新媒体新技术应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动

教学设计
教学行为 教学效果 教学反思
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有及时的反馈和课后反思。
1.
参赛 的课 必须 是一 节传 统意 义上 的 好课
（1）体现课程改革的核 心思想：促进学生的发展； （2）教学方法符合学生的认 知规律和学科教学特征； （3）能够较好地体现学 生的主体地位和作用； （4）能够较好地实现教 学目标。
4.较好地实现预期教学目标，促进学生 的个性化发展和全面发展。
一、说课评审流程
教师说课 （≦15分 钟）
专家现场 评审
撰写评审 总结
提交有关 材料
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虚拟仿真技术使人梦想成真 物联网使数字地球变成智慧地球 云服务将使地球变成智慧地球
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个别化信息工具使学习更具个性
互动技术使学习的主体性、 参与性、交互性更加突出
相同的教学内容，由于教师教学的侧重点不同、教学方法不同， 课件的结构方式和表现形式也不尽相同。前者更多的是通过大 量的音视频资源，帮助学生从感性入手来认识声现象。后者则 是创设多种问题情境，帮助学生从理性的角度来认识声现象。
（5）教学反馈的及时、准确性 数字技术极强的交互、参与 性和高速运算的特性，使得教 师能够及时获得学生学习的真 实、准确的反馈信息，并可及 时依此评价学生（自评）的学 习、调整师生教与学的策略。
以辅助教师的讲授为主的功能
2.搜索、展示、再生教学资源
（1）方便地搜索所需资源；
（2）利用勾画、放大（缩小）、 聚光、拖屏等功能展示资源， 突出教学重难点；
（3）利用记录和捕捉功能，记 录师生在白板上的操作轨迹，并 将这些信息储存到服务器上，形 成再生资源以便进一步使用。
（4）利用强大的资源处理功能， 对后台服务器中资源库（背景库、 注释库、资源库等）里的资源进 行加工、修订与整合，为我所用。
教师在进行教学设计和实施 教学的时候，一定要尽可能 利用网络的这个优势，调动 学习主体的主动性和积极性， 满足学生的求知欲望。同时， 也要利用这个优势引导学生 迁移并拓展知识。
（2）教育资源的共享性：通过网络和云， 人们能够迅速获得、共建和共享学习资源。
在教学过程中，这些资 源不仅教师可以用，学 生也可以利用。因此， 在进行教学设计的时候， 教师一方面要充分利用 这些资源丰富自己的教 学内容；另一方面，要 通过学习环境的设计， 帮助学生获得并利用这 些资源学习。
二战窦娥冤
烟台十中安德盛《初中数学课件资源库》
这是一个利用几 何画板开发的知 识比较完整、内 容比较丰富的资 源库，也称积件 库。其最大的特 点是具有可操作 性和参与性；可 以在交互式电子 白板上使用；能 够较好地解决教 师的教与学生的 学的问题；能够 大大减轻教师设 计开发课件的工 作量。
该系列短剧 利用大量发 生在小学生 身边的故事 告诉学生： 国家已经立 法保护未成 年人。小学 生从小就要 学法、懂法 守法，并善 于利用法律 保护自己。
云技术和云服务 将改变人们的学习、生活、工作和思维方式
云技术、云服务和互动技术，可以帮助人们远距离地 进行自主、合作和探讨性学习与设计；3D打印技术， 可以帮助人们将这种停留于头脑里和屏幕上的图形， 变成看得到、摸得着的活生生的模型。
云技术和云服务将 使数字校园变成实施智慧教育的校园
智慧教育的基本含义Biblioteka Baidu
②为学生创设行为参与的环境和条件
在《云房 子》的教 学中，白 板成为展 示和交流 学生学习 成果的认 识的工具。
③为学生的思维参与创造条件
为了帮助 学生研究 这个千年 趣味数学 题，教师 在这个课 件中。利 用大量的 案例和例 题，由浅 入深、循 序渐进地 将学生的 思维活动 引向深入。
烟台市凤 凰台小学 孙荣杰老 师：《多 边形的面 积整理和 复习》
