提升课堂教学有效性的策略

提升课堂教学有效性的策略

发表时间：2013-06-17T14:57:38.543Z 来源：《素质教育》2013年4月总第115供稿作者：彭爱琴

[导读] 用赏识——激励式评价促进教学的有效性

彭爱琴甘肃省高台县合黎中心小学734300

提升课堂教学的有效性是提升教学质量的关键和根本要求，探讨课堂教学的有效性问题，就必须回归到考察学生学习的有效性，及提高学习效率、增进学习效果和强化学生的学习体验。在课堂学习中，要达到教学的有效性，必须采取一些策略使学生乐于学习，主动参与到学习活动中来，与他人进行合作，有效交流讨论，积极质疑探究，全情感悟体验，成为学习的主人。我在平时的教学实践中对学生课堂学习的有效性进行了一些探究，认为提高课堂学习效率就必须重视一些问题，并采取相应的方法和措施。

一、提升课堂有效性的前提——“潜心会文本”

《语文课程标准》明确提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。如何才能走进文本呢？怎么与文本对话？主要有以下几点：

1.用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向，通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容；然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。

2.用心解读文本还应做到多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧，联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

二、激发学生学习的兴趣和热情来提高课堂的有效性

兴趣是激发学生学习的最大动机。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

1.创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2.将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所采用。我们认为，讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样就在课堂上建立起了一个师生交流、生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。

三、教师及时有效的指导和引领

在课堂学习过程中常常是那些反应灵敏的学生易于主动参与学习活动，学习吃力的学生历来是旁观者，处于被动状态。为此，要达到教学的预期目标，就要加强教师的主导作用，教师要为所有的学生搭建学习的舞台。我们可以考虑的策略有：

1.了解学生，设计好预设的问题。我们的学生千差万别，要根据学情设计好问题。问题最好能简单明了，具有层次性、梯度性。

2.引导学生多亲近文本。俗话说：书读百遍，其义自见。学生只有多读、熟读，才能做到读透。如果一个学生能将文章读得有声有色、声情并茂，那他（她）不仅肯定读懂了文章而且进入了角色。一节课让学生读上十分钟、二十分钟，或齐读，或分读，或听读，或竞赛读，探究研讨的效果可想而知。

四、有效地激发学生全情投入

在40分钟的教学活动中，学生学习的注意力集中在前三十分钟时间内，但他们的情绪也会随教学内容的变化、教者体态的调动而向良性变化。所以教者要善于预想学生出现走神、做小动作等注意力分散的情况，利用种种手段进行调节。我们可以展示精美的图片、动人的音乐或可爱的小动画，激发学生进行新的学习体验，让他们品尝实践的成功和喜悦，必定会收到意想不到的学习效果。

五、用赏识——激励式评价促进教学的有效性

要欣赏每一位学生，及时对每位学生的积极表现做出恰当的激励性评价，赞赏每一位学生的独特之处，赞赏每一个学生所付出的努力和热情。在学生的回答不尽如人意时，不能采取简单的否定方式，而要关注学生回答中创新的部分、独特的部分，给予积极评价，同时善意地、委婉地提出改进的建议，从而帮助学生接纳自己、拥有自信，使评价成为教师、学生共同积极参与的交互活动。

总之，在这些年的课堂实践中，综合运用多种教学策略，既开发了学生的学习潜能，也提高了课堂教学效率，学生的科学素养、人文素养得到了很大的提升，教学质量也相较以前有了一个质的飞跃。