从种到界根据生物的特征进行分类

八年级第六单元第一章根据生物的特征进行分类

第二节从种

教材分析：

生物分类的单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学过程中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。为此，本节主要是以狼的图片为例按分类的七个等级依次讲解，让学生从图中，体会或概括不同生物具有的共同特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的。学情分析：

学生在已经对一些有关动物、植物、细菌和真菌有所了解，而且对它们的形态、结构、生理以及与人类的关系有所认识，在不经意中已经应用了生物分类的方法。在分类认识上有了初步的印象。那么，生物分类的依据是什么？分类的单位有哪些？有那些类群的生物？分类的意义是什么？在学生的心中产生了的疑团，为什么要进行这一分类，这正是学生在这一章要解决的问题。

教学目标：

1、知识与技能

（1）掌握生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系。

（2）明确“种”是基本单位，生物的亲缘关系最密切。

（3）概述生物分类的依据和意义。

（4）至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

2、过程与方法

（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

（2）提高学生对生物的分类能力并应用于生活中。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生参与意识和实践能力。

（2）通过学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感。教学重点和难点

重点：

1.说出生物分类的七个等级。

2.概述生物分类的依据和意义。

难点：

1.说出生物分类的七个等级。

2.教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

教学准备：

1．教师准备：动物类群的图片、课件。

2．学生准备：全体同学复习有关动物特征知识。

教学方法：

1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示。

2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。

3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论。

最多，种的最少。

蔷薇

绿化植物进行挂牌。