3.使白板成为学生 的学习和认知工具的功能
以学生为主体、教师为主导， 深度挖掘白板功能的目的，使 得白板由辅助教师教学的工具， 变为学生的学习和认知工具， 为学生的多种参与创设环境和 条件，以促进学生的全面发展。
1.智能学习环境：基于无线网络环境的 学习环境；一对一的学习终端；互动的 智能教室；互动的学习课件。
智慧教育是通过利用智能化技术 （特别是数字技术）构建智能化环 境，让师生施展灵巧的教与学方法， 为学习者提供最适宜的个性化服务， 使其由不能变为可能，由小能变为 大能，称为具有良好价值取向、较 高思维品质和较强实施能力的人才。
（四）移动终端使学习更具个性特征
“1对1”学习——网络时代的新话语。 为每位学生配备一个：个人的、便携的、交互的、多媒 体的、具有无线通讯能力的数字化化装置；使得他们能 够在任何时间和地点，进行积极主动的学习。
教学设计也是 中小学教师教 育技术能力中 的主要内容。 对中小学教师 开展教育技术 技能培训的重 点是教学设计。
加法构图化学实验拼音
①调动非智力因素 激发学生的学习兴趣
利用情境体验教室，创设虚 拟学习情境，激发学生学习 兴趣。
最新的 3D 设计软 件,可以使人们 随心所欲地将自 己的想象变为具 体形象。这样做， 有利于激发学生 的学习兴趣，促 进学生自主学习 和主动学习； 也有利于促进学 生想象力和形象 思维的发展。
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（一）虚拟仿真技术使人梦想成真
虚拟现实是由计 算机生成的交互 式仿真情景的人 工世界。人们戴 上特殊的头盔和 数据手套，可以 和人工世界的仿 真情景发生交互 作用。多媒体计 算机和仿真技术 使人们置身于虚 拟实景世界中， 如亲临其境一般 地通过亲身体验 获得知识。
仿真的小实验 《热胀冷缩》
模拟赛车操作游戏
（二）物联网使数字地球变成智慧地球
物联网是通过射 频识别、红外感 应器、全全球定 位系统、激光扫 描、脉冲等信息 传感系统，按照 约定的协议，把 任何物品（包括 人）与互联网相 连接，进行信息 交换、通信和处 理和管理的网络 概念和技术。
喜鹊在高高的高压线 铁塔上筑了一个巢， 同学们都很想看看它 们是怎样筑窝、怎样 孵出小喜鹊、小喜鹊 是怎样长大的„„。 老师将一个针状摄像机 挂在了喜鹊巢的上方， 另一头连接到了教室里 的计算机上„„。物联 网帮助他们解决了这个 问题。
教师说课 （≦15分 钟）
专家现场 评审
撰写评审 总结
提交有关 材料
评价目标 分值
教学目标 15
评价要素
体现新课标理念；学科教学目标明确；提高 学生信息技能、素养。 教学情境符合教学目标和学生要求；体现整 合思想；适当采用符合教学要求的学习模式。
面向全体学生，关注个性差异；发挥信息技 术优势，调控教学过程；围绕学科教学促进 学生能力发展。 较好地实现教学目标，学生主体地位和作用、 创新精神和实践能力培养得到充分体现。
利用互动反馈技术 调动学生的参与积 极性，及时、准确 真实地获得学生的 学习反馈信息，对 学生的学习进行过 程性评价，并依此 调整教师的教与学 生的学，以提高课 堂教学的效率与质 量。
（一）什么是教学设计
教学设计是：运用系统科学的 基本原理和方法，分析教学问 题，确定教学目标，制定解决 教学问题的策略（选择教学资 源），形成对教与学进行评价 的方法，将信息技术与学科教 学融为一体，以实现教学目标 的方法、策略和过程。维c
信息技术是运用以数字技术为依托的多 媒体技术和网络技术，来呈现、传递、 加工和处理信息的技术。
（1）教学环境的开放性 （2）教学资源的共享性
（3）教学过程的交互性
（4）教学软件的人性化
（5）教学反馈的准确性
（1）教学环境的开放性
尽管在学校里和课堂上，学生几 乎是处于一个相对封闭的学习环境里 面，但是，校校通、班班通和人人通 却使他们生活在一个无限广阔的数字 云之中。这个信息技术环境包括他们 课外的信息技术环境（社会上和家庭 里的），也包括他们所置身的校园网 络环境。
（五）互动技术使学习 的主体参与性更加突出
将多种交互参与方式与 电子白板的互动功能相 结合，调动学生的多种 参与积极性，将学习不 断引向深入。
