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《初中物理实验教学现状与策略研究》结题报告

一、课题提出的背景

1、老师对实验教学的重要性认识不足

虽然新课程改革进行了几年，但要改变老师的教学理念却是一件很困难的事情。2011 版人教版初中物理课程标准已明确将实验教学提到了很重要的位置，但由于教育的“功利性”导致教师无法认识其重要性。在日常的物理教学中往往出现的是用讲实验代替做实验、用看实验代替做实验、甚至用做实验题代替学生做实验。而与教师辛辛苦苦去做演示实验、组织学生做学生实验的结果相差无几，导致实验教学得不到老师的重视和实施，从而影响了学生的实验技能、创新能力的发展与提升。

2、学生的实验水平较低、创新能力欠缺

从考试结果统计看学生的实验题失分率仍然很高，尤其是实验探究试题．比如透过玻璃杯观看书上的文字或图片这道题，得分率很低。通过这道题就反映出平常没有进行有效的实

验教学的后果，学生没有实验的经历，实验技能、创新意识的欠缺。如果进行了有效的实验

教学，学生就会懂得利用身边的水瓶去模拟实验、分析实验得出正确的结果。现在的很多考题是依托于教材上的演示实验、学生实验、甚至是课后小实验为出题背景，然后和生活中的物理现象结合产生新的考题。如果没有进行有效的实验教学，在这样的考题背景下就很吃亏。

期望师生善待教材中每个实验，对实验不能满足于激趣、铺垫知识的引出，还注意运用实验

培养学生实验操作技能，发展学生敏锐、细致观察能力，使其功能最大化，努力提高实验教

学的质量．

3、教师驾驭实验教学的能力不强

由于长期没有进行有效的实验教学，使得老师的实验能力也大幅下滑。我们要明白，进行一次有效成功的实验需要老师花费很多的精力才能保证实验教学的高效性。如水沸腾实

验：看似简单的一个实验，很多人还说不就是烧水吗。其实要保证实验的有效，需要老师的

实验素养很高才能保证实验的有效和课堂的高效。比如烧杯的选择、石棉网的处理、水量的

多少、水温的把握、时间的精准等等。这些都需老师要注意的，不然就会使课堂散漫，学生

觉得无味。

二、课题研究的理论依据

1、《 2011 版初中物理新课程标准》就把实验教学提到首要的位置，教材的编排注重实验的

探究过程，教材中还出现了很多的课外小实验。新课改把提高学生的科学素养放在了首位。

2、建构主义的学习理论认为:学习过程不是被动接受知识，而是积极建构知识的过程。学习

者在一定的情境下，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，强调学习者在学习过程中主体性。将这种理论用于初中物理实验教学，突出以学生为主体，能够极大发展能力，适应今天的物理教学改革、适应时代的需要和发展的需要。

3、“做中学”（ Learning by doing ）既是一种教育思想，也是一种教学方式和学习方式。开展

“做中学” 的目的，就是通过动手做科学，让学生手脑并用，经历和感受人类科学探究的过

程，通过动手又动脑理解科学。在实施“做中学”的过程中，强调培养学生的科学方法、科

学思维、科学态度、科学价值观、创新精神和实践能力，提高其科学素养。

4、初中生的心理思维逐渐开始从经验型向理论型过渡，富有创新精神，分析、解决问题的

能力也有了很大程度的提高，独立思考和处理问题的能力有所提高。

三、课题研究的内容和意义

本课题由现阶段初中物理实验教学的现状入手，通过调查问卷的方式了解教师、学生对实验教学的认识情况。从实验教学的三个方面：课堂演示实验、学生分组实验、课外小实验

作了一定的研究。

研究的内容：

1、改变教师对实验教学的认识，重视实验教学。（论文：《农村中学物理实验教学的现状及

思考》、《浅谈实验在初中物理教学中的作用》）

2、做好演示实验，激发学生的学习兴趣和求知欲。（论文：《如何做好物理课堂演示实验》）

3、注重分组探究实验，使学生成为学习的主人。（经验总结：《学生分组探究实验的一般过

程及要求》论文：《初中物理分组实验有效性浅谈》、《初中物理探究性实验的引导策略》分组实验报告单整理材料：《初中物理教师演示实验、学生实验》）

4、重视小实验，开启学生主动学习之门。（论文：《物理教学润滑剂之“小实验”在教学中的作用》整理材料：《初中物理部分小实验整理》）

长期进行实验教学的意义：

1、通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发

其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性。

2、通过加强实验，使学生进一步理解物理概念和规律。有效地帮助学生形成概念，导出规

律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

3、通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问

题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。

4、通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的

科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。

实验是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，我们可以通过实验来培养学生多方面的能力。

四、课题研究的步骤及方法

(一 )时间规划

本课题总体时间约为 1 年（ 2014 年 12 月～ 2015 年 12 月）

(二 )研究步骤和措施

1、课题研究的准备（2014 年 12 月）

召开横店中学物理备课组教研会，讨论物理课题的方案、实施步骤及取得其他物理教师

的支持。

2、设计进行调查问卷（2014 年 12 月）

设计横店中学物理实验教学情况调查问卷（含学生问卷和教师问卷），通过问卷调查了解物理实验教学的现状及老师、学生对物理实验教学的认识。

3、开展物理实验策略教学研究（2015 年 3 月至 2015 年 6 月）

通过研究课标提高对实验教学的认识；从物理教学中的教师演示实验、学生分组实验、

课后小实验三个方面展开研究，在此过程中积极通过集体备课研讨课题研究内容调整研究策

略与方法；通过实验教学撰写论文不断总结研究成果、上分组实验课观察研究效果。

4、整理汇报成果阶段（2015 年 9 月～ 2015 年 11 月）

整理汇报研究成果，包括调查数据、分组实验教学报告单、论文、物理实验整理材料等。课题研究的方法：

1、调查问卷法——对横店中学八、九年级的学生和横店中学的理化教师进行问卷调查。通

过听课、交流等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，确定实验教学策略的研究。

2、案例分析法——通过上学生分组实验课，发现问题，不断完善学生分组实验教学。

3、文献研究法——充分有效的利用书籍、网络等有效资源。