt） 开环理论（
适合于解释作为整块的快速执行的动作技能的习得。没有纠错机制。 适合于解释作为整块的快速执行的动作技能的习得。没有纠错机制。 认为动作技能是有一般化的动作程序所控制的， 认为动作技能是有一般化的动作程序所控制的，它有一些固定不变的成 也有一些参数和变量。 分，也有一些参数和变量。
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（二）认知派的理论
强调计划、内部程序在动作技能形成中的作用 强调计划、内部程序在动作技能形成中的作用。 1.闭环理论 J.A.Adams） 闭环理论（ 1.闭环理论（J.A.Adams）
人的动作技能的学习是对反馈信息进行加工并减少错误的过程。 人的动作技能的学习是对反馈信息进行加工并减少错误的过程。即 内外反馈提供的信息与头脑中表征的预期状态进行对照，通过不断修正， 内外反馈提供的信息与头脑中表征的预期状态进行对照，通过不断修正， 达到预期状态。强调反馈的作用。 达到预期状态。强调反馈的作用。
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根据如何定义动作技能的开始与结束-（二）根据如何定义动作技能的开始与结束
连续性动作技能(continuous 连续性动作技能(continuous motor skill): 以连续的方式所完成的一系列动作，如说话、唱歌、打字、 以连续的方式所完成的一系列动作，如说话、唱歌、打字、 滑冰。特点是动作的持续时间较长， 滑冰。特点是动作的持续时间较长，动作与动作之间没有 明显可以直接感知的始点和终点。 明显可以直接感知的始点和终点。 非连续性动作技能(discrete motor skill): 非连续性动作技能(discrete 具有可以直接感知的开端和终点， 具有可以直接感知的开端和终点，完成这种技能的时间相对 短暂（少于5 ）。如射箭、投掷标枪。 短暂（少于5秒）。如射箭、投掷标枪。 如射箭
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（三）信息加工模式
蔡斯运用信息加工观点分析了动作技能的结构。 蔡斯运用信息加工观点分析了动作技能的结构。动作技 能是由感受器系统、 能是由感受器系统、中枢加工系统和效应器系统构成的 一个完整的信息加工系统。 一个完整的信息加工系统。
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一、动作技能的概念
动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以完善的、 动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以完善的、 是在练习基础上 合理的程序构成的操作活动方式。 合理的程序构成的操作活动方式。 动作技能包括三种成分： 动作技能包括三种成分： --动作或动作组 动作或动作组 --体能 体能 --认知能力 认知能力
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1.定向（认知阶段） 1.定向（认知阶段）-定向 形成学习动机，学习有关的知识， 形成学习动机，学习有关的知识，在头脑中形成这种技能 的最一般、最粗略的表象。 的最一般、最粗略的表象。 对技能的学习有时从个别动作入手， 对技能的学习有时从个别动作入手，有时从动作的整体入 手。需熟悉动作的要领，了解动作的特点，把新学习的动 需熟悉动作的要领，了解动作的特点， 作与已有的、习惯了的动作进行比较， 作与已有的、习惯了的动作进行比较，克服习惯动作的干 扰。 动作显得呆板、迟缓、不稳定、不协调，多余动作较多， 动作显得呆板、迟缓、不稳定、不协调，多余动作较多， 需有意识地控制。 需有意识地控制。
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（四）根据操作对象的不同
徒手型动作技能： 徒手型动作技能： 操作的对象主要是机体自身， 操作的对象主要是机体自身，即通过身体的协调运动 来完成。如自由体操、太极拳。 来完成。如自由体操、太极拳。 器械型动作技能： 器械型动作技能： 通过操作一定的器械来进行，如打字、驾驶。 通过操作一定的器械来进行，如打字、驾驶。