语文人教版九年级下册《枣儿》教案

《枣儿》教案

松阳三中王臻

教学目标

知识与技能：

1.复述剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

过程与方法：

1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

3.指导学生从对话和舞台说明中品析人物形象。

4.引导学生初步理解矛盾冲突在剧本中的作用。

情感态度和价值观：

体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈，正确认识和适应时代发展带来的变化，理解剧本表现主题的社会根源，在感悟人生中体验成长带来的思考。

教学重点、难点

重点：

1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2.体会作品的象征手法。

难点：

领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的社会意义。

教学设想

教学探索

剧本教学应该与一般的文章教学有所区别。

1.从文本的角度读剧本。本文的教学还是与一般的现代文阅读一样，从基本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。

2.从表演的角度读剧本。一个方面是加强朗读，促进学生较为准确地把握人物的形象与特点。另一个方面是学生的表演，看似简陋的表演形式，却能帮助学生对人物和主题的理解。

教学思路

创设情境，激趣导入；整体感知，把握剧情；选点讨论，合作探究，把握老人

和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情，领悟作品蕴含的象征意义，了解作品的主题，延伸拓展，联系名家作品，关注身边孤独的人群。

教学方法

1.演读法。

2.讨论法。

3.延伸拓展法。

教学时数 1课时

教学内容和步骤

一、创设情境，激趣导入

多媒体播放歌曲《故乡的云》

刚刚播放的曲子《故乡的云》，它怀旧经典，引发了无数游子的共鸣。因为回家团圆是天底下最幸福不过的事情了。“春风来不远，只在屋东头”，说的就是：有爱的地方就有家，有家的地方就有温暖，就有“春风”。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”对于一些人来说，似乎成了一种奢望。面对这样的离别，他们的家人又是怎样的感受呢？今天我们就来讲一个关于盼望亲人回家的故事《枣儿》。

二、理解题意，概括剧情

1.同学们看到这个题目，会想到什么？

2.请同学们用自己的话概括剧情。

理清剧情，明确：

在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的"枣儿"。

三、选点讨论，感知人物

1.教师布置思考讨论题：用“从文中可以看出，这是一个的老人（男孩）”的句式来说说老人（男孩）的形象。

2.学生分小组展开讨论，合作探究。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。

3.活动成果展示，师生交流。

（一）关于老人：

（1）老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。老人在谈

话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，有一种浓浓的孤独感。（枣儿是亲情的象征）

（2）回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。流露出老人对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。（枣儿是故乡的象征）

（3）品读片段（ppt展示）：

【男孩】爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了又晒？

【老人】我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。

【男孩】枣儿叔叔啥时候回来?

【老人】不知道。

学生合作朗读，并且点评。

明确剧本的第一个要素：台词及其作用

（4）明确剧本的第二个要素：舞台说明及其作用

文中老人的一些动作、表情，生动地写出老人对男孩的疼爱。折射出老人对儿子的思念。

（5）思考：我们周围有没有这样的老人？（留守老人）

（二）关于男孩：

（1）剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，这是一个纯真可爱、善良孝顺、热切盼望爹爹回家的孩子。

（2）品读片段1（ppt展示）：

【男孩】咱们学猫叫?(见老人没反应)咱们学狗爬?(见老人没反应)咱们过家家?(见老人还没反应)那，我讲故事给你听。(清清嗓子)哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢--我该回去了，我要回去等我爹。(将口袋里的枣放入匾子里) 【老人】时辰还早呢，再坐坐。

明确：当老人陷入对儿子深深的思念中不能自拔的时候，男孩劝慰老人，这是一个乖巧懂事、纯真可爱的男孩。

请学生找搭档，上台表演。学生点评。

（3）品读片段2（ppt展示）：

【男孩】（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。

【老人】枣儿到了口袋里凡想回家了。

【男孩】（低声地）……我在等我爹。

【老人】爹嘛，天天回来的，急什么。

【男孩】不，我爹他——

【老人】他怎么？

【男孩】我爹兴许今天能回来。

请学生找搭档品读。

（4）思考：我们周围有没有这样的孩子？（留守孩子）

（5）巧克力象征什么？（城市生活，新型生活）

枣儿象征什么？（乡村生活，传统生活）

巧克力和枣儿代表着两种不同的生活。老人盼望儿子回来，可是枣儿没有回来；男孩盼望爹回来，可是爹没有回来。现实和期望之间产生了巨大的矛盾，这就是剧本的第三个要素：矛盾冲突。它是剧本的核心要素。

ppt：戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。

四、了解背景，拓展阅读

1.产生这些人物矛盾冲突的根本原因是什么？

2.出示时代背景ppt：

回首90年代：

90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。据统计，到90年代末期，农村外出从业青年达1.2亿人，相当于有一半的农村青年外流，这种趋势随着人类历史的发展还在加剧。

3.打拼城市，追寻巧克力生活

ppt：毫无疑问，这样的青年很不甘心在农村度过自己的一生。即使外面的世界充满了风险，也愿意出去闯荡一番。

——路遥《平凡的世界》

4.留恋故乡，固守乡村生活

【ppt】溪水急着要流向海洋，

浪潮却渴望重回土地。

在绿树白花的篱前，

曾那样轻易地挥手道别。

而沧桑的二十年后，

外面的魂魄却夜夜归来。

微风拂过时，

便化作满园的郁香……

——席慕蓉《七里香》（学生配乐朗读）