作文教学之我见

作文教学之我见
摘要：作文教学在教学中是一个重要的内容，也是一个难点。

为了提高作文教学质量，作者结合教学实践，探讨一些教学方法，提出来和大家探讨。

关键词：作文教学作文意识写作欲个性心理差异自改能力
一、培养学生作文的意识
作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。

实际生活中，不少学生怕作文，不少老师怕上作文课。

学生怕作文是因为每次作文都是老师强加的作业，并非发自内心地想说想写；教师怕上作文课则因为每次作文课后，都很难看出学生有什么长进，指导细了，学生交上来的作文千篇一律，指导粗了，学生交上来的作文又缺胳膊少腿，文理不通，确实难以把握。

可是有时，当学生在学习、工作和生活中可以用书面语言表达解决问题时，却想不到运用这个工具，即学生学了写作，却没有实际应用的意识。

为了解决以上问题，教师在作文教学中就应重视培养学生的作文意识，指导学生自觉地、主动地组织语言来表达自己的所见所闻、所思所感，以在语言实践中达到交流思想的目的；同时要让学生感受到自己的作文跟社会生活、家庭生活、学校生活有密切联系，是有为而发。

只有这样，学生才会产生写作的动力，驱使他们主动积极地去完成作文。

此时，学生进行作文训练就不再是一种应付作业的行动，而是一种自觉的语言实践行为。

在作文指导中，教师要
善于指导学生观察身边发生的大事小事，捕捉生活中的“闪光点”，激发学生的作文兴趣，由口述到手写，不断加强作文训练。

二、采取措施，激发学生的写作欲
生活是创造的源泉。

激发学生的写作欲，应当从生活角度考虑，不断激发学生的情感。

主要方法有：引导学生参与各项课外活动，让他们把经历、感受、感悟诉诸文字，开展丰富多彩的读书活动，“腹有诗书气自华”，通过读书，充实学生的写作素材；请作家、学者讲学，传授给学生写作知识和写作技巧，讲授作家的亲身经历和写作经验，感染学生，鼓舞学生，消除作文的神秘感；举办各类征文赛，给以物质和精神奖励，激励学生勤思勤写等。

目前有些学校对此尚未给予足够重视，但具有较高实用价值的一个做法就是加强文学教育，指导文学社团开展活动。

实践证明，以文（学）养（作）文，是激发学生写作兴趣，营造良好写作氛围的有效途径。

文学社团是帮助学生学好语文，培养学生的写作水平，发现和造就良好写作人才的重要组织形式。

但在传统的语文教学模式和应试教育下，搞文学社团，或多或少地被斥之为“不务正业”，历来遭到社会及家长的反对。

在当前素质教育形势下，还文学社团以广阔的天地，利用文学吸引写作人才，推进语文教育是不少有识之士的呼吁，正在发挥良好的作用。

与激发学生写作欲相联系，提倡自作、张扬个性是极为重要的
一点。

应告诫学生可以模仿，但不能抄袭，要写出自己的真情实感，不要人云亦云，千人一面。

因此，在写作之初可鼓励学生练习写日记、周记、写身边事。

三、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性及心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的一种有效形式。

在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。

它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话、述真事、抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。

为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1.培养学生写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。

培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。

老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病及不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生的个性在文章中
日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2.培养学生写真情实感的作文。

真情实感是作文个性化的基础。

在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。

在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。

让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。

鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套地表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3.培养学生作文有新意。

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写成“典型”、写出新意来。

这就要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。

对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。

学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。

引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

养成自觉阅读和欣赏文学作品的习惯。

教师要教给学生阅读的方法，因为只有多读才可训练语感。

所谓语感就是对语言文字的灵敏感觉。

武汉大学博士生导师于可训先生曾说：“我母亲是语言教师，古文功底很厚，我很小的时候，她就教我读古文，也不大讲解。

这样反复读背，时间长了，自然就懂得一些意思，语感也出来了。

”
开阔眼界，开放思想，培养了创新意识和实践能力。

有了扎实的文学功底，在今后写作中就会得心应手，挥洒自如。

四、减少束缚，注重发展学生的个性
1.作文教学，从内容、要求，以至于表达形式都不能统得太死，强求一致，更不能造成学生思维的僵化。

例如：写记事的文章，不管事情的具体情况如何，都得先交代时间、地点、人物，接着写事情的起因、经过和结果。

更有甚者，不仅为学生规定了详细的写作提纲，而且对用什么词语一一暗示。

结果，学生只能按老师的语言写老师的思想，把生动的作文训练变成了一种枯燥乏味的文字作业，学生的作文也就无半点个性可言。

叶圣陶先生曾说：“写通了文章而仅能像鹦鹉学舌一般说些什么，这尤其是毫无意义的事。

”所以说，语言是表现人的个性的重要形式和媒介。

在作文教学中，要引导学生拓展思路，变单向思维为多向思维，对同一事物从不同的侧面、不同的角度去分析、思考。

为了使学生的作文写得充实生动，让学生通过亲身经历、直接参与，在活动中思考，在实践中体验生活，产生思想，这样学生才会有各自的真切感受，作文才会有血有肉，富有个性。

2.在作文教学中，改变课堂教学的组织形式。

要允许学生根据不同的教学要求和内容，自由组合坐在一起，有时让他们找自己的好朋友商量，有时把选材相同或相近的编为一组，让他们交流各自不同的想法，这样组织形式，既有统一的要求，又有个人的心情舒
畅，他们可以畅所欲言，愉快交谈，本来枯燥的教学气氛就会变得生动活泼，学生的个性也可以得到充分的发展。

五、培养学生自改作文的能力
“文章不厌百回改”是古人的经验之谈。

在作文教学中，往往是教师命题，学生“奉命作文”，作完“交差”，敷衍了事，而教师把一大堆作文收来，花费许多的时间和精力，把学生作文斟词酌句修改成“满篇红”，大多数学生拿回作文只看看评语和分数，很少探究老师为什么这样修改自己的作文，结果是，老师费尽心思竟然毫无效果。

“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力，老师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改作文的能力，是终身受用的”。

叶圣陶先生指出了传统作文教学中存在的问题，阐明了培养学生自改作文能力的重要性，并提出了作文教学要创新，这充分体现了“教是为了不教”的教学思想。

在学生自改作文的过程中，老师应引导他们从以下五个方面思考，发现问题，进而修改文章：（1）文章思想内容是否健康；（2）文章与中心是否相符；（3）文章结构是否完整，主次是否分明，详略是否妥当，前后是否呼应，过渡是否自然；（4）用词造句是否恰如其分，标点符号是否正确等；（5）能否表达出自己的真情实感等。

冰冻三尺，非一日之寒，提高学生的作文水平要做到持之以恒。

教师在作文教学中只要走对了路子，注重激发学生的作文兴趣，尊
重学生个性的发展，让他们积极投身生活，把作文和社会生活紧密结合起来，日积月累，潜移默化，就会取得事半功倍的效果。