浅谈小学一年级语文高效课堂之教学流程图

浅谈小学一年级语文高效课堂之教学流程

(2012-06-14 19:38:06)

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分类：思想教育

标签：

自然段

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小学一年级

课堂

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杂谈

在我校领导的正确指导下，经过一段时间的摸索与实践，我在小学一年级语文教学方面渐渐摸索出一点门路，不敢称教学模式，我就暂且称之为学习流程吧，下面我就以第24课《咕咚》为例，把我摸索出的学习流程呈现给大家，与大家交流。

第一课时——读文识字

1、自由读课文, 画出本课生字及所带的词语。

2、小对子认读生字并组词。

3、开火车认读生字。

4、学生板前注拼音读生字,展示识字方法、并组词。

kàn()

zhē （）

5、展示积累：（1）多音字：看着

kān()

zháo（）

6、把本课带有生字的词语读给大家听

7、考一考（出示卡片考生字）。Zhuó(衣着)

8、写一写（1）小对子说一说写每个字应该注意什么。(2)指导书写。(3)练习书写。

第二课时——品文感悟

一、听写生字（考、判、纠）。

二、小组自学：

（一）自由读课文,数一数这篇课文共有____自然段。

(二)小对子轮读课文。（一自然段一轮换）读准字音，做到不错字、不加字、不漏字。（三）我们来思考：

1、读第一自然段：森林里有什么？湖边长着什么？

2、读第2自然段：

（1）哪句话写出图上的容

（2）最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，兔子什么样儿？

（3）“撒腿就跑”看出了什么？兔子为什么害怕？

（4）兔子不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

3、表演读3—4自然段

听到兔子的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？

4、读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

（1）狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）

(2)对比两幅图，你发现小动物们和狮子的表情有什么不同？

三、汇报展示：

1、我知道课文一共有几个自然段？

2、展示读课文（我和***给大家读一下课文）

3、课文主要写了……

4、我知道（可以根据我们要思考中的问题来汇报）

5、学了课文，你明白了什么。

我发现，打造高效课堂，导学案的设计很重要，除了问题的设计要由浅入深外，还要注意与课堂学习流程相匹配。只有让学生明确了学习流程，清楚了学习方法，学生学起来才能更容易，学习的积极性也会被大调动起来，让他们认识到自己才是学习的主人，那么他们的学习信心才会增强，学习效率自然也就高了。我坚信只要我们追求的课堂是学生的课堂，是具有生命的课堂，就一定是深受学生喜欢的课堂。让我们继续努力吧。

小学语文“121”高效课堂阅读教学基本流

基本思想

1、落实课标要求。凸显年段特点。彰显学科本色。

2、坚持以读为主。力戒繁琐分析。培养语文素养。

3、控制教师讲授时间，树立主导（组织、引导）意识。每堂课讲述尽可能在10分钟。做到精讲重点，点拨难点；引导探究，提炼学法。教师精讲必须贯彻“三讲”“三不讲”原则：核心问题必讲，疑难之处必讲，思路方法必讲；学生已会的不讲，自己能会的不讲，讲也不会的不讲。

4、给足学生学习时间，落实主体地位。每堂课自主、合作、探究学习不少于20分钟。做到全体参与，全程参与，全心参与；掌握学法，举一反三。

5、留足课堂作业时间，突出练习主线。每堂课课堂作业不少于10分钟。做

到当堂巩固消化，结构基础；迁移运用，形成能力；及时反馈，凸显效果。

6、教学目标集中，教学结构简明。实现简简单单教语文。

7、严格控制教学时间。精读、批读课文2课时完成，略读课文1课时完成。

8、教学基本流程不是一成不变的，环节时间安排仅供参考，应在教学实践中不断丰富和完善。

第一学段识字阅读课堂教学基本流程

一、流程特征

阅读与识字同步进行，朗读、识字、写字并重训练。学生在书声琅琅中学习汉字，在书声琅琅中理解词句，在书声琅琅中体会情感，在书声琅琅中感受语言、积累词句。

二、基本流程

采取“三读一写”的方式，组织课堂教学的全过程：

一读：读正确，认识生字

二读：读流利，熟悉生字

三读：读出情味，巩固生字

一写：指导书写，掌握生字

三、操作策略

第一课时

（一）读正确，认识生字。（15分钟）

1、目标任务：

（1）借助拼音读准字音；能正确地朗读全文。

（2）认识本课生字。

2、基本步骤

（1）导入激趣（根据课文特点可采取多种方式引入，如“课题入手，图片引入，学习目标提示、设悬激兴”等）。（3—5分钟）

（2）自读全文，读准字音，认识生字。（10-12分钟）

A、朗读课文，勾画生字词。一年级上期。第一遍，听课文录音或教师读，学生指读课文。第二遍，学生自由朗读课文，勾画出生字词。一年级第二学期起，学生自由朗读课文，勾画出生字词。

B、借助拼音自主拼读。想一想，哪些字已认识，怎么认识的？

C、检查正音：借助课件、小黑板、生字卡片等媒体集中呈现本课生字生词，生字用彩色并注音；采用教读、指名读、开火车读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读错的字音。重点解决难点字音和学生不认识的字。

步骤：拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读

D、识记生字，拓展识字。引导学生初步了解汉字构字规律，掌握常用的识字方法，学习运用汉字构字规律和常用识字方法认识更多的形近字。

E、、与同学合作认读。可采用同桌、四人小组互考互认等方式进行。

（二）读流利，熟悉生字。（15分钟）

1、目标任务：

（1）读通短文，不添字，不掉字，不唱读、顿读、回读。

（2）能联系上下文初步感悟部分生字词的意思。

（3）会写部分生字。

2、基本步骤：

（1）逐段（句）朗读课文。

①试读，可用自由读、指名读、引读等方式进行。

②出示段中难读的词句，巩固字音，相机指导识字，渗透识字方法。结合课文容理解字词，对要求写的生字进行口头扩词、造句。

③根据段落特点（比如：生字的密集度、朗读的难易度、在文中的重要性等）可适当采用指名读、引读、齐读等方式进行，直至读得通顺连贯。（注意：如果该段不容易读通读顺，练习读的遍数就相应多一些，甚至个别句段可教读；如果该段没有什么阅读障碍，就一读带过