浅谈小学汉语拼音的教学

浅谈小学汉语拼音的教学

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2012）12-0245-01

在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位，因为它是识字和学习普通话的重要工具，是阅读的前提和基础，也是每一个人具备终身自学能力的先决条件。应该指出的是，课堂教学实质上是一种师生双向信息传递的过程，老师的讲解和提问，是信息的传递，学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难，也是信息传递，而这些传递都是以语言作为载体的。普通话是否说得标准规范，这跟汉语拼音又有着直接的关系。所以说，学好汉语拼音是学生说好普通话的基础，是教师上好语文课的前提。

汉语拼音是我们识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，成了许多老师共同关注的热点问题。笔者认为，在拼音教学实践中，我们很有必要遵循以下四个步骤来进行教学。

一、激发兴趣，唤起学生的学习欲望

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，一旦人们对某种事物产生了浓厚的学习兴趣，就会在这种兴趣的驱使下向着既定目标不断努

力。因此，我们在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。

1.设法使学生认识到汉语拼音学习的重要意义。在具体实践中，我们可以采取这样的做法：在学生学习汉语拼音之前，上一节具有针对性的动员课。采用多媒体等教学手段，引入大量的利用拼音来认字的例子，使学生具体形象地认识拼音的巨大功能。在这个基础上，教他们背一首儿歌来进一步激发学习汉语拼音的积极性：“汉语拼音用处大，靠它能学普通话。你如不信试试看，包你学会笑哈哈。”

2.在教学的各环节中不断地激发学生的学习热情。首先，采用生动活泼的形式导入学习内容。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。因此，在拼音教学中可采用播放录像、听儿歌、讲故事等方式引出将要学习的内容，有条件的地方，还可制作课件，利用多媒体来辅助教学，以生动活泼的教学形式来吸引儿童的注意力，激发他们的学习欲望。

其次，在教学的具体过程中不断激发学生的学习热情。教师应该善于发现每一个学生的兴趣、爱好和特点，教学过程中及时地对学生取得的成绩和进步给予肯定和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当学生掌握了一个字母、一个音

节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。

二、充分引导学生直观形象地感知

日常生活中，人们无论对任何事物的认识都总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，我们应尽可能地将枯燥抽象的拼音教学变得具体化、形象化，以易于学生感知和掌握。我们要充分重视教材中的插图，教学时引导学生仔细看图，让他们自觉从图中明白字母的音和形。字母的形体从图中表象出来，图又为字母发音提供形象服务，这种相互作用可以增强小学生对字母的第一印象。然后进行具体形象的实物展示，教学中，教师要注意及时地将与教学有关的实物引入课堂，甚至可布置学生课前准备好有关的实物。这不仅能调动其学习积极性，提高学习效率，而且还能帮助学生认识事物，培养学生的动手实践能力。

三、有步骤地进行灵活多样的训练

由于刚刚进入学校的孩子年纪都较小，他们在课堂上的自控力也相对较差，那么教师在教学中就应注意采用灵活多样的方式来引导他们进行拼音训练，以不断吸引他们的注意力，吊起他们学习的胃口。诸如教师课上可利用事先制好的卡片进行训练，即让学生看图想拼音，读拼音想图画。这种训练一方面巩固了拼音，另一方面又能使学生在认识事物的同时培养他们的观察力，发展思维想象能力。也可以利用儿歌进行趣味记忆，因为儿歌是一种将所学内容本

身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，尤其对于一年级刚入学的学生来说，这种形式他们尤为喜欢。新编语文教材中安排了不少儿歌，教师应创造性地利用起来。

另外，也可根据教学的实际需要，采取在游戏中进行训练的方式继续教学。因为儿童的天性是贪玩好动，教师应注意在各种有趣的游戏中对学生进行拼音训练。如利用拼音猜谜语、讲故事，进行给声母配韵母或给韵母配声母的找“伙伴”游戏等，都会使学生在情趣盎然的活动中愉快地进行拼音训练，这样学得轻松，记得牢固。同时，教师可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。因为比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可调动和激发他们的学习积极性，不断提高他们的拼读能力。

四、结合生活实践开展教学

在低年级语文的教学中，对于那些枯燥乏味的拼音教学来说，教师应该努力将课堂教学与生活实践结合起来。让拼音教学与生活实际相结合，教师就要注意在课堂上将拼音教学生活化，及时而经常地为儿童创设一种语言环境，让学生在说话中学习拼音，在拼读中学习说话。同时，还可以利用课外阅读来提高学生的拼读能力。因为学习拼音的目的就在于帮助学生认字看书，提高他们的阅读能力。因此，在拼音教学中，教师应注意及时地向学生推荐一些短小的注音读物，或者由教师本人自编一些注音小故事，使他们在课外阅读中品尝到学习拼音的乐趣，享受到成功的欢乐。

另外，教师应积极鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。比如用拼音拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语；用拼音记录一些词汇或简单的句子，用拼音向父母或老师简单表达自己的思想等。也可将教室内的学习园地办成拼音专刊，及时更换；用拼音在学生的作业本中写评语等。让学生在实际生活中不断发展自己的拼读能力、阅读能力和表达能力。

总之，拼音教学是一个基础工程，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要教师肯下功夫，灵活使用好教学方法和教学手段，同样也能让枯燥乏味的拼音教学成为深受学生喜欢的活动，使他们学得轻松，学得愉快。