初中数学探究式教学

初中数学探究式教学刍议

【摘要】数学史是学生学兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和和求知欲，激励着学生自主、探究的学习激情，教师在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史中的趣味故事，让学生能够从数学家的成功与失败中得到启迪，从而产生学习数学的极大热情。学生学习数学的热情调动起来了，其自主学习能力及探究能力也自然就能够培养了。要做到这一点，数学教师就要多读一些数学史。教学中不应老是“照本宣科”，而应多一些“精彩的故事”，从而启迪学生学习数学的冲动。初中学生喜欢听故事、猜谜语、做遐想。教师就应该多给他们讲故事，让他们猜谜语，从而满足他们的好奇心，使他们意识到只要经过自己的努力，就可以成功，使他们能够兴趣盎然地学习。

【关键词】初中数学;探究式;教学刍议探究式教学是以探究为主的教学，即在教师的指引下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基础探究内容，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学到的知识用于解决实际问题的一种教学形式。那么，如何才能在数学课堂教学中培养学生的探究能力呢？

1营造探究式教学环境

进行探究式教学首先教师要更新观念，要把育人观放在培养学生的科学素养、科学研究和创新能力及创新意识上，而不是放在单

纯的教给学生多少知识上。要通过探究式教学，教给学生获取知识的能力和方法。其次，要从教学实际和学生实际出发，采用多种教学方法，设计教学探究活动。如探究式教学可以利用多媒体或模拟实验，以讲述或讨论的方式，引导学生提出研究的方法、建议或实验设计的思路，让学生透彻理解，培养学生的思维能力、创新能力和创新意识。在探究式教学中，教师要根据教学目的要求寻找与内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干情景，让学生发现并提出问题。因此，教师在创设问题情景上，起着很重要的作用。教师对问题情景的设置，应来自于学生日常生活实践、科学史上的趣味事件及学生对某一数学问题的不同看法等。教师还要善于引导学生从日常生活、生产实际、社会热点、难点问题入手，设置探究式问题，组织、引导学生的探究过程。开展探究活动，不但让学生学到数学知识，训练实际能力及科学方法，还能培养他们不断探究、团结协作的科学精神和实事求是的科学态度，提高他们解决问题、参与决策的能力。

2组织学生课堂讨论

新课改着眼于学生获取信息的多向交流，培养学生的探究意识及合作意识，增加学生与学生之间的团结、协调、合作公式的群体协作精神，为培养学生的探究精神、合作意识，提高人际交往能力奠定良好的基础。因此，在数学课中要想培养学生的探究能力，组织学生课堂讨论也是一个有效的方法。在课堂讨论中，可以根据讨

论的问题的难易度采用同桌讨论、小组讨论、全班进行讨论等方法。如果一节课知识采用同一种讨论方法，这样不仅让学生没有新鲜感，还会让学生产生一种厌恶感。在课堂讨论中我们只有给学生新鲜感，让学生更加投入讨论，交流的对象也是随时进行改变，这样不仅可以培养学生的探究能力，提高学生讨论的积极性，而且还能提高学生面对不同的人群的交往能。

3改进教学方法

培养学生的探究能力首先还要激发学生学习数学的兴趣，学生的学习兴趣调动起来了才能培养自主、探究的学习能力。学生如果对学习数学毫无兴趣，其他能力的培养都将以失败告终。因此，培养学生的探究能力，首先要做的就是改进教学方法，激发学生学习数学的兴趣。为了使数学课堂充满趣味性，教师就应该改进教学方。改进教学方法就是根据学生的特点和乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达，使学生在领会数学知识的同时，能够充分感受到数学科学的艺术美和科学美，从而喜欢数学、热爱数学、愿意探究身边的数学问题。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键，也是培养学生探究能力的重要手段。为了培养学生学习数学的兴趣和探究能力，数学教师可以给学生介绍一些有趣的数学史。数学史是学生学兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和和求知欲，激励着学生自主、探究的学习激情，教师在教学过程

中，适时恰当地向学生介绍一些数学史中的趣味故事，让学生能够从数学家的成功与失败中得到启迪，从而产生学习数学的极大热情。学生学习数学的热情调动起来了，其自主学习能力及探究能力也自然就能够培养了。要做到这一点，数学教师就要多读一些数学史。教学中不应老是“照本宣科”，而应多一些“精彩的故事”，从而启迪学生学习数学的冲动。初中学生喜欢听故事、猜谜语、做遐想。教师就应该多给他们讲故事，让他们猜谜语，从而满足他们的好奇心，使他们意识到只要经过自己的努力，就可以成功，使他们能够兴趣盎然地学习。