培养学生语文能力之我见

培养学生语文能力之我见

摘要：叶圣陶先生曾在对“语文”的解说中这样说过：“……口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之语文”。本人认为，这里口头的“语”与“听、说”能力紧密相关，书面的“文”与“读、写”能力密不可分，“听说读写”与语文关系密切。那么，要提高学生的语文能力，就要从提高学生的听说读写能力入手。然而现阶段的语文教学中，特别是初中语文教学中，大多数教师则侧重于学生的读写能力的培养，却偏轻了学生听说能力的训练，这对于学生语文能力的全面提高很不利。本人认为，初中语文教学中，培养学生的“听、说”能力是提高其它语文能力的前提和基础，都有着极其重要的意义。

关键词：语文教学听说能力性格促成新知生成交际工具思维发展训练设计全面提高

叶圣陶先生曾在对“语文”的解说中这样说过：“……口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之语文”。本人认为，这里口头的“语”与“听说”能力紧密相关，书面的“文”与“读写”能力密不可分，“听说读写”与语文关系密切。那么，要提高学生的语文能力，就要从提高学生的听说读写能力入手。然而现阶段的语文教学中，特别是初中语文教学中，大多数教师则侧重于学生读写能力的培养，却偏轻了学生听说能力的训练，这对于学生语文能力的全面提高很不利。

本人认为，初中语文教学中，培养学生的“听、说”能力是提高

其它语文能力的前提和基础，都有着极其重要的意义。

一、语文教学中，培养学生“听”的能力十分重要

现在的孩子多为独生子女，部分孩子因家庭因素和社会因素的影响，从小就以自我为中心，听别人说话时常常不认真，不专心，甚至没礼貌地打断别人说话，然后断章取义，自以为是，加以评判。加上初中阶段，学生叛逆，情感偏激，是性格形成的危险时期，在教学中培养他们认真听的能力，对于促成他们养成有礼貌、尊重他人、不浮躁等良好性格有很大作用。反过来，良好性格的形成又为能力的发展准备了条件。

更重要的是，在语文教学中，学生接受知识主要是通过在课堂上“听”的方式来接收信息，接收的信息通过大脑反馈才会有知识的内化和新知识的生成，从而才会有语文能力的提高。

再加上近几年很多地方的中考语文试卷中不断出现了听力测试题，这从另一个角度说明了学生听的能力在教学中应该受到应有的重视。

二、语文教学中，培养学生“说”的能力极其关键

首先，语文中的语言分为口语和书面语。口语表达的交际功能，虽然有时会受到时空的限制，但是它传播信息、交流感情比书面语更直接，在现代快节奏的现实生活中，口语仍然是重要的交际工具。而且，要能适应现代社会的高社交化、高效益化、高信息化的发展特点，要能在短暂的有限的表达时间里，用恰当的“说”准确、无误、生动、有效，尽可能更多地表达自己的意思，就必须有极强的

“说”的能力。

其次，“说”的训练能提高学生的思维能力。如果在语文教学的说话训练中要求学生按教师的要求边想边说，这样能使学生思维活跃，思路敏捷，从而促进学生思维的发展。

三、语文教学中，“听”和“说”的结合训练必须重视

首先，让学生听好每一节课。要让学生听好每一节课，教师就必须上好每一节课，每节课都必须明确告诉学生本节课“听”的重点、难点，并要求学生听完后能说出本节课的教学内容、重点和难点，要求说得口齿清楚，条理分明，意思完整，这样设计有利于学生有效地听，同时也训练了“说”的能力；教学设计中要根据学生兴趣特点创设情境，激发学生听的欲望，从而产生听的动机。比如，我在一次教学中这样设问：“同学们，想不想听听关于老师小时候的笑话？”这一问，激起了学生的好奇心，于是情绪高涨，都说“想”，然后我紧接着说：“我小时候听人唱歌有一句听成‘我们坐在高高的骨灰缸边，听妈妈讲那过去的故事’。当时觉得好恐怖，长大后有一次认真细听才知道是‘谷堆旁边’而不是‘骨灰缸边’”——学生爆笑，于是我抓住时机引导激发学生：“一句错听的歌词让老师闹了笑话，还害怕了很多年，可见能静心地认真地听有多重要啊，今天这节课，同学们能静下心来，认真听好吗？”于是学生很激情地回答“能”，这样的设计虽简单，但是有利于激发学生情感，让学生能积极主动地听；设计每节课都要有一定数量的不板书的内容让学生凭“听”作笔记，要求学生笔记时内容准确，这样有利于学

生集中注意力去听，同时又训练了学生的“听、写”能力。

其次，通过开展活动来训练学生的“听、说”能力。比如，每学期开展一次“传话”活动，把学生分成几组，根据初一、初二、初三不同的年级设计传话内容，传话按由低年级向高年级的发展增加内容，并把相同内容分写成几份，每组一份，由第一位同学看了记住后，按写的内容向后一位同学小声传说，一直传到最后一位，然后由最后一位大声地说出听到的内容，一组一组地说，并由学生评比出“传得最快、说得最好”的组。这样的活动有利于学生愉快地，轻松地接受“听、说”训练，从而更好地提高学生的听说能力。

最后我要强调一点，尽管“听”和“说”的能力训练在语文教学中很重要，但正如本文开头所说，它与“读写”能力关系密切，不可分割，在初中语文教学中只有恰当处理好“听说读写”四者的关系，合理地安排四种能力的训练，才能使它们互相促进，从而真正有效地全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]《语文课程标准教师读本》.秦训刚、晏渝生，华中师范大学出版社

[2]《学会生存》，联合国教科文组织，教育科学出版社

[3]《新课程中教师行为的变化》.傅道春，首都师范大学出版社

[4]《现代教育思想专题》.袁桂林，东北师范大学出版社