普适计算：技术生活化
计算机集成到环境中，人们可以在移动中 与计算机更加自如的交互； 技术融合于我们的生活之中，人们甚至是 在一种无意识状态中使用信息技术； 设备自动感知环境的变化和人的需求，能 够自动适应人们的喜好、满足人们的要求。
现代教育技术由两大部分构 成。一部分是物化形态的技术 如：计算机、投影仪、网络及 其相关设备、摄像机、实验仪 器设备等；另一部分是以教学 设计为核心的智能形态的技术 （其中也包括课件、开发工具 和应用平台等）。
教学设计是现 代教育技术中 智能形态技术 的核心，它不 仅仅是一种设 计与实施的技 术，也是教师 现代教育思想、 观念的体现。
利用投影图形设置问题情境、提供思维素材，引发学生的思维 参与，不断将学生的思维引向深入；学生对白板的操作以及讲 解，较好地体现了他们的思维过程和结果。师生板书、贴图、 视频展示平台与电子白板相结合，较好地体现了人际的交互、 参与及多种媒体的整合。
（4）教学软件的人性化
基于数字技术的教学软件的非线性超文本 结构，改变了传统教学软件的文本和线性 结构特征，为不同学习者提供了多种学习 路径。不同学习者可以根据各自不同的情 况（阅历、经历、喜好、环境、条件等）， 选择符合自己实际情况和学习习惯的有效 学习方式进行学习。根据这一思想设计的 软件，更能够体现教育改革“以人为本” 特别是以学习者为本的核心思想。
2.个性化的的学习内容和学习方法：依 据教学目标和教学要求，针对自己在学 习与实践中遇到的问题，利用数字化学 习工具和有效的学习方法，积极主动地 进行自主学习、协作学习和探究性学习。
3.个性化的学习强调在尊重学生认知与 个性差异的基础上，实施有指导的自主 学习、协作学习和探究性学习；特别重 视翻转式学习方法的运用。 翻转式教学是：学生带着问题和任务在 课外利用多种方式学习的基础上，带着 学习中的收获和遇到的问题到课堂上进 行交流、讨论，以解决问题的学习。
在物联 网数字 化实验 室做实 验的小 学生
看看计 算机上 反映出 的传感 器数据 准不准
网联网中的虚拟星空现实
（三）云服务使地球成为智慧地球
1.云计算：将大量用网络连接的计算机及数字 资源统一管理和调度。
2.云服务：云上存储着几乎无穷大的数据资源；有巨 大数量的软件和服务置于云中，虚拟化技术使资源能 够实现按需分配；用户可以通过各种设备来获得服务。
“2014年新媒体新技术应用研讨会 暨第七届全国中小学互动课堂教学 实践观摩活动”，是由中央电化教 育馆和全国中小学计算机教育研究 中心（北京研究部）联合组织和举 办的，向全国征集、评选、展示、 交流新媒体新技术有效应用于课堂 的教学视频案例，研讨、推进信息 技术与学科教学深度融合的活动。
一、说课评审流程
信息技术为人们的学习、工作、 生活和终身发展，提供了几乎无 所不能的技术支持。同样，信息 技术也为教师的教与学生的学， 提供了几乎无所不能的技术支持。 这些技术支持，不仅包括对所有 年段、所有学科教学的支持，也 包括对实验教学的支持。
·把握数字技术优势，促进深度融合；
·以学生发展为中心，进行教学设计； ·以“融”为核心，改变教与学的方法。
2.必须是充分体现整合核心思想 “融”的好课；
3.必须是能够充分发挥新技术、 新媒体作用的好课； 4.必须是能够充分体现学生的学习 主体、教师的主导地位与作用的好 课； 5.必须是具有较高制作水平的好课： 摄制水平；课件制作水平。
1.发挥好白板的替代性基本功能
（1）替代黑板； （2）替代挂图； （3）替代投影银幕；
电视系列短剧《预防未成年人犯罪法》
（3）教学过程的参与性
云技术的高效服务功能和 “人人通”的数字校园环境，使 得学习过程不再是教师讲、学生 听的知识的单向传递过程，而是 人机交互、人人交互（包括教师 与学生、学生与学生、一人对多 人、多人对多人）的交流过程。
这种交互性特征，使得传统的讲授 式教学模式，能够演变成具有自主 性、合作性、探究性和虚拟特征的 发展式教学模式。因此，在进行教 学设计和实施的时候，教师要充分 发挥信息技术的交互性特征，从情 感、行为和思维三个方面，为学生 创设参与的环境和条件，努力改变 自己的教和学生的学。